"Musical education of preschoolers", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, is die nalatenskap van N. A. Vetlugina. Daarom volg die werk die basiese beginsels van die tegnologie wat vroeër deur Vetlugina voorgestel is.
Kort beskrywing
Die handboek van O. P. Radynova “Musical education of preschoolers” is so gestruktureer dat talle soorte musikale aktiwiteite in noue verband staan en mekaar aanvul. Onder musikale opvoeding in die kleuterskool beteken outo 'n goed deurdagte pedagogiese proses, wat daarop gemik is om die kreatiewe persoonlikheid van die baba te ontwikkel deur die ontwikkeling van kreatiewe vermoëns, die opvoeding van musikale kultuur.
Hoe beplan O. P. Radynova om haar doelwit te bereik? Die musikale opvoeding van voorskoolse kinders moet volgens die skrywer deur die persepsie uitgevoer wordkinders van verskillende musiek.
Spesifieke voordele
Die handboek deur Radynova, Katinene "Musical education of preschoolers" is so ontwerp dat die aanleer van vaardighede, vermoëns, kennis nie 'n doel op sigself is nie, maar 'n manier om die smaak, belangstellings, behoeftes, voorkeure van kinders. Hierdie kursus is daarop gemik om die komponente van musikale en estetiese bewussyn te ontwikkel.
Waarop is die musikale opvoeding van voorskoolse kinders gebaseer? Radynova, A. I. Katinene is daarvan oortuig dat wanneer daar gesing, na komposisies geluister word, instrumente gespeel word, die vorming en ontwikkeling van die basiese persoonlike vermoëns van kinders plaasvind. Hulle bied die werk wat aan voorskoolse kinders aangebied is om te luister, te orkestreer, aan te vul met dansbewegings.
Wat beklemtoon O. P. Radynova in haar program? Die musikale opvoeding van voorskoolse kinders is volgens die skrywer nie net die inskerping van speelvaardighede op verskeie instrumente nie, maar ook die vorming van die kind se vermoë om elke instrument te voel.
Die skrywers van die program het die konsep van "woordeboek van emosies" bekendgestel.
Wat plaas Olga Petrovna Radynova in die betekenis van hierdie woorde? Die musikale opvoeding van voorskoolse kinders gaan gepaard met die ophoping van daardie woorde wat die bui, gevoelens, karakter kenmerk, verraai in musiek.
Begrip van die "sensualiteit" van die komposisie wat deur die skrywer van die program gehoor word, hou verband met geestelike bewerkings: vergelyking, sintese, analise. Die skepping van 'n "woordeboek van emosies" in 'n kleuter laat jou toe om jou begrip van daardie gevoelens uit te breiuitgedruk in musiek.
Aktiwiteitstegnieke
Wat is die vereiste werksmetodes vir die musikale opvoeding van voorskoolse kinders? Radynova O. P., Katinene A. I. stel voor om kaarte tydens klasse te gebruik, asook ander didaktiese hulpmiddels wat bydra tot die vorming van visueel-figuurlike persepsie by kinders. Hulle onderskei verskeie vorme van musieklesse: frontaal, individueel, groep.
Met watter inhoud vul Radynova, Katinene, Palavandishvili hulle? Hulle stel voor om die musikale opvoeding van voorskoolse kinders te implementeer deur tematiese, dominante, tipiese, komplekse klasse.
Relevansie van die metodologie
Verskillende soorte kuns het spesifieke maniere om 'n persoon te beïnvloed. Hoekom is die musikale opvoeding van voorskoolse kinders so belangrik? Radynova, Katinene, Palavandishvili het die impak van hierdie tipe kuns op 'n kind van kleintyd af bewys. Wanneer 'n metodologie ontwikkel is, is hulle gebaseer op inligting dat die musiek waarna 'n ma luister die daaropvolgende ontwikkeling van 'n baba in die voorgeboortelike tydperk beïnvloed.
Musiekopvoeding van voorskoolse kinders Radynov, Katinene, Palavandishvili word die doeltreffendste manier genoem om die estetiese smaak van die jonger generasie Russe te vorm. Dit het 'n groot krag van emosionele aksie, vorm die smaak, gevoelens van 'n klein mens.
Die resultate van moderne wetenskaplike navorsing dui daaropdat die ontwikkeling van artistieke vermoëns, die vorming van die fondamente van kultuur, in die vroeë kinderjare moet begin. O. P. Radynova is op hierdie gevolgtrekkings gebaseer. Die teorie en metodologie van musikale opvoeding van voorskoolse kinders, voorgestel deur die skrywer, neem die ouderdom en individuele kenmerke van kinders ten volle in ag.
Musiek het 'n innasionale aard soortgelyk aan spraak. Soortgelyk aan die prosedure om kommunikasievaardighede vir 'n kind te bemeester, moet kennismaking met musiekwerke van verskeie style en eras ook plaasvind. Die kind moet gewoond raak aan die intonasie wat deur die komponis oorgedra word, leer om empatie te hê met die stemming van die werk.
Wat merk O. P. Radynova in haar metodologie op? Die metode van musikale opvoeding van kleuters, voorgestel deur die skrywer, is gebaseer op die verkryging van emosionele ervaring. Dit sal die verbetering van denke, die ontwikkeling van sensitiwiteit vir kuns, skoonheid positief beïnvloed.
Wat gee die musikale opvoeding van voorskoolse kinders? Radynova O. P. en haar mede-outeurs is daarvan oortuig dat slegs met die ontwikkeling van emosies, belangstellings, smaak van die kind, 'n mens daarop kan reken om hom aan musikale kultuur bekend te stel. Voorskoolse ouderdom is veral belangrik vir die kind se daaropvolgende bemeestering van die basiese beginsels van musiekkultuur.
As estetiese bewussyn in die proses van musikale aktiwiteit geskep word, sal dit 'n uitstekende basis word vir latere geestelike ontwikkeling. Daarom is die korrekte musikale opvoeding van voorskoolse kinders so belangrik. Radynova O. P. merk op dat dit tydens 'n musiekles belangrik is om die algemene ontwikkeling van die jonger generasie te onthou.
Voorskoolse kinders het'n mate van ervaring en kennis van menslike gevoelens teenwoordig in die alledaagse lewe. Dit is op hulle basis dat die musikale opvoeding van voorskoolse kinders moet plaasvind. Radynova O. P., saam met twee mede-outeurs, stel voor om die sosiale ervaring van kinders deur musiek uit te brei.
Individualiteit van die tegniek
Benewens die morele aspek, het musikale opvoeding groot potensiaal vir die vorming van estetiese gevoelens by kinders. Deur by die musikale kulturele erfenis aan te sluit, maak die kind kennis met verskeie inligting oor musiek, wat hom in staat stel om die kulturele erfenis van sy voorvaders te absorbeer.
Musiek beïnvloed ook die intellektuele ontwikkeling van die jonger geslag. Benewens die verkryging van verskeie inligting oor musiek, wat 'n kognitiewe waarde het, as deel van die gesprek, word die kommunikasievaardighede van voorskoolse kinders verbeter. Die vermoë van figuurlike voorstelling en reproduksie van 'n melodie word geassosieer met sekere geestelike bewerkings: vergelyking, vergelyking, analise, memorisering. Dit het 'n positiewe uitwerking op die algehele ontwikkeling van die baba.
Een van die belangrikste musikale vermoëns is emosionele reaksie op die gehoorde melodie. Dit laat jou toe om sekere persoonlikheidseienskappe in die jonger geslag te ontwikkel: vriendelikheid, simpatie, empatie.
Kreatiewe aktiwiteit van voorskoolse kinders
Een van die hooftake van estetiese ontwikkeling en opvoeding is die vorming van hul musikale vermoëns.
Aktiwiteit behels 'n aktiewe proses om kultuur te bemeesterprestasies en sosiale ervaring. 'n Persoon maak gedurende sy lewe kennis met verskillende tipes aktiwiteite, waardeur sekere persoonlike eienskappe in hom gevorm word.
In die aktiwiteite van voorskoolse kinders, veronderstel in die raamwerk van musieklesse, is daar 'n verbetering in verbeelding, denke, geheue, persepsie van kuns.
Die kind leer 'n paar aksies wat hom sal help om 'n eksterne resultaat te kry. Byvoorbeeld, wanneer hulle met 'n liedjie kennis maak, luister kinders na die inleiding, probeer om die oomblik te onthou wanneer hulle moet sing. Luister behels die vaslegging van die tempo, wat die emosionaliteit van die uitvoering van die verse en refrein weerspieël.
Aksies kan objektief, ekstern wees: die baba beweeg, sing, dirigeer, speel die eenvoudigste musiekinstrument. Daarbenewens, as deel van 'n musiekles, leer 'n voorskoolse kind om musiek waar te neem, die bui daarvan te voel, koor- en solo-uitvoerings te vergelyk, na sy eie stem te luister.
Met herhaalde herhaling van so 'n tegniek vind geleidelike assimilasie en ontwikkeling van vaardighede plaas. Hulle kombinasie gee die kind die geleentheid om nuwe aksies te hanteer, laat hom toe om sy persoonlike eienskappe te verbeter.
Spesifisiteit van musikale opvoeding in voorskoolse opvoedkundige instellings
Daar is tans verskeie soorte musikale aktiwiteite vir kinders: persepsie, uitvoerende kunste, kreatiwiteit, opvoeding.
Hulle het hul eie variëteite, beskryf in die skrywer se program Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. K. Die persepsie van musiek word byvoorbeeld toegelaat deur onafhanklike werk, sowel as as gevolg van 'n voorlopige ander aktiwiteit. Kreatiwiteit en uitvoering word verwesenlik in sang, speel van eenvoudige musiekinstrumente, ritmiese bewegings.
Musiek en opvoedkundige aktiwiteit impliseer algemene inligting oor musiek as 'n aparte kunsvorm, sowel as sekere kennis oor musikale genres, instrumente, komponiste. Enige soort musikale aktiwiteit, met spesifieke kenmerke, veronderstel die bemeestering van voorskoolse kinders deur daardie aktiwiteitsmetodes, waarsonder dit onmoontlik is. Musiek dra by tot die vorming van 'n harmonieus ontwikkelde persoonlikheid van 'n voorskoolse kind. Daarom is dit belangrik om alle soorte musikale aktiwiteite toe te pas om ten volle te voldoen aan die orde van die staat volgens die tweede generasie van die Federal State Educational Standard.
Verwantskap van aktiwiteite volgens Radynova O. P
Gebaseer op die materiaal van N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, is 'n diagram geskep wat die verband tussen die komponente van musikale opvoeding vir voorskoolse kinders toon.
Wanneer jy musiek waarneem wat 'n ander emosionele kleur het, ontwikkel 'n modale gevoel.
Musikale en ouditiewe voorstellings op voorskoolse ouderdom word ontwikkel deur daardie aktiwiteite te gebruik wat dit toelaat om vertoon te word: musiekinstrumente op die gehoor speel, sing. Ritmiese gevoel word weerspieël in ritmiese bewegings, reproduksie van die ritme van die melodie met behulp van klappe, in sang. Ontwikkel 'n emosionele reaksie op sekere musiekword in voorskoolse kinders gevorm in die proses van enige soort musiekaktiwiteit.
Hoe om die musikale persepsie van voorskoolse kinders te vorm
Persepsie is 'n proses van refleksie van verskynsels en voorwerpe in die serebrale korteks wat 'n effek op menslike ontleders het. Dit is nie 'n meganiese spieëlbeeld deur die brein van wat dit sien en hoor nie. Dit is 'n aktiewe proses, wat as die eerste fase van geestelike aktiwiteit beskou kan word.
Die persepsie van musiek begin vanaf die oomblik wanneer die kind nog nie betrokke geraak het by ander soorte musikale aktiwiteite nie, nie ander areas van kuns kan waarneem nie.
Persepsie van musiek is die toonaangewende variant van musikale aktiwiteit in enige ouderdom binne die voorskoolse tydperk. Om waar te neem, om na musiek te luister, beteken om die karakter daarvan te onderskei, om die verandering van buie te volg. Musikant-sielkundige E. V. Nazaikinsky, waarna O. P. Radynova in sy metodologie verwys, stel voor om tussen twee terme te onderskei: musikale persepsie en persepsie van musiek. Met die eerste kwartaal bedoel hy die voltooide persepsie van musiek – betekenisvol en hartlik.
Andersins begin die kind die musiek as gewone klanke waarneem wat die gehoororgaan irriteer. 'n Volwassene en 'n kind het verskillende lewenservarings, en daarom verskil hul persepsie van musiek. By babas is dit emosioneel, onwillekeurig. Soos hy grootword en spraakvaardighede bemeester, begin die kind om musikale klanke te korreleer met verskynsels wat aan hom bekend is uit die lewe, om die aard van die stuk wat hy gehoor het te openbaar.
Kinders van senior voorskoolse ouderdomhet genoeg lewenservaring, daarom is hul indrukke baie meer uiteenlopend as dié van 2-3-jarige kinders wanneer hulle musiek waarneem.
Gevolgtrekking
Die kwaliteit van persepsie hang nie net van ouderdom af nie, maar ook van belangstellings en smaak. As die baba in 'n "nie-musikale" omgewing ontwikkel, ontwikkel hy dikwels 'n negatiewe houding teenoor klassieke musiek. Sy vind nie 'n emosionele reaksie by hom nie, aangesien die baba van kleins af nie gewoond is aan empatie, 'n oop uitdrukking van sy gevoelens nie. Die program van Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. laat jou toe om nie net emosies nie, maar ook logiese denke by die opvoedkundige proses in te sluit.
Tydens die aanvanklike luister na 'n stuk musiek, begryp die kind die betekenis daarvan. Met herhaalde klank verdiep die beeld, word dit meer opreg, betekenisvol. Herhaalde luister na dieselfde musiekstuk dra by tot die ontwikkeling van kreatiwiteit en musikaliteit by voorskoolse kinders.
Daarom moet jy die vaardighede ontwikkel om verskille in musiek van kleintyd af te identifiseer. Elke ouderdomstadium word gekenmerk deur sekere ekspressiewe middele wat die kind help om tussen verskillende musiekstyle te onderskei: dit is 'n speletjie, 'n woord, 'n beweging. Die program behels om verskillende musikale indrukke van die vroeë kinderjare af te kry, die opbou van ervaring in die persepsie van kuns.
Die skrywers van die program is oortuig daarvan dat opvoeding deur die kunswêreld in die kleuterskool 'n georganiseerde pedagogiese proses is wat daarop gemik isopvoeding van musikale kultuur, die vorming van kreatiewe vermoëns van voorskoolse kinders om 'n kreatiewe, hoogs morele persoonlikheid te ontwikkel.
Die eenvoud en logika van hierdie tegniek is opgemerk deur baie opvoeders wat dit in hul werk getoets het. In die praktyk het hulle die doeltreffendheid van die program, sowel as die veelsydigheid daarvan bevestig.
