Intraskoolbeheer 2014/2015 is 'n omvattende studie en ontleding van die opvoedkundige proses. Dit is nodig om die aktiwiteite van onderwysers te koördineer in ooreenstemming met die take.
Relevansie van die kwessie
Die doeltreffendheid van die bestuur van opvoedkundige en opvoedkundige prosesse hang in 'n groot mate af van hoe goed die hoof van die instelling die werklike stand van sake ken. Die direkteur koördineer die aktiwiteite van die deelnemers in die proses. Intra-skool beheer volgens die Federale Staat Onderwysstandaard is hoofsaaklik daarop gemik om die hoë geh alte van onderwys, die omvattende ontwikkeling van die jonger geslag te verseker. In die loop daarvan word die implementering van die instruksies van die hoof, die doeltreffendheid van die getref maatreëls nagegaan en in ag geneem, die oorsake van sekere tekortkominge word geïdentifiseer. Binneskoolse beheer oor opvoedkundige werk en die opvoedkundige proses sluit 'n ontleding van die behaalde aanwysers in. Dit dien as 'n beginpunt vir 'n nuwe bestuursiklus, behels die formulering van nuwetake.
Algemene kenmerke
Intraskool beheer van akademiese werk is 'n multilaterale en komplekse proses. Dit word onderskei deur 'n sekere gereelde ordening, die teenwoordigheid van onderling gekoppelde elemente, wat elkeen met spesifieke funksies toegerus is. Intra-skool beheer oor akademiese werk en buitemuurse aktiwiteite in terme van metodes en vorm van organisasie sal anders wees. Anders as inspeksie, word dit deur die vakke van die opvoedkundige instelling uitgevoer. Die doel daarvan is die vorming van 'n algemene beeld van die stand van sake in die instelling, die identifisering van tekortkominge en die oorsake daarvan, die verskaffing van praktiese en metodologiese bystand aan onderwysers. Binne-skool beheer in 'n skool kan baie vorme aanneem:
- Administratief.
- Mutual.
- Collective.
Struktuur
Die werkplan van intraskoolbeheer behels 'n sistematiese studie van die lewe van 'n opvoedkundige instelling, die werk van 'n onderwyser en buitemuurse aktiwiteite. Alle aspekte van aktiwiteit word ontleed:
- Verskeidenheid huiswerk.
- Individuele werk met studente.
- Nagaan en evalueer die verworwe kennis.
- Beplanning.
- Tegniese en didaktiese voorbereiding vir klas.
Beginsels
Skooltoesig in laer- en hoërskool moet wees:
- Strategies gerig.
- Relevant tot die saak (metodes moet voldoende wees vir die situasie en die doel).
- Regulatory.
- Betyds.
- Doeltreffend.
- Bekostigbaar.
Doelwitte
Op grond daarvan word 'n plan van binneskoolbeheer vir die jaar gebou. Die hoofteikens is:
- Die bereiking van voldoening van die ontwikkeling en funksionering van die pedagogiese proses met die vereistes van die staatstandaard.
- Daaropvolgende verbetering van opvoedkundige en opvoedingswerk, met inagneming van die individuele eienskappe van kinders, hul belangstellings, geleenthede, gesondheidstatus.
Tasks
Die interne skoolbeheerplan moet die aktiwiteite wat uitgevoer sal word om die doelwitte te bereik, duidelik weerspieël. Die hooftake moet die volgende insluit:
- Periodiese verifikasie van voldoening aan die vereistes van staatstandaarde in verskeie vakke.
- Vorming in die jonger generasie van 'n verantwoordelike houding teenoor die proses van die verkryging van kennis, vaardighede, vermoëns.
- Sistematiese geh altebeheer van onderrigdissiplines, onderwysersvoldoening aan bewysgebaseerde standaarde, vereistes vir die inhoud, metodes en vorme van opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite.
- Stap-vir-stap ontleding van die proses om kennis deur kinders te bemeester, hul vlak van ontwikkeling, die bemeestering van die metodes van onafhanklike onderwys.
- bystand aan onderwysers in opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite, wat hul vaardighede verbeter.
- Navorsing oor onderwyserervaring.
- Deurlopende verifikasie van programuitvoering en bestuursbesluite.
- Vorming van verband tussen buitemuurse en opvoedkundige aktiwiteite.
- Statusdiagnostiekpedagogiese proses, opsporing van afwykings van die geprogrammeerde resultate in die werk van die onderwyspersoneel as geheel en sy individuele lede in die besonder, skep van toestande vir die toon van belangstelling en die vestiging van vertroue, gesamentlike kreatiwiteit.
- Ontwikkeling van die mees doeltreffende aanbiedingstegnieke.
- Versterking van die verantwoordelikheid van onderwysers, die bekendstelling van nuwe metodes en tegnieke in die praktyk.
- Verbeter beheer oor die instandhouding en status van dokumentasie.
Functions
Die regulasie oor binneskoolbeheer word op leierskapvlak aanvaar. Die aktiwiteite wat in die program ingesluit is, behoort die bereiking van die gestelde doelwitte in die implementering van die volgende funksies te verseker:
- Terugvoer. Sonder volledige en objektiewe inligting wat deurlopend die bestuurder bereik en die proses van die uitvoering van take weerspieël, sal die direkteur nie effektief kan bestuur en gemotiveerde besluite neem nie.
- Diagnostiek. Hierdie funksie behels 'n analitiese sny en assessering van die toestand van die voorwerp wat bestudeer word, gebaseer op 'n vergelyking met vooraf geselekteerde aanwysers vir die verbetering van die kwaliteit en doeltreffendheid van werk. Die onderwyser moet 'n volledige en duidelike begrip hê van die assesseringskriteria, die vlak van vereistes vir die ontwikkeling van die kind.
- Stimulerende funksie. Dit behels die transformasie van beheer in 'n meganisme vir die ontwikkeling van kreatiwiteit in die werk van 'n onderwyser.
Proses opgradering
Dit behels die verandering van die bestaande organisasie-wetlike aspekte van bestuursaktiwiteite. Hierdie proses het op sy beurt betrekking op die prosedures vir die regulering en evaluering van die werk van 'n opvoedkundige instelling. Lisensiëring en sertifisering van 'n instelling stel gebruikers in staat om volledige en betroubare inligting te ontvang oor die nakoming van die resultate en voorwaardes in 'n spesifieke instelling met aanvaarde staatstandaarde. In hierdie geval moet die instansie self intra-skool beheer uitvoer, wat dien as die eerste en belangrikste stadium van bestuursaktiwiteite.
Basiese komponent
Binnenskoolse beheer moet verminder word tot 'n minimum van studieobjekte. In hierdie geval is dit nodig om prioriteitsareas van analitiese aktiwiteit te kies. Hierdie minimum word die basiskomponent genoem. Sy teenwoordigheid maak dit moontlik om die instelling vir sertifisering voor te berei, die integriteit van die hele opvoedkundige en buitemuurse prosesse te handhaaf, en standaarde vir gegradueerdes te waarborg. Terselfdertyd kan die instelling die programdokumentasie vir stelselmodernisering volg. Om dit te doen, kan die plan van intra-skool beheer uitgebrei word danksy die variant deel.
Bestudering van die aktiwiteite van die onderwyspersoneel
Intraskoolbeheer behels die beoordeling van die kwaliteit van die implementering van regulatoriese dokumente, besluite van onderwysrade, aanbevelings van wetenskaplike en praktiese konferensies en produksievergaderings. Die aktiwiteite van metodiese verenigings, die proses van professionele ontwikkeling van onderwysers, selfopvoeding word bestudeer. Die opvoedkundige en materiële basis is onderhewig aan verifikasie volgens kriteria soos:
- berging en gebruik van TCO en visueelvoordele.
- Verbetering van die kabinetstelsel.
- Dokumentasie, kantoorwerk.
- Aktiwiteite van opvoedkundige personeel ensovoorts.
Tematiese tjek
Wanneer intraskoolbeheer gekarakteriseer word, moet spesiale aandag geskenk word aan die metodes, tipes en vorme daarvan. Tans is die kwessie van hul klassifikasie die onderwerp van talle besprekings. Tans is daar verskeie hooftipes beheer. Tematiese kontrole is gemik op 'n in-diepte studie van 'n spesifieke kwessie:
- in die aktiwiteite van 'n span of 'n aparte groep onderwysers, sowel as een onderwyser;
- op die junior of senior onderwysvlak;
- in die stelsel van estetiese of morele opvoeding van kinders.
Die inhoud van so 'n analise word dus gevorm deur verskillende rigtings van die opvoedingsproses, besondere probleme wat doelgerig en diep bestudeer word.
Voorkontrole
Dit is gemik op 'n omvattende studie van die aktiwiteite van beide 'n individuele onderwyser en 'n groep of die hele span. Frontale intra-skool beheer is 'n taamlik moeisame proses. In hierdie verband is dit dikwels nie moontlik om dit uit te voer nie. Dit word aanbeveel om so 'n kontrole nie meer as 2-3 keer per jaar uit te voer nie. In die proses om die aktiwiteite van 'n bepaalde onderwyser te bestudeer, al die aktiwiteite wat hy in 'n bepaalde area uitvoer (bestuur,opvoedkundig, buitemuurs, sosiaal, ens.). Frontale intra-skool beheer van 'n instelling behels 'n ontleding van alle aspekte van sy funksionering. Veral finansiële en ekonomiese aktiwiteite, geleenthede wat saam met ouers gehou word, die organisasie van die opvoedkundige proses self, ensovoorts, word nagegaan.
Persoonlike verifikasie
Sulke intra-skool beheer word ingestel oor die aktiwiteite van 'n spesifieke onderwyser, klasonderwyser, ander werknemer wat betrokke is by die opvoedkundige en buitemuurse proses. Hierdie kontrole kan beide tematies en frontaal wees. Aangesien die aktiwiteit van die hele span uit die werk van elke individuele lid bestaan, is persoonlike beheer redelik geregverdig en nodig. Vir 'n individuele onderwyser dien so 'n toets as 'n manier van selfassessering, 'n stimulerende faktor in verdere professionele ontwikkeling. Gevalle word nie uitgesluit wanneer die resultate van beheer 'n lae vlak van opleiding, onbevoegdheid, gebrek aan groei en in sommige gevalle die ongeskiktheid van 'n werknemer weerspieël nie.
Algemeen vorms
Intraskool beheer kan daarop gemik wees om 'n kompleks van faktore te bestudeer wat die vorming van 'n klasspan in die loop van opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite beïnvloed. Die onderwerp van studie in hierdie geval is die aktiwiteite wat deur onderwysers in dieselfde klas uitgevoer word. Die stelsel van werk oor die differensiasie en individualisering van onderwys, die ontwikkeling van motiverings en kognitiewe behoeftes van kinders word bestudeer. Dinamika word ook geëvalueerprestasie oor verskeie tydperke of binne een spesifieke tydperk, die stand van dissipline, kultuur van gedrag, ensovoorts. Die vakveralgemenende vorm word gebruik wanneer die studie gemik is op die stand en kwaliteit van die aanbieding van kennis in 'n bepaalde dissipline in een of parallelle klasse, sowel as deur die hele instelling as geheel. Sodanige intra-skool beheer behels die betrokkenheid van beide die administrasie en verteenwoordigers van metodologiese verenigings. Die tematies-veralgemenende vorm stel as hoofdoel die studie van die aktiwiteite van verskeie onderwysers in verskillende klasse in spesifieke areas van die proses. Daar word byvoorbeeld nagegaan die aanwending van plaaslike geskiedenismateriaal in die loop van die onderwys of die vorming van 'n basis vir die estetiese kultuur van kinders in die lesse van die natuurlike rigting, ens.. Die kompleks-veralgemenende vorm word gebruik in die loop van monitering van die organisasie van die studie van verskeie vakke deur verskeie onderwysers in een of meer klasse.
Metodes
In die proses van intra-skool beheer moet bestuur volledige en betroubare inligting oor die stand van sake ontvang. Verskeie metodes word gebruik om hierdie doel te bereik. Onder die gewildste en doeltreffendste is dit opmerklik:
- Observasie.
- Geskrewe en mondelinge verifikasie.
- Gesprekke.
- Vraevrae.
- Navorsing oor onderriguitnemendheid.
- Diagnose.
- Tydhouding.
Alle metodes wat gebruik word vul mekaar aan.
Voorwerpe om na te gaan
BinneIntraskoolkontroles word ondersoek:
Opvoedkundige proses. Daarin is die oogmerke van verifikasie:
- Implementering van kurrikulums.
- Opvoederproduktiwiteit.
- Die vlak van vaardighede en kennis van studente.
- Individuele aktiwiteite met begaafde kinders.
- Vaardighede van studente-selfontdekkingmetodes.
- Doeltreffendheid van buitemuurse aktiwiteite.
Opvoedkundige proses:
- Doeltreffendheid van klasonderwysers.
- Die vlak van opvoeding en sosiale aktiwiteit van kinders.
- Ouerbetrokkenheid by die proses.
- Kwaliteit van skoolwye aktiwiteite.
- Kinders se fiksheid en gesondheidstatus.
- Voorkomingsgeh alte met pedagogies verwaarloosde studente.
Hierdie beheermetode word in baie instellings gebruik. Pedagogiese dokumentasie sluit in:
- Alfabetiese rekordboek van kinders.
- Persoonlike lêers van studente.
- Buitemuurse aktiwiteite-loglêers.
- Rekeningkundige boeke vir uitgereikte sertifikate.
- Klastydskrifte.
- notule van vergaderings van pedagogiese en ander rade.
- Tydskrifte deur naskoolse groepe.
- Boek van goue en silwer medaljes.
- Vervangingsjoernaal.
- Bestellingsboek ensovoorts.
Skooldokumentasie weerspieël die kwalitatiewe en kwantitatiewe kenmerke van die opvoedkundige en opvoedingsprosesse. Die feit van die teenwoordigheidDie verskeidenheid dokumentasie in 'n instelling dui op die magdom inligting wat werknemers ontvang wanneer hulle dit gebruik. Indien nodig, kan u die argief kontak vir inligting oor vorige tydperke. Dit sal vergelykende ontleding moontlik maak, wat van besondere waarde vir voorspelling is.
