'n Vorm van organisasie van die opvoedkundige proses is 'n program vir die fasilitering van leer of die verkryging van kennis, vaardighede, waardes, oortuigings en gewoontes. Opvoedkundige metodes sluit storievertelling, bespreking, leer en geleide navorsing in. Onderwys vind dikwels onder leiding van onderwysers plaas, maar studente kan ook op hul eie leer. Die proses kan in 'n formele of informele omgewing plaasvind - en enige opsie het 'n vormende effek op hoe 'n persoon dink, voel of optree.
Die vorm van organisasie van die opvoedkundige proses word gewoonlik verdeel in stadiums soos voorskoolse onderwys, of kleuterskool, laer- en sekondêre skool, en dan kollege of universiteit.
Die reg op onderwys is deur sommige regerings en die Verenigde Nasies erken. In die meeste strekeonderwys is verpligtend tot op 'n sekere ouderdom.
Step
Die vorm van organisasie van die opvoedkundige proses vind plaas in 'n gestruktureerde area, waarvan die doel is om studente op te voed. Tipies vind die eerste stap plaas in 'n skoolomgewing waar daar verskeie kinders in die klaskamer is saam met 'n opgeleide, gesertifiseerde onderwyser. Die meeste vorme van organisasie van die opvoedkundige proses word ontwikkel op grond van 'n stel waardes of ideale wat al die opsies vir onderwys in hierdie stelsel bepaal. Dit sluit kurrikulum, organisatoriese modelle, ontwerp van fisiese ruimtes (soos klaskamers), student-onderwyser-interaksie, assesseringsmetodes, klaskamergrootte, opvoedkundige aktiwiteite en meer in.
Voorskoolse onderwys
Sulke instellings verskaf tradisionele en kreatiewe vorme van organisering van die opvoedkundige proses op die ouderdom van drie tot sewe jaar, afhangend van die land. Byna oral word hierdie stadium kleuterskool genoem, met die uitsondering van die Verenigde State, waar so 'n term gebruik word om die aanvanklike vlakke van onderwys te beskryf. Die eerste fase bied 'n kindgesentreerde voorskoolse program wat daarop gemik is om die fisiese, intellektuele en morele aard van 'n persoon te ontbloot met 'n gebalanseerde fokus op elkeen van hulle.
Primêre onderwys
Primêre onderwys bestaan uit die eerste vyf tot sewe jaar van formele gestruktureerde leer. As 'n reël, vorme van organisasie van opvoedkundige enOpvoedkundige proses by die skool begin op 5-6 jaar oud, hoewel die ouderdom tussen (en soms binne) lande verskil.
Wêreldwyd is ongeveer 89% van kinders tussen die ouderdomme van ses en twaalf by laerskool ingeskryf, en hierdie verhouding groei. As deel van UNESCO se Education for All-programme, het die meeste stede hulle daartoe verbind om universele primêre onderwys te bereik.
Die verdeling tussen die verskillende vorme van organisasie van die onderwysproses op skool is ietwat arbitrêr, maar gewoonlik vind die oorgang van een stadium na 'n ander plaas op die ouderdom van elf of twaalf. Sommige stelsels het afsonderlike tussentydse tydperke. Terselfdertyd vind die oorgang na die laaste stadium van sekondêre onderwys plaas op ongeveer die ouderdom van veertien. Tradisionele en kreatiewe vorme van organisasie van die opvoedkundige proses, wat die eerste fase verteenwoordig, word hoofsaaklik primêre klasse genoem.
Tweede fase
Feitlik alle vorme van organisering van die opvoedkundige proses van moderne onderwysstelsels sluit formele onderwys in, wat bedoel is vir adolessensie. Dit word gekenmerk deur 'n oorgang van die tipiese verpligte omvattende elementêre vlak vir jeugdiges na elektiewe of hoër onderwys (bv. universiteit, beroepskool, ens.) vir volwassenes.
Afhangende van die stelsel, kan die opleiding van hierdie tydperk gimnasiums, lyceums, hoërskole, kolleges of beroepsopleiding genoem wordtegniese skole. Die presiese betekenis van enige van hierdie terme verskil van een stelsel tot 'n ander. Die grens tussen primêre en sekondêre onderwys verskil ook volgens en selfs binne lande, maar is gewoonlik tussen die sewende en tiende jaar van skoolopleiding.
Vorms en metodes om die opvoedkundige proses te organiseer
Universiteite het dikwels gassprekers vir studentegehore, soos verskeie senior politici wat toesprake by Moskou Staatsuniversiteit hou.
Hoër onderwys is 'n opsionele vlak wat op graduering volg. Dit is kolleges en universiteite wat hoofsaaklik hierdie stadium verteenwoordig. Individue wat aan hoër onderwys gradueer, ontvang gewoonlik sertifikate, diplomas of grade.
Hierdie vorm van organisasie van die opvoedkundige proses sluit as 'n reël werk in om basiese kwalifikasies te verwerf. In die meeste ontwikkelde lande ontvang 'n aansienlike deel van die bevolking (tot 50%) hoër onderwys of het dit reeds. Daarom is die verhoog baie belangrik vir die nasionale ekonomie as 'n onafhanklike bedryf en as 'n bron van opgeleide en opgeleide personeel.
Universiteitsonderwys sluit onderrig, navorsing en sosiale aktiwiteite in en strek oor beide die voorgraadse (soms genoem hoër onderwys) en nagraadse (of nagraadse) vlakke. Sommige universiteite bestaan uit verskeie kolleges.
Een van die vorme van organisering van die opvoedkundige pedagogiese proses is liberale onderwys.
Volgende stap
Beroepsonderwys is een van die hoofvorme van organisasie van die opvoedkundige proses, wat gefokus is op direkte en praktiese opleiding vir 'n spesifieke spesialiteit of ambag. Hierdie stadium kan die vorm aanneem van 'n vakleerlingskap of internskap by verskeie opvoedkundige instellings. Studente kan timmerwerk, landbou, ingenieurswese, medisyne, argitektuur, kuns, ens. studeer.
Spesiale vorm
Volgens die wêreldgeskiedenis was mense met gestremdhede vir 'n lang tyd dikwels nie in aanmerking vir openbare onderwys nie. Kinders met gestremdhede is herhaaldelik onderrig deur dokters of spesiale versorgers geweier.
Maar met die koms van wetenskaplikes (soos Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), is die grondslag van spesiale onderwys gelê. Die opvoeders was gefokus op individuele leer en funksionele vaardighede. In die vroeë jare was spesiale onderwys net beskikbaar vir mense met ernstige gestremdhede, maar in die vorige eeu was dit oop vir enigiemand met leerprobleme.
Ander opvoedkundige vorms
Wat vandag as " alternatief" beskou word, bestaan meestal sedert antieke tye. Na die ontwikkeling van die openbare skoolstelsel in die negentiende eeu, het sommige ouers redes gevind om ontevrede te wees met die nuwe vorm. Die hooforganisasie van die opvoedkundige proses is gedeeltelik vervang. Alternatiewe ouerskap ontwikkel asreaksie op die vermeende beperkings en nadele van tradisionele onderwys.
Handvesskole is nog 'n voorbeeld van alternatiewe ouerskap. Hulle getal het die afgelope paar jaar baie oor die hele wêreld toegeneem en word al hoe belangriker in die staatstelsel.
Met tyd kan sommige van die idees uit hierdie eksperimente en paradigma-uitdagings as die norm in onderwys aanvaar word, baie soos Friedrich Fröbel se benadering tot vroeë kinderonderwys. Friedrich het 'n kleuterskool in moderne klasse ingesluit. Veranderinge is in die 19de eeu in Duitsland aangebring.
Ander invloedryke opvoeders en denkers sluit in die Switserse humanis Johann Heinrich Pestalozzi, die Amerikaanse transendentaliste Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson en Henry David Thoreau, die stigters van progressiewe onderwys en die ontwikkeling van die klaskamer as 'n vorm van organisering van die opvoedkundige proses - John Dewey en Francis Parker. Sowel as opvoedkundige pioniers soos Maria Montessori en Rudolf Steiner.
En in onlangse tye is onderwys ontwikkel deur John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nasionale eienaardighede
Inheemse onderwys beteken die inkorporering van kennis, modelle, metodes in formele en nie-formele onderwysstelsels. Dikwels in 'n post-koloniale konteks kan die groeiende aanvaarding en gebruik van nasionale leermetodes 'n reaksie wees op die erosie en verlies van kennis en taal as gevolg van koloniale prosesse. Boonop kan dit inheemse gemeenskappe in staat stelmense om hul kuns en kulture te herstel en te herevalueer - en sodoende die opvoedkundige sukses van studente te verbeter.
Informele leer
Hierdie verskynsel is een van drie vorme van ouerskap wat deur die Organisasie vir Ekonomiese Samewerking en Ontwikkeling (OESO) gedefinieer word. Informele leer vind op verskillende plekke plaas, soos by die huis, by die werk, en as gevolg van daaglikse interaksies en gemeenskaplike verhoudings tussen alle mense. Vir baie studente sluit dit taalverwerwing, kulturele norme en maniere in.
In informele leer is daar dikwels 'n verwysingspersoon, kollega of deskundige om die leerder te lei. As leerlinge 'n persoonlike belangstelling het in wat hulle in 'n informele omgewing geleer word, is hulle geneig om hul bestaande kennis uit te brei en nuwe idees te ontwikkel oor die onderwerp wat bestudeer word. Byvoorbeeld, 'n museum is tradisioneel as 'n informele leeromgewing beskou, aangesien dit ruimte het vir vrye keuse, 'n gevarieerde en potensieel nie-gestandaardiseerde reeks onderwerpe, buigsame strukture, sosiaal ryk interaksie en geen ekstern opgelegde assesserings nie.
Hoewel nie-formele leer dikwels buite opvoedkundige instellings plaasvind en nie 'n spesifieke kurrikulum volg nie, kan dit ook in opvoedkundige instellings en selfs tydens formele situasies voorkom. Opvoeders kan hul lesse struktureer om hul studente se nie-formele leervaardighede direk binne die onderwys te gebruik.
Aan die einde van die 19de eeu het vormgewing deur spel as 'n belangrike bydrae tot 'n kind se ontwikkeling begin gesien word. Aan die begin van die 20ste eeudie konsep is uitgebrei om jongmense in te sluit, maar die fokus was op fisieke aktiwiteit.
Een van die vroeë voorstanders van lewenslange leer het ook onderwys deur ontspanning beskryf: “Die meester in die kuns van lewe maak nie 'n duidelike onderskeid tussen sy werk en spel, werk en ontspanning, gees en liggaam, opvoeding en ontspanning. Hy weet skaars wat is wat. Hy implementeer eenvoudig sy visie van uitnemendheid in alles wat hy doen en dit is moeilik om te sê of hy werk of speel. Vir homself lyk dit of hy altyd albei doen. Dit is vir hom genoeg dat hy dit doen.” Vryetydsleer is die geleentheid om deur die lewe ongehinderd te leer. Hierdie konsep is herleef deur die Universiteit van Wes-Ontario vir die onderrig van anatomie aan mediese studente.
Selfleer
Outodidaktiek is 'n term wat gebruik word om outonome leer te beskryf. 'n Persoon kan byna enige oomblik van die lewe 'n deelnemer aan so 'n proses word. Opvallende outodidakte sluit in Abraham Lincoln (V. S. President), Srinivas Ramanujan (wiskundige), Michael Faraday (chemikus en fisikus), Charles Darwin (natuurkundige), Thomas Alva Edison (uitvinder), Tadao Ando (argitek), George Bernard Shaw (dramaturg), Frank Zappa (komponis, klankingenieur, filmregisseur) en Leonardo da Vinci (ingenieur, wetenskaplike, kunstenaar).
Oop onderwys en e-tegnologie
Baie groot universiteite begin nou gratis of byna volledige kursusse aanbied -Harvard, Massachusetts Institute of Technology en Moscow State University. Ander universiteite wat oop onderwys bied, is gesogte privaat universiteite soos Stanford, Princeton, Duke, sowel as bekende openbare universiteite, insluitend Tsinghua (Beijing), Edinburgh ensovoorts.
Oop onderwys word die grootste verandering in die manier waarop mense leer sedert die uitvinding van die drukpers genoem word. Ten spyte van gunstige navorsing oor doeltreffendheid, sal baie individue dalk steeds 'n tradisionele universiteitsopleiding vir sosiale en kulturele redes wil kies.
Baie oop universiteite werk daaraan om studente gestandaardiseerde toetse, tradisionele grade en diplomas te kan aanbied.
Tans is die standaard merietestelsel nie so algemeen in openbare onderwys soos op kollegekampusse nie, hoewel sommige gratis universiteite reeds tradisionele grade aanbied. Tans bied baie van die hoofbronne van sulke onderwys hul eie vorme van sertifikaat aan. As gevolg van hul gewildheid kry hierdie nuwe tipe akademiese grade meer respek en gelyke waarde met tradisionele grade.
Van 182 kolleges wat in 2009 ondervra is, het byna die helfte aangedui dat aanlyn kursusfooie hoër is as kampusfooie.
'n Onlangse ontleding het getoon dat aanlyn en gemengde opvoedkundige benaderings beter resultate het as metodes wat uitsluitlik staatmaak op kommunikasie van aangesig tot aangesig.
