Wedersydse bywoning van lesse is 'n belangrike loopbaanfase vir 'n onderwyser, wanneer hy belangrike kennis by sy kollega kan leer of self iets kan wys, of ervaring met jong onderwysers kan deel. As sulke gebeure uitgevoer word, sal die vlak van metodologiese opleiding van die onderwyser self toeneem. Onderwysers kan ook op wedersydse uitnodiging mekaar se lesse bywoon.
Wat bepaal die kwaliteit en produktiwiteit van 'n les?
Daar is twee faktore wat die produktiwiteit en kwaliteit van onderwysersopleiding direk beïnvloed. Die onderwyser moet oor die volgende vaardighede beskik:
- Wees bewus van die subjektiwiteit van die nuwigheid van die les wat bygewoon is.
- In staat wees om nuwe dinge te sien en te bemeester, asook om dit by jou aktiwiteite in te sluit en hierdie vaardighede in die toekoms toe te pas.
Die onderwyser se refleksiewe aktiwiteit wanneer hy 'n kollega se les besoek, stel hom in staat om metodologiese bevoegdheid te ontwikkel. So verbeter hy homself, teken vir homself nuutleermetodes en gereedskap.
Dit is die verbetering van 'n mens se eie professionele vlak wat die hoofdoel is om 'n ander onderwyser se klas by te woon. Daarom is die hoofdoel van wedersydse bywoning van lesse die uitruil van ervaring, sowel as die verkryging van 'n nuwe stukrag in verdere professionele aktiwiteite. Die belangrikste stukrag vir ontwikkeling is bewustheid en waarneming.
Nadat hy die les besoek het, skryf die onderwyser verskillende oomblikke neer en ontleed dit dan. As hy daarna foute in sy werk of in die werk van 'n kollega gesien het, dan dink hy oor hoe om die tegniek te verbeter.
Nadat jy klas bygewoon het
Na wedersydse bywoning van lesse, moet die onderwyser verstaan wat hy tydens die geleentheid neergeskryf het, asook deelneem aan die ontleding van die werk wat gedoen is en opsom. Dan moet hy aktief die ervaring bemeester wat hy ontvang het in die lesse wat hy bygewoon het. Die onderwyser kan ook in die toekoms opnames, vraelyste doen, nuwe konsepte bekendstel en die proses van onafhanklike werk van studente meer effektief organiseer.
Dit sal ook help met die ontwikkeling van metodologiese bevoegdheid. As jy die ervaring wat jy opgedoen het kreatief interpreteer, kan jy jou eie nuwe benaderings vind om die opvoedkundige proses by die skool te organiseer.
Hierdie praktyk dra by tot die effektiewe uitruil van ervaring tussen onderwysers. Dus neem die vlak van die opvoedkundige proses in die skool toe.
As die gaste van die les besoekkaarte gebruik, sal die doeltreffendheid van die les baie hoër wees. Danksy die kaarte kan kollegasvertel die onderwyser waarna om aandag te gee en wat beter is om in die toekoms te mis.
Analise van leswederkerigheid - strukturele elemente
Om die doeltreffendheid van sulke geleenthede te verbeter, moet baie werk gedoen word, waar jy 'n lesontledingsplan moet opstel. Dit sluit in:
- Hoofdoelwitte.
- Lesorganisasie.
- Voldoening van die aktiwiteit aan algemeen aanvaarde vereistes.
- Lesinhoud.
- Metodologie.
- Sielkundige grondslae.
- Huiswerk.
- Nuwe elemente in die onderwyser se pedagogiese aktiwiteit.
Onderrigmetodegeheime
Onderrig is 'n unieke wetenskap. Dit kan slegs deur beproewing en fout aangeleer word. Selfs al luister jy na 'n duisend lesings, sal jy steeds nie die eerste keer 'n perfekte les kan gee nie, want jy het nie genoegsame vaardighede en vermoëns nie. Slegs in die praktyk verstaan die onderwyser hoe sekere metodes werk. Ook vir elke onderwyser sal hul eie metodes effektief wees. Hulle is anders.
Om onderrig te verbeter, moet jy bykomende klasse bywoon. In ons geval is dit wedersydse bywoning van lesse tussen onderwysers. Soos die beroemde onderwyser Makarenko geglo het, moet 'n onderwyser nie net onderrig nie, maar ook self leer.
Probleme van jong onderwysers
Wedersydse bywoning van lesse deur onderwysers is 'n belangrike eienskap vir hul professionele groei. Maar daar is 'n probleem: jong onderwysers woon dikwels doelbewus nie die lesse van hul kollegas by nie,verduidelik dit deur karaktereienskappe. Dikwels kom die skooladministrasie na klasse, want die pos verplig. Jong onderwysers sien ook oop lesse as 'n straf.
Baie dinge hang ook af van die werksomstandighede in 'n spesifieke skool. Almal weet dat wedersydse bywoning van lesse 'n vrywillige saak is. Dikwels word hierdie ervaring gedeel deur onderwysers wat in dieselfde skool werk of een wat naby die huis is.
Maar soms is daar inligting dat in sommige skole wedersydse bywoning van lesse op 'n verpligte basis uitgevoer word. Vir hierdie doel word 'n spesiale joernaal gehou, waar sulke klasse aangeteken word.
Hoe om so iets te organiseer?
Die proses van wedersydse bywoning van lesse deur onderwysers lyk soos volg:
Onderwysers word onafhanklik in groepe ingedeel. Dit is waar, meestal word hulle verenig deur arbeidsverhoudinge of verskeie metodologiese verenigings. Maar jy kan groepe en onderwysers wat in dieselfde klas werk. Dit word die beste gedoen deur daardie onderwysers wat in die vyfde of finale graad werk. Dit sal dit makliker maak om die verhouding te vind
Jy kan ook 'n spesiale kraggroep organiseer, waar die leier die een sal wees wat spesiale kursusse in onderrigvaardighede voltooi het en sy ervaring met kollegas deel. Om dit te doen, moet hy:
Stel 'n doelwit. In hierdie geval moet jy 'n aantal vrae beantwoord, waaronder daar verskeie leidende vrae aan jouself sal wees. Wat sal ek vandag vir studente gee? Hoekom gaan ek klas toe? Hoe sal dit eindig? Is dit hoegenaamd nodig? Watter metodes en tegniekebetrokke moet wees? Daar kan baie sulke vrae wees. Hulle moet saamgestel word uit 'n gesamentlike groep onderwysers. Elke onderwyser stel doelwitte met 'n sekere vooroordeel
Wat is die resultaat?
Om die wedersydse bywoning van lesse deur onderwysers effektief te laat wees, is dit nodig om 'n aantal aanbevelings te ontwikkel. Byvoorbeeld, in die eerste kwartaal kan jy fokus op die ontwikkeling van nuwe tegnologieë, in die tweede, kritiese denke ontwikkel, en in die derde, die probleme van agterbly by studente hanteer, asook bykomende instruksies gee aan diegene wat talent en kan hulself by plaaslike olimpiades in vakke wys of presteer by sportkompetisies.
Ook, danksy wedersydse besoek, versamel elke onderwyser van 'n georganiseerde groep 'n groot hoeveelheid materiaal, waar 'n groot hoeveelheid metodes en tegnieke oor een spesifieke kwessie ingesamel word. Hierdie basis kan saam verwerk word, wat die bevoegdheid van elke onderwyser wat in die groep sit sal verhoog.
Om dit te doen, moet jy die volgende stelsel bekendstel:
- Maak 'n skedule. Hier moet jy die belangstellings en werkskedule van elke onderwyser in ag neem. Daarbenewens moet u vensters registreer. Elke onderwyser kan immers nie op 'n sekere tyd kom nie.
- Maak dit maklik. Die organiseerder van sulke vergaderings kan klaargemaakte diagramme vir lesontleding verskaf. Dit sal die werk van alle onderwysers vereenvoudig wanneer hulle lesse besoek. 'n Voorbeeld van so 'n dokument sal hieronder aangebied word. Vorms kan ook met 'n rekenaar ingevul word om nie tonne papier heen en weer te dra nie.
Aansporing. Aan onderwysersgewillig die lesse van hul kollegas bygewoon het, is dit nodig om 'n aktiwiteitslogboek met 'n gradering te hou. Byvoorbeeld, 10 punte vir die hou van 'n oop les, 5 punte vir 'n geleentheid, ens. Die lys is eindeloos. Moedig die beste aan met 'n paar pryse of kontantbelonings. Bykomende tyd af sal ook 'n goeie bonus wees
Wat moet die administrasie aanvaar?
- Organiseer gratis bywoning van lesse. Dit is baie meer effektief as 'n onderwyser wat net 20 lesse per kwartaal sit en niks doen nie. Die administrasie moet die praktiese belangrikheid van wedersydse bywoning van lesse toon en onderwysers op elke moontlike manier aanmoedig.
- Kweek 'n positiewe gesindheid teenoor almal.
- Vereis verpligte ontleding van die onderwyser. As daar geen gedetailleerde terugvoer is nie, beteken dit dat die onderwyser gekom het om tyd te bedien, en nie om ondervinding met onderwysers uit te ruil tydens wedersydse bywoning van lesse nie. Voorbeelddokumente wat aan onderwysers verskaf word, sal hul werk baie vergemaklik.
