Die lesplan behels 'n sekere volgorde van aksies wat die onderwyser in staat stel om die doelwitte en doelwitte te bereik. Hul lys, afhangende van die onderwerp en die ouderdom van die kinders, kan verskil. Maar die les is die hoofvorm van organisasie van opvoedkundige en opvoedingsaktiwiteite by die skool.
Lesvorms
Die doelwitte van die les kan anders wees. Daarom hou onderwysers in 'n moderne skool verskeie soorte lesse:
- Leer nuwe materiaal.
- Assimilasie en ontwikkeling van kennis, vaardighede en vermoëns (afgekort ZUN).
- Sistematisering en veralgemening van kennis.
- Praktiese gebruik van ZUN.
- Beheer en regstelling van vaardighede, kennis, vaardighede.
Die plan van die les hang af van die vorm daarvan:
- tematiek;
- gekombineer.
Kombinasiesessiestruktuur
Die lesplan is baie duidelik ensluit drie komponente in.
Eerstens word die onafhanklike aktiwiteite van skoolkinders gemonitor. Hierdie stadium behels die nagaan van huiswerk, die definisie van lestake met die kinders.
Die hoofdeel van die les is die verduideliking van nuwe materiaal, die konsolidasie van verworwe vaardighede.
Die derde element van die les is opsomming, die ontleding van die nuwe huiswerk. Saam met die studente doen die onderwyser refleksie, let op die sukses van die studente.
Die plan van die Engelse les behels nie net die teoretiese deel nie, maar ook die ontwikkeling van mondelinge spraak in die raamwerk van praktiese werk (dialoog).
Spesifieke van die opstel van die lesalgoritme
Deur na te dink oor die plan om 'n oop les te hou, neem onderwysers die individuele kenmerke van elke kind en die kennisvlak van die klasspan as geheel in ag. Daar moet onthou word dat die duur van die les beperk is, dus moet elke stadium so doeltreffend en rasioneel moontlik wees.
Nuttige wenke
Wanneer 'n plan vir 'n liggaamlike opvoedingles opgestel word, bepaal die onderwyser sy plek in opvoedkundige aktiwiteite, evalueer die verband met ander klasse. Hy identifiseer die doel en hoofinhoud van die les, kies die vorms en metodes van die implementering daarvan. By die beplanning van huiswerk neem die onderwyser ook die fisiologiese eienskappe van skoolkinders in ag.
Wanneer 'n les beplan word, is 'n voorlopige ontleding van die resultate van vorige lesse van primêre belang.
Metodesleer
Die onderwyser sluit sekere onderrigmetodes in die geskiedenislesplan in:
- skou-demonstrasie;
- verbale verduideliking;
- projek- en navorsingswerk;
- problematiese benadering;
- ICT (Inligting- en Kommunikasietegnologie).
Miskien word die woord beskou as die mees toeganklike, doeltreffende en wydverspreide onderrighulpmiddel. Dit aktiveer die gevoelens en verbeelding van skoolkinders, ontwikkel hul denke. Spraak moet emosioneel, lewendig, lewendig wees, dit is moontlik om assosiasies, metafore, vergelykings te gebruik.
Visualiseringsmetodes is ook by die lesplan ingesluit. Byvoorbeeld, vir chemie dien laboratoriumtoerusting as 'n visuele hulpmiddel.
By die musiekles word sigbaarheid gemanifesteer in die demonstrasie van "lewendige klank". Dit is slegs effektief wanneer dit verder gaan as die gewone demonstrasie van die onderwyser se uitvoerende kunste en gemik is op die vervulling van sekere doelwitte.
As deel van 'n musiekles, demonstreer die onderwyser 'n verwysingsuitvoering aan skoolkinders. Praktiese werk word beskou as die hoofmetode van onderrig in die klaskamer van chemie, biologie, fisika.
In skoollesplanne sluit onderwysers die hoofdoelwitte en doelwitte in wat opgelos moet word.
Doel van die oop les
In die pedagogiese praktyk word dit vir die volgende doeleindes gebruik:
- opgradering van onderwyser-kwalifikasies;
- bekendstelling van innoverende tegnologieë, metodes, demonstrasiekollegas uit hul eie ervaring;
- beheer deur die administrasie oor die groei van die onderwyser se pedagogiese vaardighede;
- begin vir kreatiewe soektog, selfverbetering van die onderwyser.
Heel aan die begin van die oop les formuleer die onderwyser saam met die kinders die doel en doelwitte, en vat aan die einde op, besin.
Outlyn van 'n oop les het die volgende struktuur:
- date;
- klas;
- onderwerp;
- doelwitte en doelwitte;
- lestipe;
- volgorde van aksies van die onderwyser en studente;
- werk ZUN;
- resultate van die les, huiswerk.
Fragment van 'n oop les
Die onderwerp van die les is "Probleme van ekologie deur die oë van 'n professionele apteker."
Lesdoelwitte:
- ontdek die oorsake en hoofmeganisme van suurreënvorming; wys hul impak op die komponente van die biosfeer, bespreek die hoofmetodes om skadelike emissies in die atmosfeer te verminder;
- ontwikkel studente se logika, vaardighede om met bykomende inligtingsbronne te werk, diagramme, diagramme op te stel;
- dra by tot die vorming van ekologiese denke by skoolkinders, 'n verantwoordelike houding teenoor die Aarde.
Toerusting: rekenaar, mediaprojektor, skerm, rekenaaraanbieding, digitale inligting; bykomende materiaal, kaarte.
Inleidende toespraak van die onderwyser
Die mens leef in 'n wêreld vol chemikalieë. Skadelike en voordelige verbindings, lewensnoodsaaklik en dodelikgiftig vir mense, omring ons. Hoe om dit korrek te hanteer, wat is die moontlike gevolge van die gebruik van innoverende tegnologieë, in watter omgewing sal nuwe generasies mense leef? Baie hang van ons af…
In die era van rekenaartegnologie het mense tot 'n ernstige omgewingskrisis gekom, daarom is dit so belangrik om maatreëls te tref om wild te beskerm. In die laaste kwart van die vorige eeu het drie globale omgewingsprobleme: die vernietiging van die planeet se osoonlaag, 'n aansienlike verwarming van sy klimaat en suurreën - die bedreiging van menslike selfvernietiging baie werklik gemaak.
Kom ons kyk die probleem van suurreën van naderby.
Die hoofdeel van die les.
Studenteprestasie.
Die term "suurreën" is meer as honderd jaar gelede vir die eerste keer deur die Engelse chemikus R. Smith bekendgestel. Tweehonderd jaar gelede was sneeu- en reënwater amper neutraal. Die rede vir die verskyning van suurreën was grootskaalse industriële vrystellings van swael en stikstofoksiede in die atmosfeer. Wanneer hulle met atmosferiese vog in wisselwerking tree, word 'n suur omgewing geskep. In gebiede met aansienlike industriële produksie kom die meeste van die suurheid van reënwater van swaelsuur, 'n bietjie minder van salpetersuur, en 'n klein hoeveelheid van koolstofdioksied.
Die wêreldrekord vir suurreën behoort aan die Skotse stad Pitlochry. Hier, op 10 April 1974, het dit gereën met 'n pH van 2,4, wat ooreenstem met tafelasyn.
Suurreën dra by tot die opkoms van allergiese siektes in die bevolking, dit beïnvloed diere nadelig,plante, metaalstrukture.
Gevolgtrekking
Om dit vir die onderwyser makliker te maak om die les te ontleed, gebruik hy die plan. Die teenwoordigheid daarvan vergemaklik grootliks die taak van kundiges wat die kwaliteit van die onderwyser se werk, sy professionaliteit evalueer.
