Die metode van gesprek in onderrig is ontwikkel deur die antieke Griekse denker en filosoof Sokrates. Die woord "heuristiek" in vertaling uit antieke Grieks beteken letterlik "vind", "soek". Hierdie metode laat die student toe om op hul eie met die korrekte antwoord vorendag te kom met behulp van spesiale vrae wat vaardig deur die onderwyser geformuleer is.
Definisie
Vandag is heuristiese gesprek 'n kollektiewe metode van dink, of 'n gesprek tussen studente en 'n onderwyser oor 'n spesifieke onderwerp. In pedagogie word hierdie metode probleemgebaseerde leer genoem. Daar moet kennis geneem word dat die toepassing van hierdie metode slegs uitgevoer moet word met daardie studente wat reeds 'n sekere kennisbasis in die vak het.
Metodevoordele
Die betekenis van die heuristiese gesprek is dat die onderwyser, met behulp van spesiale vrae, sy gehoor aanspoor om die regte antwoorde te kry. Die onderwyser moedig studente aan om die ervaring wat reeds opgedoen is te gebruik, voorwerpe en verskynsels met mekaar te vergelyk en korrekte gevolgtrekkings te maak. Aangesien hierdie tipe leer kollektief is, laat dit jou toe om 'n atmosfeer van groepbelangstelling te skep. En dit stel studente in staat om die inligting wat reeds beskikbaar is te begryp, dra by totontwikkeling van hul denke - beide logies en kreatief.
Nadele
Ten spyte van al die voordele het die metode van heuristiese gesprek egter sy nadele. Die eerste, soos reeds genoem, is die behoefte vir studente om 'n sekere hoeveelheid kennis te hê. Sonder ondervinding sal hulle nie in die regte rigting kan besin oor die vrae wat gestel word nie, dit kan hul begrip van die onderwerp net verder bemoeilik. Die volgende nadeel is dat hierdie tipe opleiding aan die groep behoort – dit is moeilik om dit in individuele opleiding toe te pas. Ook die metode van heuristiese gesprek vereis noukeurige voorbereiding van die onderwyser. Dikwels neem dit meer tyd as die les self. Die onderwyser moet die beplande gesprek in logiese dele verdeel, baie vrae formuleer, dit in die regte volgorde rangskik, wat sal ooreenstem met die logika van redenasie.
Een van die hoofinstrumente van heuristiese gesprekke is om vrae te vra. Elke vraag moet 'n geestelike resonansie onder die studente veroorsaak, hulle aanmoedig tot 'n aktiewe denkproses, die soeke na die korrekte antwoord op die vraag. Daarom ontwikkel hierdie metode intelligensie baie goed op enige ouderdom. Sulke vrae word "produktief" genoem.
Wat moet die antwoorde wees?
Daar is ook 'n aantal vereistes vir studente se antwoorde. Eerstens moet hulle die student se onafhanklikheid van redenasie weerspieël. Jy kan nie verskeie vrae tegelyk aan die studente stel nie - dit sal net help om die fokus van hul te verspreiaandag. Die onderwyser moet studente prys vir vrae aan hulself en die groep. Hy moet die studente so gereeld as moontlik toespreek en aanbied om te besin oor die vrae wat reeds gevra is, om die antwoord wat deur die kameraad gegee is reg te stel. Ons moet ons nie beperk om net met aktiewe studente te werk nie – ons moet die swygendes ook betrek. Dit gebeur dikwels dat 'n oningewyde student slegs uit verleentheid so optree, hoewel hy eintlik graag aan die gesprek wil deelneem.
Die omgewing waarin dit gevoer word, is ook van geen geringe belang vir die heuristiese gesprek nie. Die sessie moet in 'n vriendelike en ontspanne atmosfeer gehou word. Dit is nie net belangrik wat die onderwyser sê nie, maar ook hoe hy dit doen – wat is sy gesprekstoon, gesigsuitdrukkings. Dit is nodig om die gesprek te beëindig deur die algemene resultate op te som.
Hoe om voor te berei?
Wanneer jy vir 'n heuristiese gesprek voorberei, moet die onderwyser die plan volg:
- Stel eers duidelik die doelwit van die gesprek met die studente.
- Maak 'n lesplan voor die tyd.
- Kies toepaslike visuele hulpmiddels om inligting oor te dra.
- Formuleer die hoof- en bykomende vrae wat studente tydens die gesprek moet vra, behoorlik.
Die belangrikste deel hiervan is die voorbereiding van vrae. Hulle moet logies en duidelik geartikuleer wees. Ook 'n voorvereiste is hul voldoening aan die kennisvlak van studente. Daarbenewens hoef die vraag nie die antwoord in 'n verborge te bevat nievorm. Vrae word aan die hele groep studente gevra. Nadat hulle tyd gegun is om oor die korrekte antwoorde te dink, word een van die studente geroep. Ander moet ook by die besprekingsproses betrokke wees. Ander studente kan die antwoord regstel, aanvul en verduidelik. Die gesprek is een van die moeilikste metodes, aangesien dit inspanning van beide die onderwyser en die groep studente verg. Die onderwyser moet 'n hoë vlak van vaardigheid hê, aandagtig na die antwoorde luister, die korrektes goedkeur, foutiewe opinies regstel en kommentaar daarop lewer, en die hele groep studente by die proses betrek.
Heuristiese gesprekvoorbeeld
Die waarde van hierdie metode lê daarin dat die onderwyser met die hulp daarvan 'n gevolgtrekking kan maak oor die huidige kennisvlak van studente in die vak. Hy kan die vlak van hul kognitiewe aktiwiteit assesseer – studente se vrae kan dien as 'n soort terugvoer tussen hulle en die onderwyser. Daarom is hierdie metode gewild onder onderwysers van skole en universiteite. Dikwels moet onderwysers van verskeie vakke 'n voorbeeld van 'n heuristiese gesprek vind. Selfs met 'n rowwe lesplan moet die onderwyser egter onthou dat hierdie metode die vermoë vereis om te improviseer. Ook moet die onderwyser sy vak deeglik ken om die gesprek betyds in die regte rigting te kan rig. Hier is 'n voorbeeld van 'n heuristiese gesprek oor die onderwerp van geografiese ontdekkings:
- Vra studente wat die redes vir die Groot Geografiese Ontdekkings was.
- Vra die gehoor wat die ooreenkomste is tussen die ontdekking van Amerika en die vind van die pad na Indië.
- Hoe voel studente oor die verowering van Amerika deur Europeërs? Vra hulle om hul mening te verduidelik.
Die onderwyser kan ook studente vra hoe Christensendelinge bygedra het tot die verspreiding van kennis in verskillende gebiede. Jy kan 'n groep studente tot die idee lei dat dit te danke was aan die groot geografiese ontdekkings dat die uitruiling van verskeie plante en diere tussen kontinente begin plaasvind het.
Heuristiese gesprek in geskiedenisklas
Hierdie metode is nie minderwaardig as tradisionele lesings in sy doeltreffendheid nie. Die oplossing van een vraag sal 'n tweede, derde, ensovoorts genereer. Met behulp van hierdie tegniek sal dit vir skoolkinders makliker wees om die logika van historiese gebeure te verstaan, om hul betekenis te verstaan en te evalueer. 'n Heuristiese gesprek oor geskiedenis word voorberei op grond van die onderwerp wat die onderwyser beplan om in die les aan te bied. As 'n voorbeeld, oorweeg hierdie tipe gesprek oor die onderwerp "Geskiedenis van China". Die onderwyser kan hierdie vrae in diens neem deur 'n plan op te stel vir 'n problematiese gesprek oor die onderwerp van sy eie les.
- Onthou wie China in die 18de eeu verower het?
- Wat het buitelandse oorheersing vir sy mense gebring?
- Hoe lank het dit gehou? Hoe is dit omvergewerp? Waarom het die veroweraars die taal en kultuur van die verowerdes aangeneem?
Toepassing van die metode metvoorskoolse kinders
Om heuristiese gesprekke met voorskoolse kinders te voer is nie minder effektief as met ouer studente nie. Kinders kan 'n aantal situasionele take gegee word. Byvoorbeeld, wat om te doen as daar 'n brand in die woonstel is? Wat om te doen as jy 'n persoon sien verdrink? En watter stappe moet geneem word as die kraan bars en volwassenes nie by die huis is nie? Al hierdie vrae sal kinders help om te leer hoe om in 'n moeilike situasie te dink.
