Die reproduktiewe metode van onderrig is met reg een van die doeltreffendste, aangesien dit die toepassing deur 'n skoolseun of student van die bestudeerde materiaal in die praktyk behels. Deur 'n visuele voorbeeld te volg, help instruksies en voorskrifte om die materiaal beter te assimileer en die kennis wat opgedoen is, te konsolideer. Omdat hierdie metode so gewild is.
Meer oor kenmerke
Reproduktiewe leer is 'n proses wat 'n sekere spesifisiteit het. In hierdie geval lê dit in die aard van die studente se denke, wat gevorm word tydens die persepsie en memorisering van inligting verskaf deur die onderwyser of 'n ander bron.
Die voortplantingsmetode van onderrig is onmoontlik sonder die gebruik van visuele, praktiese en verbale tegnieke, aangesien dit die materiële basis daarvan vorm. Metodes van 'n reproduktiewe aard is immers gebou op die beginsels van inligtingsoordrag deur voorbeelde, aanskoulike en verstaanbare spraakpatrone, skilderye, tekeninge, aanbiedings en grafika te demonstreer.beelde.
Leerproses
As die onderwyser inligting in 'n gespreksvorm oordra, en nie deur 'n lesing uit die opsomming te gee nie, dan neem die waarskynlikheid om dit deur studente te leer verskeie kere toe. Reproduktiewe leer is egter 'n proses waarin selfs 'n storie volgens sekere beginsels gebou moet word.
Die kern van die saak is dat die onderwyser klaargemaakte bewyse, feite, definisies van konsepte formuleer en fokus op die hoofpunte wat studente eerste moet leer. Groot aandag word gegee aan die verduideliking van die volgorde en metodes van werk, asook die demonstrasie daarvan. Dit is veral duidelik in die lesse van choreografie, musiek, artistieke werk en beeldende kunste. In die proses van kinders wat praktiese take verrig, word hul voortplantingsaktiwiteit, andersins voortplantingsaktiwiteit genoem, gemanifesteer.
Maar hier is 'n bietjie nuanse. Die voortplantingsmetode van onderwys behels die implementering van baie oefeninge, wat die proses self vir kinders moeilik maak. Leerlinge (veral in die laer grade) kan nie heeltyd dieselfde take hanteer nie. Dit is hulle aard. Daarom moet die onderwyser voortdurend die oefeninge met nuwe elemente aanvul sodat die belangstelling van sy studente nie verdwyn nie, maar net opwarm.
Sigbaarheid
Reproduktiewe leertegnologie is gebaseer op eenvoudige en duidelike beginsels. Tydens die lesing maak die onderwyser staat op feite enkennis wat studente reeds ken. In 'n gesprek van hierdie aard is daar nie plek vir aannames en hipoteses nie, dit bemoeilik net die proses.
Dit is belangrik om daarop te let dat die voorheen genoemde visualisering nie net in die kreatiewe proses plaasvind nie. Selfs tydens die studie van wiskunde is dit teenwoordig. Studente maak verwysingsnotas, vertoon grafieke, nommers, reëls, sleutelwoorde, assosiasies, voorbeelde daarin - dit alles help om die memorisering van die materiaal te aktiveer. Daarna pas kinders hul ontwikkelings toe om take op te los wat deur die onderwyser gegee word. Aksie op die model help om die verworwe kennis te versterk, om dit in 'n vaardigheid te verander. Dit vereis egter herhaalde oefening.
Flaws
Niks is volledig sonder hulle nie, en die voortplantingsmetode van onderrig is geen uitsondering nie. Die grootste nadeel is die las op die geheue van skoolkinders. Opvoedkundige materiaal moet immers in 'n aansienlike hoeveelheid gememoriseer word. En gevolglik word die beste prestasie getoon deur kinders met goed ontwikkelde geheue.
Die nadeel van die metode is ook die lae onafhanklikheid van studente. Wanneer kinders klaargemaakte kennis van die onderwyser ontvang, hoef hulle nie meer met handboeke te werk nie. Om dieselfde rede is die aandag verstrooi. Kinders hoef net na die materiaal te luister en daarin te delf, maar as die proses eentonig is, dan sal hulle aandag vinnig dof.
Die materiaal word ook nie ten volle deur skoolkinders geassimileer nie, want die onderwyser kan nie beheer hoeveel die studente presies onthou, en op watter oomblikke hulle “gapings” het nie. Terloops, as die voortplantingsmetode misbruik word, sal kinders nie kan leer om te dink en nieonafhanklik ontwikkel, inligting bekom. Gevolglik sal hulle 'n gemiddelde hoeveelheid kennis en 'n lae pas hê om die materiaal aan te leer.
Produktiewe metodes
Hulle moet ook genoem word. Reproduktiewe en produktiewe leermetodes verskil fundamenteel. Aangesien die metodes wat tot die tweede kategorie behoort, die onafhanklike verkryging van subjektief nuwe inligting deur studente deur individuele aktiwiteite impliseer. In die proses gebruik studente heuristiese, navorsings- en gedeeltelik soekmetodes. Hulle tree onafhanklik op, en dit is die belangrikste verskil tussen produktiewe en reproduktiewe leer.
Hier is daar ook 'n paar nuanses. Produktiewe metodes is goed omdat dit kinders leer om logies, kreatief en wetenskaplik te dink. In die proses om dit toe te pas, oefen studente onafhanklike soektog na die kennis wat hulle nodig het, oorkom die probleme wat hulle teëkom en probeer om die inligting wat ontvang word in oortuigings te verander. Terselfdertyd word hul kognitiewe belangstellings gevorm, wat weerspieël word in die positiewe, emosionele houding van kinders tot leer.
Meer oor probleme
Heuristiese en navorsingsmetodes het hul eie besonderhede, sowel as verklarende-reproduktiewe leer.
Eerstens, hulle is nie universeel nie. En voordat hy na produktiewe leer oorgaan, moet die onderwyser verskeie klasse op 'n verduidelikende en illustratiewe wyse hou. Teoretiese voorbereiding is baie belangrik. En 'n goeie onderwyser weet hoe om te kombineerverduidelikende metodes met produktiewe metodes.
Jy moet ook onthou dat daar opvoedkundige probleme is wat die krag van skoolkinders te bowe gaan. En jy kan hul vlak verlaag met behulp van voortplantingsmetodes. Ander probleme, inteendeel, is te maklik. En dit is eenvoudig onmoontlik om op hul basis 'n demonstratiewe leersituasie te ontwerp waarin studente 'n individuele benadering kan toon.
En, laastens, dit is onmoontlik om 'n probleemsituasie net so van nuuts af te skep. Die onderwyser moet belangstelling by sy leerlinge wek. En hiervoor moet hulle iets leer oor die vak van studie, om 'n basiese voorraad van kennis te kry. Wat weereens moontlik is deur die gebruik van verklarende-voortplantingsmetodes.
Interaction
Wel, nadat die onderwyser sy studente die nodige teoretiese basis gegee het, kan jy begin om kennis in die praktyk te konsolideer. 'n Probleem word geskep oor 'n spesifieke onderwerp, 'n werklike situasie waarin studente deelnemers word. Hulle moet dit ontleed (natuurlik nie sonder die onderwyser se deelname nie). Kommunikasie is belangrik, en die onderwyser het 'n plig om die proses te reguleer en te rig. Tydens die ontleding word die situasie onder oorweging omskep in een of selfs verskeie problematiese take wat studente moet oplos deur hipoteses voor te stel en die waarheid daarvan te toets. Dit is gewoonlik die oplossing.
Wel, gebaseer op al die bogenoemde, kan ons aflei. Alle bestaande onderrigmetodes is goed en op hul eie manier nodig, dit is net belangrik om dit korrek te kombineer ten eindehaal die meeste uit die studente. Maar dit sal nie moeilik wees vir 'n hoogs gekwalifiseerde onderwyser nie.
