Rekenaartegnologie in die moderne wêreld het deel geword van die lewe van mense in die inligting post-industriële samelewing. Dit het moontlik geword as gevolg van die feit dat rekenaartegnologie aan die begin van die 21ste eeu vinnig begin ontwikkel het. Die gevolg hiervan was 'n toename in die hoeveelheid beskikbare inligting wat deur die samelewing opgehoop is. Boonop het mense die geleentheid gekry om 'n groot aantal kommunikasiekanale te gebruik juis danksy rekenaars. Hierdie kommunikasiemiddele kan vandag byna oral gevind word. Hulle het algemene toerusting in die moltrein en in winkels, in regerings- en kommersiële organisasies, in die alledaagse lewe en op straat geword. Rekenaartegnologie het hul toepassing gevind in onderwys en wetenskap, in produksie, in medisyne en ander areas van die samelewing.
Basiese konsep
Die woord "tegnologie" in Grieks beteken "vaardigheid, vakmanskap, kuns". Al hierdie konsepte beteken sekere prosesse, wat 'n stel van enige aksies is wat uitgevoer wordom die gestelde doelwit te bereik. Almal word uitgevoer deur 'n strategie wat deur 'n persoon gekies word en word geïmplementeer deur 'n kombinasie van verskeie metodes en middele te gebruik.
Inligtingstegnologie word ook as 'n sekere proses verstaan. In die implementering daarvan word 'n stel metodes en middele gebruik vir die insameling, verdere verwerking, en ook vir die oordrag van data. Al hierdie aksies word uitgevoer om kwalitatief nuwe inligting oor die proses, verskynsel of toestand van die voorwerp te verkry.
Die doel van sulke tegnologieë is om inligting vir menslike ontleding te produseer. Slegs op grond van die data wat ontvang is, is dit moontlik om 'n besluit te neem oor die implementering van 'n bepaalde aksie in die toekoms.
In die moderne samelewing word die klem van betekenis en aandag verskuif van finansiële, arbeid, natuurlike, materiële, dit wil sê tradisionele soorte hulpbronne na inligting. Laasgenoemde het natuurlik nog altyd bestaan. Maar hulle is nog nooit as 'n ekonomiese of enige ander kategorie beskou nie. Die inligtingsbronne van die samelewing is die kennis wat deur mense voorberei is vir sosiale gebruik en op enige materiële draer vasgemaak is. Tot op datum het IT deur verskeie stadiums op sy historiese pad gegaan. Die verandering van elkeen van hulle is bepaal deur die ontwikkeling van wetenskaplike en tegnologiese vooruitgang, sowel as die ontstaan van nuwe middele wat gebruik word vir die verwerking van inligting.
Rol van rekenaar
Moderne man werk aktief met persoonlikerekenaar. Dit dien as die hoofmiddel vir hom om die nodige inligting te verwerk. Die opkoms van die rekenaar het 'n beduidende impak gehad op die konsep van die bou van tegnologiese prosesse, sowel as op die gebruik daarvan. Dit alles het gelei tot 'n toename in die kwaliteit van die gevolglike inligting.
Die bekendstelling van 'n persoonlike rekenaar in die moderne lewe was 'n nuwe stadium in die ontwikkeling van IT. Gevolglik is nog 'n woord by die naam van hierdie tegnologie gevoeg. Sy het bekend geword as 'n rekenaar. Dit definieer die konsep baie duidelik. Dit word duidelik dat 'n persoon 'n rekenaar gebruik as die belangrikste tegniese middel vir die implementering van inligtingstegnologie. En nou is hierdie rigting 'n prioriteit. Ons sien byvoorbeeld die wydverspreide gebruik van rekenaartegnologie in wetenskap en onderwys. Hulle vind toepassing in ander areas van die samelewing.
PC in onderwys
Die doel van die skep van rekenaars is om die lewe vir mense makliker te maak. Om met rekenaars te werk, veroorsaak egter soms baie probleme vir 'n persoon. Daarom staan moderne onderwys voor die taak om studente en onderwysers by die lewe in die inligtingsamelewing aan te pas. Maar nie net dit nie. 'n Moderne mens behoort rekenaartegnologie vir werk bekwaam te kan gebruik. Slegs in hierdie geval sal sy arbeidsaktiwiteit so produktief en kreatief as moontlik word.
Die gebruik van moderne rekenaartegnologie in die onderwys is 'n baie dringende taak. Die implementering daarvan word belangrik intoestande van komplikasie van produksieprosesse en dinamies veranderende lewe.
Die onderwysstelsel wat in die moderne samelewing bestaan, staar 'n aantal probleme in die gesig. Hulle is fundamenteel nuut vir leer en bestaan uit die behoefte om die beskikbaarheid van kennis en die kwaliteit daarvan te verhoog. Hoe om hierdie taak te voltooi? Dit is slegs moontlik in die geval van die ontwikkeling en gebruik van die mees optimale stelsels vir onderwys, sowel as die versterking van die verband tussen verskillende vlakke van kennisverwerwing. Hierdie probleme kan op verskeie maniere opgelos word. Die doeltreffendste daarvan sal die gebruik van rekenaartegnologie in die onderwys wees.
Relevansie van CT-aansoek
Die opkoms van rekenaartegnologie in die onderwys het dit moontlik gemaak om 'n kwalitatief nuwe leeromgewing te skep. Dit het die basis geword vir die ontwikkeling, sowel as die modernisering van die bestaande stelsel.
Vandag is rekenaartegnologieë in die onderwys in sleutelposisies in byna alle stadiums van die verkryging van kennis. Terselfdertyd verrig hulle verskeie funksies op dieselfde tyd. Dus, rekenaartegnologie in die onderwys is gereedskap, sowel as voorwerpe van kennis. Dit is hoekom die gebruik daarvan 'n revolusionêre ontwikkeling van die leerstelsel bied. Met verwysing na die klas van innoverende, hulle laat jou toe om vinnig intellektuele potensiaal op te bou, wat in die toekoms 'n waarborg van die volhoubare ontwikkeling van die samelewing sal word.
Doeltreffendheid van die gebruik van CT
Die stelsel om kennis te bekom, kan te alle tye as gevorderd beskou word as dit op die jongste prestasies van die wetenskaplike en tegnologiese sfeer gebaseer is. Natuurlik kan jy sittwyfel oor die doeltreffendheid van die opvoedkundige proses as die onderwyser verouderde metodes en wetenskaplike en opvoedkundige data gebruik. Daar is immers elke jaar 'n toename in die hoeveelheid inligting wat 'n persoon ontvang. Terselfdertyd oefen dit toenemend sy invloed uit op die ontwikkeling van wetenskap, kultuur en die verkryging van kennis.
Vandag het die gebruik van rekenaartegnologie in die onderwys 'n objektiewe werklikheid geword. Die gebruik van 'n elektroniese vorm vir die ontvangs, berging, sowel as die oordrag en verwerking van inligting, sowel as aanlyn toegang tot data deur die internet te gebruik, stel jou in staat om die doeltreffendheid van 'n persoon herhaaldelik te verhoog.
Die gebruik van rekenaartegnologie in die onderwys is veral belangrik vir die skepping van geïllustreerde onderrighulpmiddels, sowel as die implementering van hul didaktiese vermoëns. Sulke vorme van visualisering dien nie net as 'n toevoeging tot verbale inligting nie. Hulle self is die draer daarvan, wat bydra tot die versterking van die geestelike aktiwiteit van studente. Verskaf deur rekenaartegnologie in onderwys, grafika en tabelle, oudiovisuele hulpmiddels, diagramme, ens., is elemente van elektroniese en gedrukte opvoedkundige materiaal. Terselfdertyd speel hulle 'n beduidende rol in die ontwikkeling van kognitiewe en intellektuele aktiwiteit van studente.
Inligting- en rekenaartegnologieë in die onderwys moet gebruik word in verband met die feit dat dit jou toelaat om didaktiese beginsels soos aktiwiteit, bewussyn, sigbaarheid, toeganklikheid, ens. doeltreffend te implementeer.
CT-vermoëns
Moderne rekenaartegnologieë in die onderwys laat toe:
- voer rasionele organisasie van kognitiewe aktiwiteit uit;
- verhoog die vlak van die leerproses, maak dit so effektief moontlik deur alle soorte sensoriese persepsie van kinders te betrek;
- kry en konsolideer professionele vaardighede;
- verhoog die student se motivering om kennis op te doen en die vlak van sy selfopvoeding;
- verseker meer kennis;
- ontwikkel kreatiewe en intellektuele vermoëns;
- leer hoe om met 'n verskeidenheid inligtingsbronne te werk;
- implementeer gevorderde neigings in onderwys;
- kry toegang tot 'n enkele globale inligtingspasie.
Rekenaartegnologie word ook in spesiale onderwys gebruik. Hulle laat jou toe om daardie kategorieë studente wat verskillende vermoëns en leerstyle van ander het, by die leerproses te betrek.
Wanneer rekenaartegnologieë in die onderwys gebruik word, word dit moontlik om 'n oop stelsel te bou vir die verkryging van kennis. Terselfdertyd word pedagogiese metodes verbeter. Opvoeding wat CT gebruik, word dus 'n meer buigsame stelsel. Dit gebeur as gevolg van die outomatisering van die meeste roetine-prosesse. Terselfdertyd begin leer om meer aktief te reageer op die veranderinge wat in die wêreld om ons plaasvind.
Vir onderwysers word inligting en rekenaartegnologie in die onderwys geassosieer met die moontlikhede om die intellektuele vorm van arbeid te gebruik. Die onderwyser word bevry van die aanbieding van 'n grootvolume opvoedkundige materiaal. Terselfdertyd bemeester die student nie net die vak beter nie, maar leer ook om die vaardighede wat hy ontvang het te bemeester.
CT-gebruikneigings
Hoe word rekenaartegnologieë in die onderwys gebruik? Tot op datum is daar twee neigings in hierdie rigting. Een daarvan is die verpersoonliking van die leerproses, en die tweede is die tegnologiesering daarvan.
Die eerste van hierdie twee tendense behels die handhawing van terugvoer, dit wil sê kontak tussen die onderwyser en die student in die toepassing van tegnologie. Die tweede is 'n aansienlike uitbreiding van die gehoor van studente.
In verpersoonliking is die student 'n aktiewe deelnemer in die ontvangs en oordrag van inligting. Maar tegnologiesering, waarin grootskaalse opvoedkundige elektroniese oomblikke oorweeg word, beperk die rol van die student slegs tot die verbruik van materiaal en die assimilasie daarvan.
Albei benaderings vind hul gebruik in aangesig-tot-aangesig onderrig. Wanneer rekenaartegnologie in die onderwysveld gebruik word, word hierdie konsepte egter in 'n heeltemal ander kwaliteit omskep, wat 'n nuwe lewe kry. Daar kan byvoorbeeld na lesingmateriaal vir studente geluister word nie net binne die mure van 'n opvoedkundige instelling nie. Dit kan gevind word op enige ander plek waar daar digitale kommunikasiekanale en toepaslike toestelle is. In hierdie geval verander die gewone aanbieding van die kursus na 'n elektroniese aanbiedingstelsel, waar die hoofteks dikwels aangevul word met artikels en notas wat jou toelaat om diepgaande kennis op te doen.
CT en vroeë kinderonderwys
Vandag is dit veilig omom te sê dat inligting en rekenaartegnologie feitlik alle sfere van die menslike lewe stewig betree het. Hulle het ook die opvoeding en opvoedingsproses wat in die voorskoolse opvoedkundige instelling plaasvind, aangeraak. Die hoofdoel van die bekendstelling van rekenaartegnologie in voorskoolse onderwys is om 'n enkele inligtingspasie in so 'n instelling te skep wat dit moontlik maak om skakels tussen die administrasie, onderwysers, kinders en hul ouers te skep.
CT-gereedskap is van groot hulp vir die versorger. Hulle stel hom in staat om die opvoedkundige proses te diversifiseer en die kwaliteit van sy werk met die ouers van kinders te verbeter.
Rekenaartegnologie in die onderwysstelsel, wat in voorskoolse opvoedkundige instellings gebruik word, laat die onderwyser meer gemaklik voel in 'n voortdurend veranderende omgewing. Diegene wat CT-tegnieke bemeester, is immers in staat om elektroniese didaktiese hulpbronne te skep, en ook die vermoë te verwerf om klasse op so 'n manier te modelleer en te beplan om opvoedkundige probleme die beste op te los, sowel as om die motivering en kognitiewe aktiwiteit van kinders te verhoog. Daarbenewens is rekenaartegnologieë in voorskoolse onderwys en selfopvoeding dinge wat onlosmaaklik aan mekaar verbind is. CT help immers kinders om die wêreld aktief te verken sonder om die hulp van 'n volwassene te gebruik.
Alle metodes om kinders in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling te onderrig kan in twee groepe verdeel word, naamlik volgens die bron van kennis, en ook volgens die beginsel van kognitiewe aktiwiteit. Die eerste van hierdie twee rigtings behels die gebruik van:
- Demonstrasies. Hierdie metode word gebruik om die bestudeerde prosesse, verskynsels en voorwerpe wat bekend is, te visualiseervoorskoolse kinders.
- Illustrasies. Wanneer hierdie metode gebruik word, wys die onderwyser vir sy leerlinge die verskynsels, prosesse en voorwerpe self in tekeninge of foto's, dit wil sê in hul simboliese beeld.
- Praktiese metodes. Hulle is daarop gemik om vaardighede en vermoëns te ontwikkel. Oefeninge is ook ingesluit. Hulle laat kinders toe om spraak, aandag, geheue, kognitiewe vermoëns, persoonlike vaardighede te ontwikkel en vaardighede vir hul toepassing te ontwikkel. 'n Voorbeeld van die gebruik van nuwe rekenaartegnologie in die onderwys is die gebruik van die grafiese redigeerder Paint. Dit laat jou toe om tekeninge te skep en te redigeer.
Die tweede rigting, wat die gebruik van kognitiewe aktiwiteit behels, behels die gebruik van die volgende onderrigmetodes:
- Verduidelikend en illustratief. Dit behels die aanbieding van verbale verduidelikings terwyl dit sigbaarheid lok.
- Probleemstelling. Hierdie metode behels die onafhanklike werk van kinders.
- Gedeeltelike soektog. Wanneer dit gebruik word, los voorskoolse kinders die opgedra take saam met die onderwyser op.
- Didaktiese rekenaarspeletjies.
Watter metode sal die onderwyser kies? Alles sal afhang van die vermoëns van kinders en hul psigofisiologiese, sowel as ouderdomskenmerke. Van die rekenaartegnologieë op die gebied van onderwys wat in voorskoolse opvoedkundige instellings gebruik word, kan die volgende toegepas word:
- elektroniese aanbiedings vir kinders;
- sagteware-multimedia;
- elektroniese ensiklopedieë;
- didaktiese rekenaarspeletjies.
Om skyfievertonings en aanbiedings te skep, kan die onderwyser die Microsoft Power Point-program gebruik. So 'n produk is effektief as 'n didaktiese en visuele materiaal.
CT en musiekonderrig
In ons land is daar 'n jong, maar terselfdertyd baie dinamies ontwikkelende kennisveld. Dit is musikale en rekenaartegnologieë geleë op die koppelvlak tussen kuns en tegnologie. Hulle bied 'n persoon die geleentheid om voortdurend in kreatiwiteit te verbeter en die nuwe fasette daarvan te leer.
Musiek en rekenaartegnologieë in musiekopvoeding is dikwels teenwoordig in moderne voorskoolse opvoedkundige instellings. Hulle laat toe om die didaktiese en pedagogiese funksies van opvoedkundige metodes tot 'n groter mate te openbaar en hul potensiaal te verwesenlik.
In die algemeen is die mees algemene gebruik van inligtingstegnologie deur die gebruik van multimedia-onderrighulpmiddels. Rekenaarprogramme help om 'n oor vir musiek te ontwikkel, na werke van komponiste te luister, te verwerk, te improviseer en instrumentele teks te redigeer. Deur 'n rekenaar te gebruik, kan jy melodieë met 'n "orkes" speel en hul musikale en ouditiewe analise uitvoer. Die rekenaar kan ook gebruik word as 'n manier om die inhoud van 'n musiekstuk te tik.
Bly nie agter die vereistes van die tyd en 'n moderne kleuterskool nie. Dit gebruik ook 'n rekenaar om 'n kind se artistieke smaak te ontwikkel en hul kreatiewe potensiaal te ontwikkel, wat saldra by tot die harmonieuse ontwikkeling van die persoonlikheid as geheel.
Die gebruik van 'n rekenaar maak opvoedkundige aktiwiteite nie net modern nie, maar ook aantreklik, terwyl die individualisering van leer uitgevoer word. Daarbenewens kan die onderwyser met behulp van 'n rekenaar die werk wat gedoen is, betyds monitor en opsom.
Voorbeelde van die gebruik van rekenaartegnologie in musiekklasse by voorskoolse opvoedkundige instellings is:
- teaterspeletjies;
- sprokies-geraasmakers;
- vinger- en spraakspeletjies;
- versamelaktiwiteite.
Danksy die gebruik van rekenaartegnologie is vakansies, matinees en vermaak in die kleuterskool interessant, kleurvol en helder. Dit stel babas in staat om die vermoë te verkry om na musiek te luister en dit te verstaan. Daarbenewens ontwikkel hulle geheue, aandag en 'n gevoel van ritme, hulle begin om hulself te wys in die spel, in sang, teateropvoerings. Die gebruik van sulke hulpmiddels maak die proses om 'n kind te onderrig die doeltreffendste, wat nuwe horisonne vir musiekopvoeding vir beide kinders en onderwysers oopmaak.
CT en skoolopleiding
Die gebruik van inligtingstegnologie stel jou in staat om die metodes en vorme van opvoedkundige werk te verander, wat dit so effektief moontlik maak. Dit is egter nie al die voordele van hierdie rigting nie. Die gebruik van rekenaartegnologie by die skool kan die opvoedkundige proses aansienlik verryk en veranderinge aan sommige fundamentele vaardighede aanbring. Byvoorbeeld, in elementêre grade is dit die vermoë om te skryfen lees.
Rekenaartegnologie by die skool is nodig vir studente om die vermoë te verkry om die multimedia-omgewing en inligtingvloei te navigeer, asook om hipermedia-objekte te skep. 'n Moderne mens moet geleer word om te skryf en lees in verhouding tot die nuwe inligtingsruimte.
Daar word vandag baie gepraat oor die noodsaaklikheid om die inhoud van onderwys te verander en dat studente die inligtingskultuur moet bemeester. Daarom is dit so belangrik om rekenaartegnologie in onderrig op skool te gebruik.
Gebruik wanneer nuwe rekenaarmateriaal bemeester word:
- verseker die individualisering van die leerproses;
- help om 'n probleemsituasie te skep;
- laat die student toe om as 'n rekenaargebruiker op te tree, terwyl toegang tot die nodige inligting verkry word;
- verbeter die sigbaarheid van opvoedkundige materiaal deur die gebruik van kleur, volume, tekeningtransformasie, animasie, ens.;
- aktiveer studente.
Daarbenewens gebruik die onderwyser altyd die sterk punte van die rekenaar. Die nuutheid om saam met hom te werk, verhoog die motivering van studente en wek hul kognitiewe belangstelling. Ook, met behulp van 'n rekenaar, implementeer die student 'n persoonlike manier van kommunikasie. Terselfdertyd kan hy modellering gebruik om opvoedkundige probleme op te los.
Daar is verskillende tipes rekenaartegnologie in die onderwys. Die twee belangrikstes stel voor:
- direkte interaksie van die student met die rekenaar (leer sonder 'n onderwyser);
- studente werk met 'n rekenaar met die hulp van 'n onderwyser.
Albei in albeiIn hierdie geval word die volgende funksies van die aktiwiteite van studente en die onderwyser na die rekenaar oorgedra en met die hulp daarvan geoutomatiseer:
- Verduidelik en wys, maak aktiwiteite reg en skep motivering om die materiaal te bestudeer.
- Organisasie van studente se werk met die daaropvolgende beheer.
- Dra daardie deel van die leerproses wat roetine is oor na die rekenaar.
- Samestelling en daaropvolgende aanbieding van take, wat elk ooreenstem met verskillende stadiums van die proses om kennis te bekom. Boonop neem al sulke oefeninge die individuele eienskappe van die student en sy vlak in ag.
Bogenoemde funksies word in ag geneem in die proses van die ontwikkeling van verskeie tipes rekenaarprogramme wat vir onderwys geskep is. Die belangrikstes is dié wat:
- gefokus op die aanleer van 'n nuwe onderwerp in geprogrammeerde leermodus;
- maak in staat om 'n problematiese leerstelling te implementeer;
- ontwerp om vaardighede en vermoëns (simulators) te konsolideer;
- is illustratief en demonstratief, modelleer en analiseer spesifieke situasies;
- leer deur te speel;
- beheer;
- laat toe om sekere inligting te kry (woordeboeke, databasisse, ens.);
- is rekenaarmatig.
Die konsep van rekenaartegnologie in die onderwys is redelik uitgebreid. Benewens die rekenaar, behels hierdie rigting die gebruik van ander tegniese middele. Dit is byvoorbeeld multimediaprojektors en interaktiewe witborde. Hierdie instrumente help om studenteleer te verbeterkennis wanneer inligtingsvisualisering gebruik word. Van die belangrikste geleenthede om 'n rekenaar in die onderwys te gebruik, is:
- werk met opleidingsprogramme;
- voer verskeie wiskundige berekeninge uit;
- modellering van sekere prosesse;
- soek vir die inligting wat jy nodig het.
Dikwels, in die proses van onderrig in 'n moderne skool, gebruik 'n onderwyser 'n multimediaprojektor. Dit is 'n tegniese hulpmiddel wat verskeie beelde vanaf 'n videoseinbron op 'n groot skerm projekteer. So 'n projektor laat die onderwyser toe om:
- gebruik verskeie rekenaartoepassings;
- wys studente se videolêers;
- wys aanbiedings;
- gebruik die internet om materiaal in te dien.
Multimediaprojektor verhoog die sigbaarheidsvlak van die opvoedkundige proses aansienlik.
Onderwysers in moderne skole gebruik ook oorhoofse projektors. Hulle is tegniese middele wat programme op die skerm projekteer, geskep in die standaard A4-formaat. So 'n projektor word gebruik om die dinamika van optiese en golfverskynsels te demonstreer, asook chemiese reaksies.
Dit is nie ongewoon om 'n skyfieprojektor in die klaskamers van 'n moderne skool te sien nie. Dit is ook 'n tegniese middel van rekenaartegnologie, maar dit projekteer terselfdertyd statiese inligting op die skerm, wat alle kleure akkuraat oordra. In sulke toestelle, vir groter duidelikheid van die materiaal, is daar 'n outomatiese aanpassing van die fokus van skerpte van die uitsetbeelde.
Een van die modernste skooltoerusting is 'n interaktiewe witbord. Dit is 'n raakskerm wat aan 'n rekenaar gekoppel is. Die beelduitset vanaf die rekenaar word met 'n multimediaprojektor oorgedra. Die werking van die interaktiewe witbord word slegs uitgevoer nadat spesiale sagteware op die rekenaar geïnstalleer is. Slegs in hierdie geval sal die skerm op gebruikershandelinge begin reageer.
Inskrywings op die interaktiewe witbord word met spesiale merkers gemaak. Wanneer hulle aan die skermoppervlak raak, word 'n sein na die rekenaar gestuur. Die sagteware laat jou dan toe om die vereiste aksies uit te voer.
Onder moderne rekenaarhulpbronne wat in die onderwysstelsel gebruik word, is die volgende:
- Digitale biblioteke. Hulle laat jou toe om toegang tot inligtingsbronne van die internet te organiseer. Elektroniese biblioteke is gekatalogiseerde stelsels wat die nodige inligting stoor, verwerk, versprei en ontleed. Sulke hulpbronne is 'n nuwe stadium in die ontwikkeling van konvensionele biblioteke.
- Webinars. Sulke hulpbronne maak dit moontlik om afstandsonderrig te ontvang, wat al hoe meer gewild word onder ons landgenote. Die gebruik van hierdie inligting en rekenaartegnologie stel mense in staat om te studeer en aan verskeie konferensies deel te neem sonder om hul huise te verlaat.
- Elektroniese joernale en dagboeke. Soortgelyke stelsels van rekenaartegnologie is 'n enkele'n inligtingsomgewing wat onderwysers, studente en hul ouers in staat stel om effektief met mekaar te kommunikeer. Die opkoms van elektroniese joernale en dagboeke is te danke aan die vinnige ontwikkeling van rekenaartegnologie. So 'n stelsel stel jou in staat om vinnig grade en huiswerk uit te vind, die bywoning en akademiese prestasie van kinders te ontleed, die nakoming van die pedagogiese en opvoedkundige werkslading te monitor, en die elektroniese skedule te bekyk.
Rekenaartegnologie in onderwys en wetenskappedagogie stel studente in staat om die inligtingskultuur te bemeester, wat een van die komponente van die hoogste manifestasie van onderwys is. Maar die gebruik daarvan in die leerproses moet nie verwar word met die outomatisering van die verskillende aspekte daarvan nie, sowel as met die eenvoudige oordrag van inligting na magnetiese media. Dit is moontlik om te sê dat nuwe rekenaartegnologie slegs in die leerproses toegepas is wanneer:
- hulle voldoen aan die basiese beginsels van pedagogiese werk, dit wil sê, hulle sluit voorlopige ontwerp in, het reproduceerbaarheid, integriteit, doelwitstelling en konsekwentheid;
- probleme word opgelos wat om een of ander rede nie voorheen opgelos is nie;
- hulle dien as 'n manier om inligting voor te berei, sowel as om dit met 'n rekenaar aan die student oor te dra.
Daarom dra die bevoegde gebruik van hierdie tegnologieë in die leerproses by tot die ontwikkeling van studente se kreatiewe en teoretiese denke, en dra ook by tot die integrasie van opvoedkundige aktiwiteite.
