Enige student vra vroeër of later die vraag: “Hoekom studeer? En dus is alles eenvoudig en verstaanbaar … "Die kind besef nie dat" eenvoudig en verstaanbaar ", want dit het reeds 'n stukkie kennis bemeester. Die kind verstaan nog nie dat die pad van kennis eindeloos en buitengewoon opwindend is nie. Boonop kan kennis morele, fisiese, materiële voordele meebring as dit verstandig gebruik word.
Wat is kennis?
Wanneer 'n persoon in 'n kritieke situasie beland, gaan sit hy en dink oor hoe om daaruit te kom. Dink is die proses om uit jou eie voorraad kennis en ervaring daardie middele te onttrek wat sal help om die situasie op te los. Hoe meer 'n persoon bestudeer het, die teoretiese en praktiese lewenservaring van ander mense aangeneem het, hoe ryker is hierdie bagasie. Gevolglik sal 'n ongunstige situasie vinniger en makliker opgelos word deur die persoon wat meer weet en kan doen.
Kennis is:
- betekenisvolle menslike persepsie van die werklikheid;
- hulp haaromskakelings;
- 'n integrale deel van die menslike wêreldbeskouing;
- bron van belangstelling;
- nodige voorwaarde vir die ontwikkeling van talente en vermoëns;
- eiendom van die individu en gemeenskaplike eiendom.
Kennis word verwerf in die proses om die wetenskaplike rykdom van die mensdom te leer, te bemeester en te verstaan.
Kennis in pedagogie is beide die doel en die middel van pedagogiese aktiwiteit.
Pedagogiek is 'n wetenskap?
Bewyse dat pedagogie 'n onafhanklike tak van kennis, 'n aparte wetenskap is, is die volgende feite:
- Pedagogiek het sy eie geskiedenis van ontstaan en ontwikkeling.
- Dit het bronne van ontwikkeling wat deur praktyk bewys is - eeue-oue ondervinding in die opvoeding van die jonger geslag, wetenskaplike navorsing en werke, op grond waarvan moderne onderwysstelsels ontwikkel het.
- Sy het haar eie vak – opvoedkundige aktiwiteite.
- En ook 'n spesiale funksie om die wette van opvoeding, opleiding, opvoeding van 'n persoon te leer en maniere te vind om dit in moderne omstandighede te verbeter.
Daarbenewens het pedagogie as 'n vertakking van wetenskaplike kennis sy eie doelwitte, doelwitte, vorme, metodes en tegnieke van navorsing en praktiese werk.
Bronne en stelsel van pedagogiese wetenskappe
Die oplossing van die spesifieke probleme van opvoeding en onderwys laat onderwysers na verwante wetenskappe oor die mens wend om antwoorde op sommige vrae te kry. Daarom neem pedagogie 'n sterk plek in die sisteem van wetenskaplike kennis in.
Filosofie is die basis van pedagogie, die bron van die idees van hierdie werk, getrek uit verskeie filosofiese sisteme. Filosofiese wetenskappe soos etiek, estetika, sosiologie, wetenskap van wetenskap en ander verskaf materiaal oor nuwe sosiale verskynsels en prosesse. Met dit in gedagte, is die take, vorms en metodes van opvoedkundige werk ook besig om te verander.
Anatomie, fisiologie en medisyne verskaf data oor die menslike liggaam. Deur die kenmerke van die funksionering van sy onderskeie departemente te bestudeer, help dit met die keuse van die regte stelsels vir die ontwikkeling en opvoeding van 'n leerling met gesondheidsprobleme (korrektiewe en rehabilitasiepedagogie).
Sielkunde bestudeer die ontwikkelingspatrone van die innerlike wêreld en menslike gedrag. Pedagogiek gebruik effektief die resultate van sielkundige navorsing in sy praktyk (ouderdomspedagogie - voorskool, skool, hoër onderwys). Psigopedagogie en opvoedkundige sielkunde het ontstaan by die aansluiting van die twee wetenskappe.
Die stelsel van pedagogiese wetenskappe is omvangryk. Op grond van die studie van die kenmerke van die kontingent van studente, word spesifieke doelwitte en doelwitte, vorme en metodes van pedagogiese invloed ontwikkel en geselekteer. Byvoorbeeld:
- geleidende pedagogie handel oor die probleme om kinders met serebrale gestremdheid groot te maak en op te voed;
- etnopedagogie gebruik die eeue-oue opvoedkundige ervaring van mense van verskillende nasionaliteite;
- penitensiêre pedagogie bestudeer en gebruik die moontlikhede van heropvoeding van persone in aanhouding;
- voorkomende pedagogie bestudeer die oorsake en metodes van regstelling van afwykende en misdadige (afwykende)gedrag;
- gesinspedagogie openbaar die probleme en tekortkominge van gesinsopvoeding, handel oor die voorkoming daarvan;
- vryetyd-pedagogie (vryetyd-pedagogie, klubpedagogie) los die probleme op om nuttige ontspanning vir mense van verskillende ouderdomme en sosiale groepe te organiseer;
- sosiale pedagogie bestudeer die impak van die omgewing op 'n persoon en ontwikkel tegnologieë om sy vermoëns te gebruik om persoonlike vermoëns te maksimeer.
Kennis in pedagogie is dus 'n noue verweefdheid met die teorie en praktyk van verskeie wetenskappe.
Meer oor sosiale pedagogie
Sosiale pedagogie bestudeer die impak van die omgewing op 'n persoon en ontwikkel tegnologieë om sy vermoëns te gebruik om persoonlike vermoëns te verwesenlik. Sosiale pedagogie is so na as moontlik aan elke persoon as lid van die samelewing. Sy tegnologieë vir die sosialisering van die individu is gebaseer op kennis soos die identifisering van persoonlike planne en motiewe, hulpbronne vir die implementering daarvan, stadiums van sosialisering, tipes menslike sosialisering (gesin, professioneel, geslagsrol, ens.).
Sosiale pedagogiek as sosiale kennis is deel van die geesteswetenskappe, wat handel oor die probleme van vermensliking van die samelewing.
Oor die algemeen sluit die aktiwiteit van enige onderwyser, tot 'n mindere of meerdere mate, sosiale kennis in.
Bronne en tipes pedagogiese kennis
Kennis in pedagogie is 'n stel gesistematiseerdeteoretiese en praktiese data oor die opvoeding, ontwikkeling en opleiding van 'n persoon.
Bronne van pedagogiese kennis:
- Eie ervaring van enige persoon (wêreldse of alledaagse kennis).
- Praktiese kennis opgedoen in die loop van pedagogiese werk. Probleme wat ontstaan tydens die grootmaak van kinders of 'n kind dwing die opvoeder om na wetenskaplike bronne te wend om antwoorde op vrae te vind, rasionele metodes van persoonlikheidsvorming en leer.
- Spesiaal georganiseerde wetenskaplike navorsing (wetenskaplike en praktiese kennis). Kennis van die kenmerke van die voorwerpe van studie genereer nuwe hipoteses, idees wat bykomende navorsing vereis. As gevolg hiervan verskyn nuwe wetenskaplik gefundeerde pedagogiese stelsels van onderwys, opleiding en persoonlikheidsontwikkeling. Die verkryging van nuwe kennis in pedagogie is 'n kreatiewe proses wat 'n deeglike teoretiese opleiding en praktiese ervaring vereis.
Vorme van Pedagogiese Kennis
Die teoretiese vorm sluit 'n aantal konsepte in wat 'n wetenskaplike bedryf deur pedagogiese verskynsels op 'n teoretiese vlak te bestudeer - beginsels, patrone, teorieë, konsepte, tegnologieë, ens. As gevolg hiervan word aannames, beskrywings, hipoteses gebore wat vereis sistematisering en bevestiging of weerlegging op 'n praktiese wyse (byvoorbeeld eksperimenteel). Dit wil sê, in die proses van kognisie verskyn nuwe kennis.
Praktiese vorm is die ervarings- of empiriese kennis wat inas gevolg van direkte werk met voorwerpe van pedagogiese aktiwiteit. Om dit te verkry, word baie metodes gebruik, gekies met inagneming van spesifieke voorwaardes, doelwitte en doelwitte, en die kenmerke van die objek van onderwys.
Kennis in pedagogie is 'n noue verweefdheid van hul wetenskaplik-teoretiese en empiriese vorme. So 'n "vereniging" van teorie en praktyk gee aanleiding tot nuwe pedagogiese teorieë en konsepte, tendense en tegnologieë.
Funksies van pedagogie as 'n wetenskap
Pedagogiek as kennisveld verrig twee spesifieke funksies.
Teoretiese funksie: studie van bestaande ervaring, diagnostiek van die doeltreffendheid daarvan, wetenskaplike regverdiging, modellering.
Die tegnologiese funksie word geassosieer met die ontwikkeling van pedagogiese projekte in die vorm van programme, metodologiese aanbevelings, handboeke en die implementering daarvan in die praktyk. Evaluering van praktiese resultate behels die aanpassing daarvan op teoretiese en praktiese vlak.
