Die GEF word in die opvoedkundige proses bekendgestel deur die bestudering van die regulatoriese raamwerk van die munisipale, federale en streeksvlakke. Daarbenewens word 'n spesiale werkgroep gevorm, die hoofprogram van die instelling, 'n skema van metodologiese werk word opgestel. Daarmee saam word veranderings aan posbeskrywings aangebring, in ooreenstemming met die vereistes vir personeel. Om ouers in te lig oor die oorgang na nuwe standaarde is 'n sleutelvoorwaarde vir die instelling van die Federale Staat Onderwysstandaard.
Werkgroep
Dit word gevorm in opdrag van die direkteur. Sy skep 'n plan vir die bekendstelling van GEF. Dit sluit vrae in soos:
- Bestudeer onderrigmateriaal.
- Ontwikkeling van die kernkurrikulum.
- Skep werkprojekte volgens onderwerp.
- Ontwikkeling van programme vir buitemuurse aktiwiteite.
- Om ouers in te lig en nuwe standaarde met hulle te bespreek (hoe hierdie of daardie GEF-les gehou gaan word).
- Virstelling van 'n moniteringstelsel om sleutelresultate na te spoor.
- Skep 'n regulatoriese raamwerk watgepaardgaande met die bekendstelling van GEF in 'n skool of kleuterskool. Dit sluit die uitreiking van plaaslike wette in waardeur die aktiwiteite van onderwysers en administrasiepersoneel gereguleer word.
Voorbereidende stadium
Die bekendstelling van die Federal State Education Standard in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling of 'n opvoedkundige instelling van 'n gemiddelde vlak word in verskeie stadiums uitgevoer. Op die voorbereidende stadium word 'n aantal sleuteltake opgelos. In die besonder word die regulatoriese raamwerk van die instelling aangevul deur plaaslike wette. Dit word veral uitgevoer:
- Vorming van die Regulasies oor die kurrikulum vir die hoofvakke in ooreenstemming met die vereistes van die standaard.
- Bekendstelling van veranderinge aan die posbeskrywings van die adjunkdirekteur vir SD, die klasonderwyser in terme van die organisasie van die instelling van die Federal State Educational Standard.
In die voorbereidende stadium word 'n opname onder ouers gedoen om die behoefte aan bykomende klasse buite skoolure te identifiseer. 'n Integrale maatstaf op hierdie stadium is die aanpassing van die skema van metodologiese werk. Die hooffokus daarvan is die studie van materiaal wat die bekendstelling van die Federal State Educational Standard vergesel. Op grond van die ontleding word die ontwikkeling van kurrikulums uitgevoer. 'n Gesprek word gevoer met ouers van 'n nuwe skema, waarvolgens 'n sekere les oor die Federal State Educational Standard gehou sal word. By die vergadering word die doelwitte en doelwitte van die standaard na hulle gebring. Op grond van die resultate van die voorbereidende stadium word bevele uitgereik wat die werk van onderwysers reguleer, 'n program vir buitemuurse aktiwiteite word ontwikkel, en ander regulatoriese (plaaslike) wette word goedgekeur.
Eerste probleme
Hulle staan opreeds in die stadium om die regulatoriese raamwerk in lyn te bring. Op federale vlak is dokumente geskep wat algemene idees en aanwysings bevat. Die instelling van die Federale Staat Onderwysstandaard word belemmer deur die gebrek aan programme vir 'n spesifieke opvoedkundige instelling, vir spesifieke vakke en buitemuurse aktiwiteite met betrekking tot die instelling. Nietemin is hierdie probleme redelik oorkombaar. Om dit te doen, word 'n werkgroep geskep. Sy lede moet die voorgestelde standaard noukeurig bestudeer, dit by 'n bepaalde instelling aanpas. In hierdie geval is dit nodig om 'n diepgaande ontleding van die materiaal uit te voer. In ooreenstemming met die resultate word 'n regulatoriese raamwerk ontwikkel, programme vir buitemuurse aktiwiteite word op verskeie gebiede gewysig:
- Algemene intellektueel.
- Sport en fiksheid.
- Algemene kultuur.
- Sosiaal.
- Geestelik en moreel.
Die bekendstelling van die Federal State Educational Standard verander die persepsie van onderwysers oor die inhoud van die opvoedkundige proses en die opvoedkundige resultaat radikaal. 'n Innovasie vir baie onderwysers is so 'n konsep soos universele leeraktiwiteite. Onderwysers het indrukwekkende ervaring in interaksie met studente, hulle weet hoe om kinders te ontwikkel. Die herstrukturering van die gevormde oortuigings en optrede van die onderwyser self word 'n ernstige probleem vir die administrasie en die personeel.
Metodologiese ondersteuning
Die bekendstelling van die GEF van voorskoolse onderwys vereis aktiewe optrede van die administrasie. Spesialiste moet 'n sterk motivering ontwikkel om met die gebruik van nuwe standaarde te werk. Van groot belang is ookmetodologiese gereedheid van die onderwyser vir die bekendstelling van die Federal State Educational Standard. Om hierdie take te implementeer, ontwikkel die instelling 'n blok maatreëls om spesialiste te ondersteun. Die hoofdoel van die metodologiese werk is die vorming van 'n model vir die oorgang van die opvoedkundige instelling na nuwe standaarde, wat die professionele gereedheid van werknemers verseker deur 'n stelsel van deurlopende ontwikkeling.
Projek
Dit word beskou as die mees doeltreffende opsie vir die onderwyspersoneel in die proses om die Federal State Educational Standard bekend te stel. Die projek verseker die insluiting van elke onderwyser in die kollektiewe kreatiewe werk oor die ontwikkeling van innovasies. Dit is raadsaam om 'n program te ontwikkel vir die organisering van metodologiese aktiwiteite in verband met die bekendstelling van die Federal State Educational Standard. Die bespreking van die projek word by die pedagogiese raad gevoer.
Onderwysergroepe
Hul skepping help om die doeltreffendheid van alle werk te verhoog. Wanneer jy groepe skep (kreatief, volgens belangstellings, ens.), moet jy spesiale aandag gee aan:
- Navorsing oor die professionele probleme en behoeftes van onderwysers.
- Verskaf die geleentheid om die vorms en maniere te kies om vaardighede vir elke onderwyser te verbeter. Onderwysers kan vrywillig aan verskeie seminare deelneem, kursusse bywoon. Onderwysers moet hul individuele opleidingsprogram kan aanbied, insluitend afstand.
Vorms van metodologiese aktiwiteit
Hulle kan didakties en organisatories, kollektief en individueel wees. Die tradisionele metodologiese vorme is:
- Pedagogieswenke.
- Vergaderings.
- Pedagogiese monitering, diagnostiek.
- Individuele werk.
- Selfopvoeding van onderwysers.
- Sertifisering.
- Werkswinkels.
- Oop lesse.
- Voorwerpweke.
- Wedersydse klasbywoning.
- Kreatiewe verslae.
- Individuele en groepkonsultasies.
- Inleiding tot metodologiese innovasies, bespreking.
- Werkswinkels oor die skep van lesplanne.
- Aanbieding van metodologiese ontwikkelings.
Sleutelonderwerpe
Bekendstelling van GEF IEO vergesel deur:
- Implementering van die nasionale opvoedkundige inisiatief in die aktiwiteite van die instelling, klasonderwyser, vakonderwyser.
- Opdatering van tegnologieë en die inhoud van die opvoedkundige proses in die konteks van die implementering van die GEF.
- Vertroudmaking met inligting en opvoedkundige materiaal wat nodig is vir die doeltreffende oplossing van die take wat gestel is.
- Bestudering van die kenmerke van die moderne les, projek-navorsing en buitemuurse aktiwiteite.
- Ontwikkeling van tegnologie vir die evaluering van UUD, kwaliteit van onderwys, voorbereiding vir die Staatsakademiese Eksamen en die Unified State Examen, verbetering van onderrig.
- Monitering van die opvoedkundige proses, ontleding van die doeltreffendheid daarvan.
Eerste resultate
Die bekendstelling van GEF IEO gaan gepaard met grootskaalse werk. As die eerste merkbare veranderinge in die aktiwiteite van die opvoedkundige instelling, kan 'n mens let op:
- Opmerklike toename in positiewe motivering.
- Uitbreiding van idees oor die inhoud van standaarde.
- Verbetering van metodologiese vaardighede in die loop van die bemeestering van nuwe tegnologieë.
- Die doeltreffendheid van die geskepte inligting en metodologiese basis, op grond waarvan die implementering van die Federal State Educational Standard uitgevoer word.
1 graad dien as 'n oorgangstydperk vir jonger kinders. In hierdie verband is duidelike koördinering van die aktiwiteite van onderwysers en opvoeders nodig. Om dit te verseker, word die instelling van die Federal State Educational Standard in die voorskoolse opvoedkundige instelling in die vooruitsig gestel. Reeds op hierdie stadium moet 'n duidelike ontwikkeling- en leerprogram vir elke kind gevorm word.
Bekendstelling van GEF in graad 5
Standaards verskaf nuwe metodes om studente te assesseer. Ten einde 'n moniteringstelsel vir die vorming van universele opvoedkundige en vakaksies te organiseer, moet die onderwyspersoneel en die administrasie van die instelling 'n voldoende begrip hê van die algemene benaderings om die mate van bemeestering van die materiaal, die inhoud van die assessering vas te stel, en die kenmerke van die take wat in opleiding gebruik word. Die nuwe standaarde oriënteer die werk om kwalitatief nuwe resultate en doelwitte te bereik. Ondervraging van onderwysers 5 selle. het getoon dat tot 40% van spesialiste probleme ondervind met die identifisering en ontleding van take wat gemik is op die vorming van UUD. Terselfdertyd het alle onderwysers probleme om die vorming van aksies by kinders te assesseer. Dit is te wyte aan die feit dat daar vir 'n lang tyd nog nie 'n eenvormige diagnose van vak-, persoonlike en meta-vakprestasies ontwikkel is nie. In hierdie verband, die bekendstelling van die GEF in die eerstebeurt moet die studie van die inhoud van die assesseringstelsel behels. Dit is nodig om te verstaan in watter mate dit studente stimuleer en ondersteun, hoe akkuraat terugvoer verskaf sal word, wat die inligtinginhoud daarvan is, of dit in staat is om kinders by onafhanklike aktiwiteite in te sluit. Die hoofkriterium en taak van evaluering is nie die bemeestering van die minimum van die program nie, maar die bemeestering van die stelsel van aksies met die bestudeerde materiaal.
Metodes vir die ontleding van resultate
Evaluering gebruik verskillende benaderings. Hulle vul mekaar aan. Die gewildste vorms en metodes is:
- Vak/Metavak Geskrewe en mondelinge standaardwerke.
- Kreatiewe take.
- Projects.
- Praktiese werk.
- Selfassessering en introspeksie.
- waarnemings.
'n Afsonderlike plek onder hierdie vorms word ingeneem deur die finale omvattende en substantiewe verifikasiewerk. Om die onderwysstelsel te individualiseer, sal hierdie gestandaardiseerde maatreëls nie genoeg wees nie. Die onderwyser moet leer hoe om sulke take op sy eie te ontwikkel. Nadat die onderwyser in die kern van die skema vir die samestelling van die werk gedelf is, sal die onderwyser in staat wees om te verstaan hoe die inhoud daarvan UUD vorm en evalueer.
Huidige monitering
Dit word uitgevoer met behulp van die tabel met resultate van die opvoedkundige proses. Hulle word in die "Onderwyser se Werkboek" geplaas. Hierdie dokument is 'n notaboek vir huidige inskrywings. Die instandhouding daarvan is nodig vir die herstel en stoor van data opdie dinamika van die student se ontwikkeling, wat nie in die amptelike joernaal weerspieël kan word nie. In die tabelle word grade in die veld van die aksie of vaardigheid wat die belangrikste een in die oplossing van die taak was, bepaal. Punte word op 'n vyfpuntstelsel geplaas. Daarbenewens word eksperimentele monitering in die 3de kwartaal uitgevoer. Sy taak is om die mislukking of sukses van opleiding betyds op te spoor. Na gelang hiervan word die verdere aktiwiteite van die onderwyser gebou om doeltreffendheid in die beplanning van die materiaal te bereik.
Finale gevolgtrekkings vir die jaar
Die bekendstelling van die GEF het die relevansie van konseptuele idees en voorgeskrewe maniere getoon om standaarde te implementeer. Hulle is in aanvraag in die stelsel van moderne onderwys. Die materiële en tegniese vermoëns van die instelling laat toe om klaskamer- en buitemuurse werk doeltreffend en mobiel te organiseer. Gedurende die hele tyd wat die kind op skool is, ontvang hy 'n positiewe kommunikatiewe ervaring, die geleentheid om homself 'n kreatiewe, aktiewe persoon te bewys. Tydens die kursus word spesiale aandag gevestig op projekaktiwiteite. Soos die praktyk toon, is kinders geïnteresseerd in onafhanklike soeke na inligting, die interpretasie daarvan, die aanbieding van hul werk. By die bywoning van die lesse wat in die vyfde graad gehou word, is opgemerk dat die kinders hul gedagtes beter begin uitdruk het, dit is makliker om op die onderwyser se vrae te reageer. Hulle is aktief betrokke by dialoog. Kinders gee nie net alles weer wat hulle gesien of gehoor het nie, maar redeneer ook, maak gevolgtrekkings en staaf dit. Die bekendstelling van GEF laat jou toe om die vaardighede van selforganisasie te ontwikkel, wat daarop gemik is om die take op te los. Gevolglik is die meeste kinders in staat om hul werk voldoende te evalueer. Wat onderwysers betref, toon waarneming daarvan dat hulle 'n sekere vlak van metodologiese gereedheid ontwikkel het. Onderwysers bou leeraktiwiteite op 'n nuwe manier, bemeester kommunikasiehulpmiddels, multimedia-bronne van inligting.
Negatiewe punte
Die bekendstelling van die Federal State Educational Standard gaan, soos hierbo genoem, gepaard met 'n aantal probleme. Onder meer in die materiële en tegniese ondersteuning is tekortkominge soos 'n gebrek aan kantore in die gebou van die instelling vir buitemuurse aktiwiteite geïdentifiseer. Wat inligting en metodologiese materiaal betref, is dit nodig om die hulpbronpotensiaal op hierdie gebied te verbeter. Daarbenewens is daar ook personeelprobleme:
- Volhoubare onderrigmetodes wat in vorige jare ontwikkel het, vertraag steeds die bekendstelling van GEF.
- Die implementering van projekwerk vereis dat die onderwyser die relevante tegnologieë en tegnieke tot perfeksie bemeester.
Daar is probleme met evaluering en diagnostiek soos:
- 'n Gebrek aan nodige materiaal om die assimilasie van die meta-vakwerk te ontleed. Dit bemoeilik pedagogiese aktiwiteit aansienlik.
- Onvoldoende ontwikkeling van aktiwiteite vir die vorming van 'n portefeulje as 'n vorm van studenteassessering. Hul verbetering moet in samewerking met ouers uitgevoer word.
Gevolgtrekking
Daar is baie probleme met die bekendstelling van die Federal State Educational Standard. Die meestewaarvan op die vlak van 'n bepaalde opvoedkundige instelling redelik oplosbaar is. In hierdie geval is die belangrikste ding om nie van die beoogde doelwitte af te wyk nie. Daar moet onthou word dat selfs die mees gedetailleerde metodologiese materiaal, die mees moderne toerusting nie sal help om 'n effektiewe resultaat te verkry as die spesialiste self nie met hulself begin nie. Terselfdertyd sal selfs die gevormde inligting, kommunikatiewe, professionele bevoegdheid nie die implementering van die take wat deur die standaard gestel word, verseker nie. Die waarborg om die gestelde doelwitte te bereik is 'n nuwe bewussyn, posisie, verhoudings wat radikaal verskil van die vorige idees oor die opvoedingsproses.
