Die geskiedenis van die ontwikkeling van bestuurswetenskap sluit verskeie hoofskole in: wetenskaplike bestuur, klassieke (of administratiewe), kwantitatiewe bestuursmetodes, sowel as die skool vir gedragswetenskappe en menseverhoudinge.
Die klassieke skool vir bestuur gaan basies voort met die eerste onafhanklike skool in die wetenskap van leierskap, wetenskaplike, waarvan die hoofgedagte is om wetenskaplike beginsels en metodes te ontwikkel wat werk die beste kan organiseer en arbeidsproduktiwiteit kan maksimeer. Met ander woorde, die skool vir wetenskaplike bestuur in bestuur het die verbetering van die werkproses as sy primêre taak beskou.
Die klassieke (administratiewe) bestuurskool wat ons oorweeg, wat oor die algemeen die idees van die vorige rigting ontwikkel het, was meer gefokus op die ontwikkeling van die beginsels van direkte bestuur, dus nie produksiewerkers nie, maar bestuurders is die slimste daarvan. verteenwoordigers. Die stigter van die skool, Henri Fayol, was die hoof van 'n groot Fransmaatskappy, was die werk van sy vernaamste volgelinge ook relevant vir die hoogste vlakke van administratiewe bestuur. Hulle idees was grootliks nie op wetenskaplike metodologie gebaseer nie, maar op persoonlike ervaring.
Basiese beginsels van die klassieke skool van bestuur
Die klassieke skool van bestuur het 'n stelsel van universele beginsels geskep wat met twee aspekte verband hou. Een daarvan was 'n rasionele bestuurstelsel wat verskeie besigheidsfunksies gekombineer het: produksie, finansies en bemarking. Die tweede aspek hou verband met die bou van die struktuur van die organisasie en bestuur.
Henri Fayol het 14 beginsels van bestuur geformuleer wat van toepassing is om alle soorte organisasies te lei en 'n doeltreffende werkvloei te verseker:
• Die beginsel van die verdeling van arbeid impliseer dat deur die aantal doelwitte te verminder, dit moontlik is om meer werk te doen terwyl die kwaliteit daarvan verbeter word, mits die kragte wat daarop gemik is om hierdie werk te doen dieselfde bly. 'n Groot aantal doelwitte, volgens Fayol, verhoed die werknemer om op die hooftaak te konsentreer, verstrooi sy aandag en mors sy pogings.
• Gesag en verantwoordelikheid: die eerste gee die reg om 'n bevel te gee, die tweede - om dit uit te voer.
• Dissipline behels respek vir die ooreenkoms tussen die werkers en die organisasie aan beide kante gelyk.
• Eenmanbestuur: 'n spesifieke werknemer rapporteer streng aan een onmiddellike toesighouer.
• Eenheid van rigting: elke groep word verenig deur een doel, moethet 'n gemeenskaplike plan en een leier.
• Die beginsel van ondergeskiktheid van persoonlike belange aan die algemene impliseer dat die belange van enige werknemer ondergeskik is aan die belange van die groep.
• Om te verseker dat billike personeelvergoeding verantwoordelike werkers ondersteun.
• Sentralisasie: Die regte balans tussen desentralisasie en sentralisasie moet aan sekere voorwaardes voldoen.
• Die klassieke bestuurskool het sy houding teenoor die skalêre ketting van die hiërargiese stelsel van leierskapposisies (van bo na onder) dubbelsinnig gedefinieer. Aan die een kant regverdig die skalaarketting homself in die meeste gevalle, aan die ander kant moet jy dit kan weier as dit die onderneming benadeel.
• Bestel.
• Die beginsel van geregtigheid kombineer vriendelikheid en geregtigheid.
• Werkplekstabiliteit vir werkers is altyd goed vir die organisasie.
• Die inisiatief behels die ontwikkeling van 'n plan en die implementering daarvan.
• Die korporatiewe gees verhoog werkdoeltreffendheid.
Die klassieke skool vir bestuur het 'n groot bydrae gelewer tot die teoretiese ontwikkeling van bestuur.
Maar aspekte soos sielkunde, gedrag en ander faktore is nie in ag geneem by die bou van die konsep nie, wat dit moeilik maak om die bestuurstelsel wat deur die skool geskep is, as onvoorwaardelik effektief te beskou.
