Die onderwysstelsel staar baie kritieke uitdagings in die gesig. Maar 'n spesiale plek onder hulle word ingeneem deur die soeke na so 'n organisasie van die proses wat dit moontlik sou maak om 'n individuele benadering tot die opvoeding en opvoeding van kinders te vorm. Slegs in hierdie geval is dit vir 'n kind moontlik om nie net die nodige hoeveelheid vaardighede, vermoëns en kennis te ontvang nie, maar ook die ontwikkeling van sy begeerte na selfkennis en selfontwikkeling.
Relevansie van die onderwerp
Hoe belangrik is die tegnologie van 'n individuele benadering in die opvoeding en opvoeding van kinders? Die antwoord op hierdie vraag kan verkry word as ons onthou dat dit 'n persoon is wat die hoogste waarde van ons samelewing is. Daarom word soveel aandag gegee aan die opvoeding van elke individu, besorgdheid oor die verbetering van sy eienskappe en die veelvlakkige ontwikkeling van vermoëns. Al hierdie take is prioriteite vir enige staat.
'n Voor die hand liggende feit is die bestaan tussenmense van individuele verskille. Daarin lê die antwoord op die vraag wat gestel is. 'n Individuele benadering in die opvoeding en opvoeding van 'n kind is nodig as gevolg van die feit dat met enige pedagogiese invloed 'n persoon se persoonlike vermoëns deur die veranderde "interne toestande" gebreek word. Sonder om hierdie faktor in ag te neem, verloor die proses van onderwys en opleiding sy doeltreffendheid.
Definisie van konsep
Die hoofdoel van ons samelewing is die omvattende ontwikkeling van al sy burgers. Die oplossing vir hierdie probleem is slegs moontlik deur die identifisering van die kreatiewe potensiaal van die individu, sowel as die vorming van haar individualiteit, wat die hoogste vlak van ontwikkeling is. Elke mens moet tog sekerlik homself openbaar, dit wil sê, homself “vervul”. En dit is nie net die doel van sy lewe nie, maar ook die hooftaak van die samelewing as geheel.
Boonop staan so 'n vorm van onderwys as 'n individuele benadering tot leer nie so 'n beginsel soos kollektiwiteit teen nie. En dit word gerugsteun deur wetenskaplike navorsing. "Ek" in 'n persoon vind plaas juis omdat daar 'n "ons" is.
Individuele benadering tot onderwys en opvoeding is nie 'n eenmalige gebeurtenis nie. Hulle moet die hele sisteem wat die kind raak deurdring. In hierdie verband kan hierdie benadering die algemene beginsel van die opvoeding van die jonger geslag genoem word.
Individuele benadering in opleiding, sowel as in onderwys, het ten doel om die positiewe eienskappe van 'n persoon se karakter te versterk en tekortkominge in haar gedrag uit te skakel. Met voldoendepedagogiese vaardighede en deur tydige ingryping te maak, is dit moontlik om so 'n pynlike en ongewenste proses soos heropvoeding in die toekoms te vermy.
'n Individuele benadering tot leer sal baie geduld van 'n volwassene verg, sowel as die vermoë om sekere manifestasies van 'n kind se gedrag korrek te verstaan.
Individuele benadering tot onderrig en opvoeding is 'n integrale deel van die pedagogiese proses. Met die hulp daarvan is kinders betrokke by aktiewe aktiwiteite wat daarop gemik is om die programmateriaal te bemeester.
essensie van individuele benadering
Beroep op die spesifieke persoonlikheid van die kind moet teenwoordig wees in elke skakel van opvoedkundige en opvoedkundige werk met kinders van alle ouderdomme. Wat is die kern van so 'n individuele benadering? Dit word uitgedruk in die direkte pedagogiese impak op die kind in die oplossing van die algemene probleme wat die span in die gesig staar. Terselfdertyd moet die onderwyser of opvoeder die lewensomstandighede en geestelike eienskappe van die individu in ag neem.
'n Mens kan gerus sê dat die beginsel van 'n individuele benadering in onderrig, sowel as in die onderwys, die hoofsaak in die pedagogiese praktyk is. Wanneer dit geïmplementeer word, benodig 'n volwassene:
- ken en verstaan jou leerlinge;
- hou van kinders;
- kan dink en analiseer;
- hou by 'n soliede teoretiese balans.
'n Onderwyser moet altyd onthou dat 'n kind 'n selfgerigte onderwerp van sy eie ontwikkeling is. Terselfdertyd het hyvolwasse ondersteuning is altyd nodig.
Implementering van 'n individuele benadering in opleiding, sowel as in die onderwys, is onmoontlik sonder om die psigofisiese aspekte in ag te neem. Kom ons kyk noukeuriger na hierdie faktore.
IQ
Dit is die eerste aspek wat oorweeg moet word wanneer 'n individuele benadering in die onderrig van voorskoolse kinders en studente in algemene onderwysinstellings geïmplementeer word.
Die onderwyser moet die vlak van verstandelike ontwikkeling van die kind bestudeer. Dit is nodig vir sy verdere suksesvolle opleiding. As hierdie aanwyser 'n hoë vlak het, sal die student die materiaal vinnig waarneem en begryp, dit goed onthou en reproduseer, en dan langer in die geheue hou. Die verworwe kennis, in hierdie geval, sal suksesvol gebruik word in die uitvoering van daaropvolgende take.
'n Individuele benadering tot onderrig van kinders en hul opvoeding, wat gebaseer is op die vlak van verstandelike ontwikkeling, word deur die onderwyser gebou, met inagneming van die sone van sy onmiddellike invloed. In hierdie geval moet die volwassene nie die taak self onderskei nie, maar die mate van bystand wat hy aan die kind bied. Sommige leerlinge voer byvoorbeeld nie net hierdie of daardie aktiwiteit self uit nie, maar verduidelik ook die verloop van die implementering daarvan aan hul kamerade. Ander is in staat om die taak te voltooi deur aan 'n sekere algoritme te voldoen. Die derde sal die hulp van 'n onderwyser nodig hê.
Tipe senuweestelsel
Dit is die tweede aspek wat in ag geneem moet word wanneer 'n individuele benadering tot die kind geïmplementeer word. Volgens die gevolgtrekkings wat deur moderne navorsers gemaak is, het die eienskappe wat inherent aan die menslike senuweestelsel isgenotipiese aard.
Met ander woorde, hulle is feitlik onveranderlike en stabiele persoonlikheidseienskappe. Daarom kan hierdie faktor nie geïgnoreer word nie.
Die hoofeienskappe van die senuweestelsel: beweeglikheid-traagheid en krag-swakheid.
Soort denke
Dit is die derde en taamlik belangrike aspek wat die onderwyser in ag moet neem wanneer hy 'n individuele benadering in die leerproses gaan implementeer. Kinders, soos volwassenes, los probleme wat aan hulle opgedra is op verskillende maniere op. Sommige van hulle het 'n analitiese verstand. Dit vind sy manifestasie in verbaal-logiese abstrakte denke. Ander vind dit makliker om in beelde te dink. In hierdie geval manifesteer artistieke denke homself.
Daar is ook mense wat hierdie twee komponente in balans het. In hierdie geval kan ons praat oor 'n harmonieuse ingesteldheid. Die bestaande verskille vind plaas in verband met die funksionele asimmetrie van die serebrale hemisfere. Dit moet deur die opvoeder in ag geneem word wanneer hy 'n individuele benadering volg in die onderrig van studente of voorskoolse kinders.
So, kinders met 'n artistieke tipe verstand begin enige materiaal eers na emosionele insluiting begryp. Aanvanklik maak hulle staat op beelde en idees, en ontleed dan eers al die komponente en maak hul gevolgtrekkings.
Kinders van die denkende tipe begin take oplos deur logiese kettings te bou. Hulle ontleed al die komponente en dink in simbole. In hul algoritmeprobleemoplossing word oorheers deur logiese denke. Die emosionele kleur van die besonderhede verhinder hulle as 'n reël net om te dink.
Modaliteit van persepsie
Dit is die vierde en ook belangrike aspek wat deur die onderwyser in ag geneem word in 'n individuele benadering tot kinders. Deur 'n kind se gedrag waar te neem, kan 'n mens oortuig word dat die manier waarop hy die wêreld om hom leer 'n groot impak het op sy vlak van aanpassing in die samelewing, fisiese ontwikkeling en leersukses.
Om hierdie aspek noukeurig te volg, reeds op 'n jong ouderdom, kan ons aanneem watter probleme die baba in die gesig staar wanneer hy op skool studeer. Deur die manier van kognisie te ken, kan ouers, opvoeders, onderwysers en sielkundiges speletjies en aktiwiteite met die kind korrek bou. Dit sal jou toelaat om die meeste uit die leerproses te kry.
Persepsie van inligting kan visueel, ouditief en kinesteties wees. In die eerste daarvan moet die kind se opvoeding uitgevoer word danksy die visuele persepsie van die inligting wat verskaf word. Die ouditiewe tipe dui aan dat dit makliker is vir die leerling om al die materiaal op die gehoor te memoriseer. Sommige kinders sien inligting slegs as gevolg van hul eie aktiwiteite. In sulke gevalle kan ons praat oor die kinestetiese tipe persepsie van die wêreld.
Gesondheidstoestand
Hierdie aspek is van besondere belang in gevalle waar dit vereis word om die opvoeding en opvoeding van kinders met fisiese gebreke en afwykings in somatiese ontwikkeling te organiseer. Maar die onderwyser moet altyd sulke sielkundige in ag neemkenmerke van kinders, soos vrese en angs, selftwyfel en neurose. Onderskatting van al hierdie psigofisiese kenmerke van leerlinge veroorsaak enorme skade aan hul gesondheid.
Opvoeders moet weet dat geestesversteurings by kinders geassosieer kan word met faktore soos:
- somatiese siektes;
-defekte in fisiese ontwikkeling;
- stres en verskeie nadelige faktore wat verband hou met sosiale toestande van die lewe.
Ouderdomskenmerke
Wat anders moet 'n onderwyser in die proses van onderwys in ag neem? Hy moet onthou dat die persoonlike ontwikkeling van enige persoon in sy ouderdomseienskappe weerspieël word. Afhangende van die jare wat geleef word, is daar 'n verandering in die denke van die individu, die omvang van sy belangstellings en versoeke, sowel as sosiale manifestasies. Elke ouderdom het sy eie ontwikkelingsbeperkings en geleenthede. Geheue en verstandelike vermoëns brei byvoorbeeld die intensiefste uit in die kinderjare en adolessensie. As dit nie in die proses van opleiding en onderwys in ag geneem word nie, sal tyd verlore gaan. Dit is baie moeilik om die moontlikhede van hierdie tydperk in 'n later tydperk te gebruik. Maar terselfdertyd moet die opvoeder nie te ver vooruit hardloop nie, wat die morele, geestelike en fisiese ontwikkeling van kinders beïnvloed. Hier is dit belangrik om die ouderdomsvermoëns van die liggaam in ag te neem.
Liggaamlike Opvoeding
Moderne wetenskaplikes, gebaseer op die resultate van hul navorsing, het 'n wonderlike gevolgtrekking gemaak. Hulle het 'n direkte verband tussen die geestelike, fisiese en morele ontwikkeling van 'n persoon geopenbaar. Die eerste hiervan beïnvloed die vormingdie aard van die individu. Fisiese perfeksie laat die organe van sig, gehoor en sintuie ontwikkel. Boonop hou dit nou verband met morele en arbeidsopvoeding. Terselfdertyd hang kragtige aktiwiteit af van die gesondheidstoestand van die kind, en omgekeerd.
Speletjies wat met kinders gespeel word, help ook om hul wil, dissipline, organisasie en ander morele eienskappe te versterk. Liggaamlike opvoeding hou ook verband met estetiese opvoeding. Die oefeninge wat uitgevoer word, maak die liggaam mooi. Menslike bewegings word behendig. Postuur en gang is korrek.
Met 'n individuele benadering tot liggaamlike opvoeding, wek kinders belangstelling in aktiewe bewegings in die vars lug, in die aanleer van kulturele en higiëniese vaardighede, ens.
Morale opvoeding
In die kinderjare en adolessensie ontwikkel kinders morele norme. Hulle kry ervaring van gedrag en ontwikkel hul eie houding teenoor mense. Deur die morele opvoeding van die kind uit te voer, kan die onderwyser die vorming van die karakter en wil van die kind aansienlik beïnvloed.
Gevolgtrekking
Deur die beginsel van 'n individuele benadering in die opvoeding en opvoeding van kinders te toon, moet die onderwyser weet:
1. Kenmerke van die gesondheid en fisiese toestand van die kind. Sy aandag aan die les, les en algehele prestasie sal grootliks hiervan afhang.
2. Eienskappe van geheue, belangstellings en neigings van leerlinge. Met inagneming van hierdie kenmerke, word dit baie makliker om 'n individuele benadering tot die kind te implementeer, laaihoe sterker deur ekstra werk te doen en die swakkes te help.
3. Die verstandelike-emosionele sfeer van kinders, identifiseer leerlinge met 'n pynlike reaksie op kommentaar en verhoogde prikkelbaarheid. Om die aard van die kind te verstaan, sal jou in staat stel om kollektiewe aktiwiteite so doeltreffend moontlik te organiseer.
Slegs kennis van die kenmerke van die ontwikkeling van elk van die kinders, verkry deur die onderwyser op grond van 'n diepgaande studie van alle faktore, sal die nodige voorwaardes skep vir hul suksesvolle gebruik in die proses van opvoeding en opvoeding.
