Kom ons kyk na die hooftipes opvoedkundige take wat die onderwyser in die raamwerk van klaskamer- en buitemuurse aktiwiteite moet oplos. D. B. Elkonin en V. V. Davydov bied alle opvoedkundige werk aan in die vorm van 'n gefaseerde bereiking van sekere resultate.
UUN
Die doel van kognitiewe aktiwiteit is die bemeestering van sekere vaardighede deur skoolkinders. Hulle is afhanklik van die betrokke wetenskaplike veld. Leeraktiwiteite kan onderwerp, beheer, hulp wees. Dit sluit in analise, veralgemening, sintese, skematisering. Opvoedkundige aktiwiteite binne die raamwerk van die nuwe federale opvoedkundige standaarde dra by tot die vorming van burgerlike verantwoordelikheid in die jonger geslag, die begeerte om selfstandig kennis op te doen.
Taakstruktuur
Wat word met hierdie term bedoel? 'n Leertaak is 'n komplekse stelsel van inligting oor 'n bepaalde objek ofverskynsel, in die oplossing waarvan kinders hul UUN verbeter. Die proses behels die soeke na nuwe kennis, hul koördinering met die basis wat reeds onder skoolkinders gevorm is.
Solutions
Aangesien 'n leertaak 'n komplekse proses is, is daar 'n sekere prosedure waardeur dit suksesvol opgelos kan word. Dit hang af van die vakgebied, die individuele eienskappe van skoolkinders, sowel as die metodologiese tegnieke wat deur die onderwyser gekies word. As kinders dieselfde probleem op verskeie maniere oplos, help dit hulle om ervaring op te doen in projek- en navorsingsaktiwiteite, en is dit 'n waarborg van suksesvolle sosialisering.
Tans is onderrigmateriaal in verskeie wetenskaplike dissiplines so ontwerp dat die onderwyser nie beperk is tot die gewone oordrag van kennis nie, maar individuele opvoedkundige bane vir elke student bou op grond van 'n student-gesentreerde benadering.
As 'n manier wat gebruik word om pedagogiese probleme op te los, kan 'n mens tekste, diagramme, formules oorweeg wat bydra tot die assimilasie van sekere vaardighede.
Klasse in skole word so georganiseer dat die onderwyser die geleentheid het om die orde van die samelewing vir die vorming van burgerskap en patriotisme in die jonger geslag te vervul. By die uitgang van die opvoedkundige instelling moet die gegradueerde ten volle voorbereid wees vir die lewe in die samelewing, die UUN bemeester, sy land liefhê, sy tradisies en kultuur respekteer.
Kort beskrywing
'n Leertaak is 'n soort taak wat 'n spesifieke doel het. In sekeretake dui die middele en metodes van oplossing aan. As 'n onderwyser byvoorbeeld studente wil leer hoe om chemiese vergelykings te skryf, gebruik hy die eenvoudigste wiskundige tegnieke (vermenigvuldig, optel, aftrek, deling), asook visuele hulpmiddels: modelle van atome en molekules.
Opvoedkundige materiaal wat deur die onderwyser gekies is om die gestelde take op te los, moet ooreenstem met die ouderdomskenmerke van die studente.
Taakkomponente
In pedagogie is daar verskeie skrywers wat hierdie kwessie in detail bestudeer het. Dus, volgens L. M. Fridman, is 'n leertaak 'n soort taak wat komponente het:
- vakarea;
- verhoudings tussen die voorwerpe wat oorweeg word;
- vereistes;
- operasies om die probleem op te los.
Hoe los studente self leerprobleme op? Hulle aanvaar dit, ontwikkel 'n plan van aksie, voer sekere operasies en aksies uit wat bydra tot die oplossing van die voorgestelde probleem.
Die kurrikulum van die skool is so opgestel dat dit optimale toestande vir die selfstandige ontwikkeling van studente skep.
Spesifieke werk in skole
Op die oomblik het klasse in skole ook 'n ander voorkoms. Onderwysers is nie beperk tot bloot die oordrag van kennis nie, hulle vereis nie van studente om inligting meganies te memoriseer nie. Op alle vlakke van skoolonderwys word aandag gegee aan ontwerp- en navorsingswerk. As tydens die les die onderwyser uitlig'n klein tydjie om kinders uit te nooi om 'n sekere probleemsituasie op te los, dan kan daar na die lesse baie meer aandag aan sulke aktiwiteite gewy word.
Spesifisiteit van buitemuurse werk
Onlangs het wetenskap- en navorsingsklubs in baie opvoedkundige instellings verskyn. Kinders wat sulke klasse bywoon voel soos regte eksperimenteerders en navorsers.
Die onderwyser wat sulke opleiding reël, is 'n werklik talentvolle en sorgsame onderwyser wat daarvan droom om die jonger geslag 'n gevoel van liefde en trots in hul land te vestig. Watter take stel hy vir sy studente? Watter vaardighede sal die ouens wat die klubklasse bywoon kan bemeester?
Om hierdie vrae te beantwoord, is dit nodig om die besonderhede van die werk van so 'n organisasie van nader te bekyk.
Die onderwyser stel 'n program op waarin hy die hoofdoelwitte en doelwitte van buitemuurse werk met kinders aandui. Benewens die identifisering van vroeë begaafdheid, die skep van optimale toestande vir selfverwesenliking en selfontwikkeling van skoolkinders, stel die onderwyser byvoorbeeld die taak om 'n aktiewe burgerlike posisie in die jonger geslag Russe te vorm. Daardie projekte wat deur die ouens individueel of in klein groepies geskep gaan word, het 'n groot opvoedkundige aspek. Kommunikasie dra by tot die vorming en verbetering van kommunikasievaardighede.
Benewens die direkte implementering van die projek, leer die ouens die besonderhede van openbare redevoering, en bied die resultate aanvan hul werk aan die wetenskaplike jurie van konferensies en kompetisies. Die beantwoording van vrae wat deur wetenskaplikes, onderwysers, kinders gevra word, vorm die korrekte toespraak. Dit blyk dat buitemuurse projek en navorsingsaktiwiteite skoolkinders help om suksesvol te wees in die vakke van die humanitêre siklus.
Mens kan nie die ontwikkeling van logika ignoreer nie, wat ook deur projek- en navorsing buitemuurse aktiwiteite vergemaklik word. Deur byvoorbeeld die nuttige eienskappe van bosbessies te ontleed, maak die kind nie net kennis met teoretiese inligting oor hierdie kwessie nie, maar leer hy ook metodes aan waarmee hy die hipotese wat deur hom gestel is, kan bevestig (weerlê).
Terwyl hy sy eerste onafhanklike eksperimente uitvoer, kry die student die vaardighede om met laboratoriumtoerusting te werk. Spesiale aandag in die navorsingswerk wat met die natuurwetenskappe verband hou, word gegee aan die veilige uitvoer van eksperimente.
Voordat jong wetenskaplikes met hul eie navorsing begin, is hulle vertroud met veiligheidsregulasies.
Gevolgtrekking
Watter opvoedkundige taak 'n moderne onderwyser ook al vir die kinders stel, dit impliseer die harmonieuse ontwikkeling van skoolkinders. Natuurlik is die tradisionele verklarende en illustratiewe manier van onderrig nie geskik vir 'n moderne skool nie, aangesien die volgorde van aksies, die sleutelpunte wat nodig is vir oorweging, dit alles deur die onderwyser op 'n outoritêre basis voorgestel is. Die kinders het nie die geleentheid gehad om hul nie-standaard denke te demonstreer, hul kreatiewe potensiaal te ontsluit, te ontwikkel nieuniversele vaardighede en vermoëns.
Gegewe die transformasies wat tans in huishoudelike onderwys waargeneem word, kan ons praat oor die wydverspreide oorgang van kleuterskole, lyceums, gimnasiums na 'n persoonlikheidsgeoriënteerde benadering tot onderrig en opvoeding van die jonger geslag. Moderne skoolkinders is nie meer passiewe elemente van die opvoedkundige proses nie, hulle word die aktiewe objekte daarvan.
Die oorgang na die projek en navorsingsmetodologie in die humanitêre, natuurlike, wetenskaplike areas van die skoolkurrikulum het reeds sy eerste positiewe resultate gelewer. Gegradueerdes van 'n moderne skool is aangepas by die vereistes van die sosiale omgewing, hulle is gereed vir voortdurende leer en ontwikkeling. As opleiding in die klassieke onderwysstelsel die eenmalige aanleer van sekere vaardighede en vermoëns behels het, dan het die situasie tans heeltemal anders geword. Om 'n jong spesialis in aanvraag op die arbeidsmark te hê, moet hy mobiel en gereed wees om kennis op te doen, en die aanleer van sulke vaardighede is die taak van die skool.
