Nadat die mensdom baie stadiums van ontwikkeling oorkom het, leef die mensdom in 'n era van humanisme, wat onder andere uitgedruk word in 'n lojale houding teenoor burgers met gestremdhede of met bestaande fisiese gestremdhede. Ten einde hierdie burgers nie geïsoleer te voel nie, maar om volledig te wees, word baie pogings in die moderne samelewing aangewend. Die normale invloei van mense met gestremdhede in die samelewing sedert kinderjare word grootliks gefasiliteer deur so 'n wetenskap soos spesiale pedagogie. Watter soort rigting is dit, wat is die grondslae, metodes en take daarvan, sal ons in hierdie artikel oorweeg.
Die konsep, grondslae en doel van spesiale pedagogie
Vir etlike dekades is die probleme om kinders met gestremdhede in fisiese ontwikkeling te bestudeer, op te voed en op te voed binne die raamwerk van defektologie oorweeg. Defektologiese studies oor afwykings in die ontwikkeling van die psige is uitgevoer vanuit kliniese, pedagogiese en sielkundigeposisies.
En eers in die negentigerjare van die twintigste eeu het die ontwikkeling van onafhanklike wetenskaplike dissiplines begin: spesiale sielkunde en spesiale pedagogie. Laasgenoemde het begin om beskou te word as 'n aparte tak van die onderwyswetenskap, in die eerste plek verbind met medisyne en spesiale sielkunde.
Om die konsep van spesiale pedagogie te formuleer, kan ons sê dat dit 'n wetenskap is wat die oorsake, patrone, wese en neigings bestudeer van die prosesse van ontwikkeling van die persoonlikheid van 'n kind wat gespesialiseerde metodes van opvoeding en opvoeding benodig, omdat van sy beperkte gesondheid.
Spesiale pedagogie is 'n deel van algemene pedagogie, waarvan die doel is om teoretiese en praktiese aspekte van spesiale (spesiale) onderwys, onderwys vir die sosialisering en selfverwesenliking van persone met gestremdhede in geestelike en fisiese ontwikkeling te ontwikkel. Die gewone opvoedingsomstandighede vir hulle is moeilik of onmoontlik. Die basis van spesiale pedagogie is die doel om maksimum onafhanklikheid van persone met gestremdhede en hul onafhanklike lewe te bereik met 'n hoë kwaliteit van sosialisering en die teenwoordigheid van voorvereistes vir selfverwesenliking. Dit is baie belangrik vir vandag se samelewing.
Dikwels word spesiale pedagogie ook korrektief genoem. Vandag word hierdie term egter nie as eties beskou nie. Die konsep van "korrektiewe pedagogie" sluit die regstelling van 'n persoon of sy eienskappe in. Elke persoon is individueel en oorspronklik, moet die samelewing erken en in ag neem een of ander van sy kenmerke, moetbied hulp aan so 'n persoon (medies, sosiaal, sielkundig), maar moet hom nie regstel nie.
Hierdie wetenskap kan verdeel word in skool, voorskool en selfs pedagogie vir volwassenes, waar korrektiewe en opvoedkundige werk gebruik word in die opvoedkundige en opvoedkundige prosesse wat daarop gemik is om ontwikkelingsgebreke te verminder of te oorkom. Spesiale pedagogie is regdeur die lewe van mense met ontwikkelingsgestremdhede teenwoordig.
Objektiewe en beginsels
Die take van spesiale pedagogie impliseer die aanpassing van persone met ontwikkelingsprobleme in 'n normale sosiale omgewing en word verdeel in teoreties en prakties. Teoretiese take sluit in:
- Ontwikkeling van metodologiese en teoretiese grondslae vir spesiale onderwys en opleiding.
- Ontwikkeling van beginsels, metodes van onderrig, instandhouding en opvoeding van kinders met ontwikkelingsgestremdhede.
- Verkenning van bestaande metodes van opvoeders en onderwysstelsels vir persone met spesiale onderwysbehoeftes.
- Navorsing, ontwikkeling en implementering van hierdie metodes vir die voorkoming en regstelling van ontwikkelingsafwykings by kinders.
Die praktiese take van spesiale pedagogie sluit in:
- Organisasie van die proses in spesiale onderwysinstellings van verskillende tipes.
- Ontwikkeling van spesiale pedagogiese oplossings, vorms en tegnologieë.
- Ontwikkeling van opvoedkundige en ontwikkeling van korrektiewe programme.
- Ontwikkeling van beroepsvoorligtingprogramme wat maatskaplike en arbeidsaanpassing en integrasie van persone met ontwikkelingsgestremdhede bevorder.
- Veralgemening en ontleding van gevorderde spesiale pedagogiese ervaring.
Die beginsels van spesiale pedagogie is hoofsaaklik die korrektiewe oriëntasie van onderwys en opleiding, asook:
- 'n Geïntegreerde benadering tot diagnosering en verwesenliking van die leerpotensiaal inherent aan kinders.
- Die beginsel van die vroegste sielkundige, mediese en pedagogiese regstelling van oortredings.
- Die beginsel van 'n gedifferensieerde benadering in die opvoeding en opvoeding van kinders met ontwikkelingsgestremdhede.
- Beginsel van kontinuïteit van onderwys van kinders in die voorskoolse, skool- en professionele tydperk.
Voorwerp, onderwerp, metodes en nywerhede
Die onderwerp van hierdie wetenskap is 'n persoon (kind) met gestremdhede of ontwikkelingsgestremdhede en wat spesiale omstandighede vir opvoeding en opvoeding benodig. Die doel van spesiale pedagogie is 'n direkte opvoedkundige proses wat die behoeftes vir korrektiewe opvoeding en opvoeding van so 'n persoon (kind) bevredig. Wat word gebruik om hierdie doelwitte te bereik?
Metodes van pedagogie in spesiale onderwys en opvoeding is gesprek, waarneming, ondervraging, eksperimentering, toetsing. Sielkundige en pedagogiese dokumentasie, die resultaat of produk van die kind se aktiwiteit, en meer word ook bestudeer.
Moderne spesiale pedagogie is 'n gediversifiseerde wetenskap. Dit is voortdurend in ontwikkeling. Die gebied van spesiale pedagogie sluit subspesies soos doof-, tiflo-, oligofreno-tiphlo-surdopedagogie en spraakterapie in. Sowel as pedagogietoegepas op persone met afwykings van die muskuloskeletale sisteem of met emosioneel-wilsversteurings, patosielkunde, spesiale sielkunde (bestaan uit afdelings volgens tipes afwykings).
Al die gelyste takke van spesiale pedagogie is heeltemal onafhanklik en afsonderlik ontwikkel. Hulle verteenwoordig areas van praktiese en wetenskaplike kennis wat volgens ouderdom onderskei word.
Gedurende die twintigste eeu was daar 'n groot praktyk van spesiale onderwys vir kinders met gestremdhede in die ontwikkeling van skoolouderdom, as gevolg waarvan die skooltydperk die mees ontwikkelde is. Voorskoolse pedagogie word minder bestudeer, aangesien die kwessies van onderwys binne die voorskoolse tydperk (veral op die ouderdom van geboorte tot drie jaar) eers in onlangse jare aktief bestudeer is. Die probleme van spesiale onderwys en sielkundige en sosiale ondersteuning vir jong mense met gestremdhede en volwassenes met gestremdhede is ook min bestudeer.
Dowe Pedagogiek en Tiflopedagogie
Dowe onderwys is 'n afdeling van spesiale pedagogie wat 'n stelsel van wetenskaplike metodes en kennis versamel oor die opleiding en opvoeding van persone met volledige of gedeeltelike gehoorverlies. Hierdie tak sluit die teorie van opvoeding en opvoeding van kinders met gehoorgestremdheid van voorskoolse en skoolouderdom in, die geskiedenis van die ontwikkeling van dowe pedagogie, private metodes en dowe tegnologie.
Klanktegnologie kan tegniese middele genoem word om gehoorvermoëns reg te stel of te kompenseer, sowel as die instrumentvervaardigingsbedryf wat hierdietegniese middele. Surdo-tegnologie help om die doeltreffendheid van opleiding en opvoeding van kinders met gehoorgestremdheid te verhoog, brei die reeks professionele aktiwiteite uit vir volwassenes wat aan gehoorgestremdheid ly, vergemaklik en vereenvoudig hul lewe, alledaagse lewe en kommunikasie.
Tiplopedagogie is 'n wetenskap wat metodes ontwikkel om mense met gedeeltelike of volledige gesiggestremdheid te onderrig en op te voed. In opvoedkundige instellings vir gesiggestremdes en blindes word die proses van hul opvoeding bewerkstellig deur moderne maniere van reliëfskryf, handleidings wat tasbaar waargeneem word, en die oorblywende visie van studente word ook optimaal gebruik (grootdruk van handboeke en uitgeligde hoofdele van die illustrasie, notaboeke met spesiale lyne en ander metodes wat voorsiening maak vir die behoud van oorblywende of swak sig). Die kwaliteit van onderwys in sulke skole hang in 'n groot mate af van tiplografie en tiplografie.
Tyflotechnics is 'n tak in die vervaardiging van instrumente wat betrokke is by die vervaardiging en ontwerp van tiflodevices vir persone met 'n volledige of gedeeltelike gebrek aan visie om visuele gestremdhede te vergoed of reg te stel, asook om visuele vermoëns te herstel of te ontwikkel. Die ontwikkeling van tiflopribors word uitgevoer op grond van kennis van oftalmologie, fisiologie, tiflopedagogie, optika en ander wetenskappe. Tiflotechnics is verdeel in opvoedkundige, huishoudelike en industriële.
Tiplosurdopedagogie en oligofrenopedagogie
Typhlo-surdopedagogie is 'n afdeling van spesiale pedagogie oor die onderrig van dowe-blinde kinders en volwassenes. Die prosesse van onderwys enDie opvoeding van sulke kinders is gebaseer op 'n kombinasie van al die middele van die wetenskappe van dowes en tiplopedagogiek. Opleiding maak staat op die sensoriese vermoëns van doofblinde mense.
Oligofrenopedagogie is 'n afdeling van spesiale pedagogie wat kwessies en probleme van opleiding, opvoeding en metodes ontwikkel om die psigofisiese ontwikkeling van verstandelik gestremde kinders reg te stel en die kwessies van hul arbeidsopleiding op te los. Oligofrenopedagogie as 'n wetenskap ontwikkel die probleme van die diagnose van geestelike swakheid en agterstand, verbeter op elke moontlike manier opleiding en die beginsels van die organisering van die opvoedkundige proses. Een van die hoofgebiede van navorsing in hierdie wetenskap is 'n omvattende studie van verstandelik swak en vertraagde kinders, die definisie van optimale pedagogiese metodes vir die regstelling van gebreke in kognitiewe vermoë vir die normale sosiale integrasie en arbeidsaanpassing daarvan.
Oligofrenopedagogie is gebaseer op neurofisiologiese, opvoedkundige en sielkundige navorsing. Dit word gedoen vir die uiters belangrike identifisering van die verstandelike gebreke van die kind in die vroeë stadiums met die moontlikheid om die metodes van voorskoolse pedagogie toe te pas. Die leerproses vir sulke kinders bestaan uit klasse in moedertaalspraak, primitiewe tel, die aanleer van kommunikasievaardighede en selfbediening.
Spraakterapie
Spraakterapie (van die Griekse logos - "woord") - die wetenskap van oortredings in spraak, hoe om dit op te spoor, uit te skakel en te voorkom deur spesiale opleiding en opvoeding. Meganismes, oorsake, simptome, struktuur van spraakafwykings en korrektiewe effekte - dit alles word bestudeerspraakterapie. Die aard van spraakafwykings, hul manifestasie en erns kan verskil, sowel as die impak van spraakafwykings op die toestand van die psige en ontwikkeling van die kind. Dikwels beïnvloed sulke afwykings kommunikasie met ander negatief, en kan dit ook inmeng met die ontwikkeling van die kognitiewe potensiaal van die kind, wat isolasie en selftwyfel kan ontwikkel.
Benewens afwykings in spraak, bepaal spraakterapieklasse die vlak van leksikale ontwikkeling, geletterdheid in geskrewe spraak, die korrektheid van die klanksamestelling van die woord, ensovoorts. Daar is vasgestel dat die bemeestering van geletterde geskrewe spraak direk afhang van die teenwoordigheid van oortredings in uitspraak. Ook word spesiale aandag gegee aan die verband van die kind se psige met sy spraakaktiwiteit, waar die taak van spraakterapie is om spraakgebreke reg te stel wat die kind se akademiese prestasie, gedrag en psige negatief beïnvloed. Die resultate van spraakterapie-navorsing is baie belangrik vir sielkunde, algemene en spesiale pedagogie. Byvoorbeeld, die prestasies van spraakterapieklasse word wyd gebruik in die onderrig van vreemde tale.
Muskuloskeletale en psigo-emosionele versteurings
Onlangs het die probleem van mediese, maatskaplike, sielkundige en pedagogiese bystand aan kinders met aangebore of verworwe beserings van die muskuloskeletale stelsel al hoe meer voorgekom. Volgens statistieke is daar ongeveer 5-7% van kinders met sulke afwykings, waaronder ongeveer negentig persent mense met serebrale gestremdheid is. Sommige kinders het nieafwykings van 'n geestelike aard, vereis hulle nie spesiale voorwaardes vir onderwys en opleiding nie. Maar alle kinders met afwykings van die muskuloskeletale stelsel het spesiale lewensomstandighede nodig.
Die doelwit van opvoeding en opvoeding van persone met afwykings van die muskuloskeletale stelsel is omvattende mediese, sielkundige, pedagogiese en maatskaplike bystand om maksimum aanpassing en sosialisering, algemene en beroepsopleiding te verseker. Van groot belang in hierdie bystand is 'n geïntegreerde benadering en koördinering van optrede van spesialiste van verskillende profiele, wat bydra tot 'n positiewe wêreldbeskouing.
Die opleiding en opvoeding van mense met afwykings in die emosioneel-wilssfeer het 'n effens ander fokus. Dikwels word hier nie aandag gegee aan die fisiologiese gesondheid van die kind nie, maar aan sy gedrag en psigo-emosionele lewe. Afwykings van die sfeer van die psige en emosies kan van verskillende grade en van verskillende rigtings wees. Die doel van opvoedkundige en opvoedkundige metodes in die werk met sulke kinders is om emosionele en sielkundige probleme te identifiseer, asook gedeeltelik of heeltemal te oorkom.
Spesiale sielkunde en patosielkunde
Soos jy weet, bestudeer sielkunde die subtiele menslike verstandsorganisasie, geestelike verskynsels, prosesse en toestande. Volgens die beginsel van ontwikkeling in sielkunde is daar 'n algemene verdeling in normale verstandelike ontwikkeling en abnormaal.
Spesiale sielkunde is 'n afdeling van sielkunde en spesiale pedagogie wat mense bestudeer met kenmerkende afwykings vangeestelike norm. Afwykings kan aangebore of verworwe wees. Op grond van hierdie studies word maniere om te vergoed vir gebreke van 'n geestelike aard, die stelsel van opleiding en opvoeding van persone met sulke afwykings bepaal. Spesiale sielkunde word verdeel in die sielkunde van die gesiggestremdes of blindes - tiflopsychology, die gehoorgestremdes - dowesielkunde, die swaksinniges - oligofrenopsigologie, en ander kategorieë van persone met afwykings in spraak en verstandelike ontwikkeling.
Patosielkunde bestudeer versteurings in die ontwikkeling van 'n kind se geestelike lewe. Patopielkunde, veral kinders s'n, is 'n wetenskap wat tot die grensgebiede van navorsing behoort. Aan die een kant hou hierdie afdeling verband met mediese psigiatrie en sielkunde; aan die ander kant is dit gebaseer op kennis van die sielkunde van algemene, pedagogiese en persoonlikheidsielkunde. 'n Kind se leervermoë word ondersoek nadat sy vermoëns in spraakterapie en defektologie ontleed is.
Vir die korrekte interpretasie van die resultate van die patosielkundige ondersoek van die kind, word dit vergelyk met die aanwysers van die ouderdomsnorme van gesonde kinders. Die rol van volwassenes wat die opvoeding en opvoeding van 'n kind organiseer, word dikwels deurslaggewend in sy toekomstige lewe: die moontlikheid om te kompenseer vir 'n gebrek of die verdieping daarvan hang direk af van die kwaliteit van pedagogiese opleiding.
Die aanvanklike stadiums van die vorming van spesiale pedagogie in Europa en Rusland
Die stelsel van spesiale onderwys vir enige staat is 'n weerspieëling van die kultuur en waarde-oriëntasies van die samelewing. En elke stadium van die historiese ontwikkeling van die mensdom bepaal die tydperk van ontwikkeling van spesiale pedagogie en die houdingsamelewing en die staat aan mense met ontwikkelingsgestremdhede. Die mensdom het deur vyf fases gegaan in die pad van openbare houding teenoor mense met gestremdhede.
Die eerste lang tydperk (van die agtste eeu vC tot die twaalfde eeu nC) lei die houding van die samelewing van Wes-Europese lande van aggressie en algehele verwerping tot die besef van die behoefte aan voogdyskap en liefdadigheid van die kreupel en gestremd. In Rusland word hierdie stadium geassosieer met kerstening en die ontstaan van kloosterkloostergange vir gestremdes gedurende die 9de-11de eeue.
Die tweede tydperk bring die mensdom geleidelik tot die besef van die moontlikheid om blinde en dowe kinders te onderrig, die eerste spesiale opvoedkundige instellings verskyn na die ervaring van individuele leer. In die Weste dek hierdie tydperk van die 12de tot die 18de eeu, en in Rusland het hierdie stadium later gekom, maar vinniger verbygegaan – van die 17de tot die 18de eeu.
Ontwikkeling van wetenskap in Europa en Rusland in die twintigste eeu
Die derde fase word gekenmerk deur die erkenning van die regte van kinders met gestremdhede op onderwys. In die Weste dek hierdie stadium die tydperk vanaf die agtiende tot die begin van die twintigste eeu en toon 'n radikaal veranderde houding jeens die opvoeding van abnormaal ontwikkelende kinders teen die agtergrond van verpligte primêre onderwys. In Rusland, na die rewolusies en die vorming van 'n sosialistiese stelsel, het die stelsel van korrektiewe pedagogie deel van die onderwysstaatstelsel geword. Koshuise word geskep waar kinders met gestremdhede eintlik van die samelewing geïsoleer is.
By die vierde stadium, 'n gedifferensieerde stelsel van spesialepedagogie, word hierdie proses egter belemmer deur die Tweede Wêreldoorlog, na die gruwels waarvan Menseregte as die hoogste waarde erken is. In Europa, in die 1950's en 1970's, was daar prosesse om die wetgewende raamwerk vir spesiale onderwys en differensiasie van sy soorte te verbeter. In Rusland, teen die negentigerjare, word hierdie tydperk as onvoltooid beskou, aangesien spesiale opvoedkundige instellings van die samelewing gesluit is, en net die staat het alle kwessies hanteer, sonder om nuwe wette te ontwikkel om mense met gestremdhede te beskerm.
Die vyfde fase bied gelyke regte en gelyke geleenthede. In Europese lande, vanaf die sewentigerjare tot vandag, is mense met gestremdhede by die samelewing geïntegreer. Op hierdie tydstip word die fundamentele VN-verklarings oor die regte van gestremdes en verstandelik gestremdes aangeneem, en begin grootskaalse integrasie (waarmee nie alle Europeërs saamstem nie) van mense met verskeie gesondheidsgestremdhede in die samelewing.
Die kompleksiteit van die oorgang in ons land na die vyfde tydperk is te wyte aan die behoefte om ons eie Russiese model te ontwikkel, wat nie die bestaan van kosskole heeltemal sal ontken nie, maar geleidelik die maniere van integrasie en interaksie sal bemeester tussen strukture van spesiale en algemene onderwys.
Dus, hierbo het ons baie aspekte van korrektiewe pedagogie, die konsep, voorwerp, onderwerp van sulke opleiding, beginsels en metodes in detail ondersoek. Daar is ook aandag gegee aan die ontwikkeling van hierdie bedryf in Rusland en in Europa. Die onderwysstelsel gaan voort om te ontwikkel, so in die nabye toekoms kan ons nie net in die buiteland verwag nie, maar ook in ons tuislandverbetering van onderrigmetodes en -tegnieke vir kinders met spesiale behoeftes.
