Die beeld van 'n onderwyser help nie net om aandag te trek nie, maar lok ook kollegas, ouers en studente. Daar moet onthou word dat volwassenes 'n voorbeeld vir kinders is. Daarom moet die onderwyser spesiale aandag aan sy voorkoms gee. Dit moet nie uitdagend, spoggerig wees nie. Terselfdertyd moet dit die smaak en kultuur van 'n persoon weerspieël. Kom ons kyk verder na wat die beeld van 'n onderwyser uitmaak. Foto's van sommige voorbeelde sal ook in die artikel aangebied word.
Klere
Om die beeld van 'n onderwyser te vorm is nie so 'n maklike taak as wat dit met die eerste oogopslag mag lyk nie. Eerstens moet jy aandag gee aan klere. Een van die sleutelreëls word uitgedruk in die manier van aantrek: om goed te lyk, beteken om respek te toon vir die mense rondom. Die vereistes wat geld vir die voorkoms van 'n spesialis help om die professionele beeld van 'n onderwyser te verbeter. Behoorlik geselekteerde klere dra by tot die bereiking van sukses in aktiwiteite. Om die wantroue houding van kollegas teenoor professionele eienskappe te vermy, moet jy nie by die werk opdaag in nuwerwets dinge nie. 'n Werknemer van 'n opvoedkundigeinstellings moet die volgende reëls nakom. Te modieuse klere dui op slegte smaak. Terselfdertyd moet 'n mens nie agter moderne neigings bly nie. Eenvoudig gestel, dit is nodig om modieus aan te trek, maar op so 'n manier dat die professionele beeld van die onderwyser nie daaronder ly nie. Die onderwyser moet nie sy aantreklikheid beklemtoon nie. By die werk moet hy sy verstand, vaardighede, vermoëns demonstreer. Hulle is belangriker as voorkoms.
Kommunikasiemiddel
Die pedagogiese beeld van 'n onderwyser skep 'n kompleks van verskeie onderling verwante elemente wat mekaar aanvul. Kommunikasie is een van die sleutels. Hulle kan nie-verbaal en verbaal wees. Dit is belangrik hoe en wat die onderwyser sê, of hy in staat is om die kinders in sy eie woorde in te stel vir leer, watter houdings en gebare hy gebruik. Dit alles beïnvloed die persepsie van studente. Om 'n aantreklike beeld van 'n onderwyser van 'n voorskoolse opvoedkundige instelling of 'n sekondêre opvoedkundige instelling te skep, is dit nodig om spesiale aandag te skenk aan die vermoë om jouself op die mees voordelige manier aan ander mense voor te stel. Dit is 'n bewese feit dat 'n kind ongeveer 35% van inligting deur verbale kommunikasie ontvang. Die oorblywende 65% is nie-verbale middele. Die interne en eksterne beeld van die onderwyser moet gebalanseerd, gebalanseerd, in ooreenstemming met mekaar wees. Die vermoë om oor jouself te wen dien as 'n noodsaaklike eienskap wanneer kontak met kinders, ouers, kollegas tot stand gebring word.
Struktuur van verbale kommunikasie
Dit bestaan uit:
- Betekenis en betekenis van frases en woorde.
- Spraakklankverskynsels. Dit verwys veral na die tempo van spraak, toonhoogtemodulasie, tonaliteit, ritme, timbre, diksie, intonasie. Soos die praktyk toon, is die aantreklikste 'n kalm, afgemete, gladde manier van praat.
- Ekspressiewe eienskappe. Dit sluit spesifieke klanke in wat in die proses van kommunikasie voorkom. Dit is veral fluisteringe, gelag, versugtinge, hoes, pouses, nasalisasiegeluide, ens.
Inligting vloei
Die meeste navorsers stem saam dat mense die verbale kanaal gebruik vir die direkte oordrag van inligting. Terselfdertyd word nie-verbale middele gebruik om ontluikende interpersoonlike verhoudings te "bespreek", en in sommige gevalle vervang dit verbale boodskappe. Sulke kommunikasie is waardevol omdat dit gewoonlik spontaan en onbewustelik uitgedruk word. Dit word veroorsaak deur die onvermoë om impulse te vervals. In hierdie verband vertrou mense nie-verbale kommunikasie meer as verbale. Die navorsers het 10 kategorieë inligting geïdentifiseer wat na die student toe kom, ongeag die woorde wat die onderwyser uitspreek. Onder hulle:
- Individueel-persoonlik.
- Emosioneel.
- Esteties.
- Sielkundig.
- Volwasse.
- Sosiaal-hiërargies.
- Genital.
- Ruimtelik en ander
Algemene liggaamlike selfgeaardheid
Nog 'n belangrike element wat die beeld van 'n skoolonderwyser uitmaak, is die manier van beweeg, gunsteling houdings en punte. Die afleiding is verhoogde mobiliteit. Elke persoon het sy eiereeks.’n Flegmatiese onderwyser het byvoorbeeld matige mobiliteit. Die psigologiese effek van pedagogiese invloed hang feitlik nie af van die absolute graad van die gedragsfaktor nie. Dit word bepaal deur die relatiewe maatstaf en relevansie binne die vermoëns van die onderwyser. Matige, en in sommige gevalle doelbewus verminderde intensiteit van blootstelling lei dikwels tot die gewenste effek.
Gestikulasie
Sy word beskou as een van die helderste elemente waaruit die beeld van 'n voorskoolse onderwyser bestaan. Een paradoks moet hier opgemerk word. Alles wat die meeste voorkom in die motoriese gedragsvoorkoms van 'n persoon is die minste van alles aan hom bekend. Hierdie situasie is te wyte aan die teenwoordigheid van 'n ingeburgerde gewoonte om sekere gebare te gebruik. Op baie maniere gaan dit na die vlak van outomatiese gedrag. Intussen, wanneer die beeld van 'n onderwyser evalueer word, gee die omliggende mense eerstens aandag aan hierdie vorm van gedrag. Gestikulasie is in baie opsigte 'n bepalende faktor in die vorming van 'n mening oor 'n persoon.
Mimicry
Hierdie gedragsfeer word onderskei deur 'n selfs hoër inligtings- en ekspressiewe vlak van invloed. Gesigsuitdrukkings het 'n noue wisselwerking met die spraak van die onderwyser. Dit kan terselfdertyd deur die onderwyser en outonoom gebruik word, sonder enige verbale begeleiding. In elk geval is gesigsuitdrukking nog 'n bepalende faktor waarvolgens die beeld van 'n onderwyser geëvalueer word.
Intonasie
Dieselfde onderwyser se boodskap kan verskillend deur studente waargeneem wordanders. In hierdie verband is dit meer korrek om oor die innasionale gedrag van die onderwyser te praat. Hierdie terminologie word bepaal deur 'n beduidende area van aktiwiteit van die onderwyser. Intonasionele gedrag is dinamies, dit oortref dikwels ander aanwysers in terme van die impak daarvan.
Selfregulering van spraak
Dit word uitgedruk in die onderwyser se vermoë om die volume van die stem, die tempo-ritmiese kenmerk, te beheer. Soos u weet, dien die inligtingsaspek van die onderwyser se toespraak nog nie as 'n oordrag van kennis nie. Dit is ook belangrik hoe die sinvolle toespraak sal klink. Die belangrikheid van hierdie vereiste word versterk wanneer kinders optree as ontvangers van inligting, dit wil sê die hoofgehoor van die onderwyser.
Persoonlike Houdings
Die beeld van 'n moderne onderwyser moet nie net ooreenstem met algemeen aanvaarde vereistes nie, maar ook in harmonie met sy wêreldbeskouing en persepsie. Deur sy eie beeld te skep, verbeter die onderwyser. Persoonlike houdings word uitgedruk in sy aktiwiteite, in konkrete resultate. Terselfdertyd word die werk beskou as 'n sekere faset van die oorgang van die interne na die eksterne. As 'n reël is dit uitdrukking, oorspronklikheid, die vermoë om die uniekheid van die individu in elke komponent van die aktiwiteit te illustreer - van doelwitte en doelwitte tot die keuse van inhoud, tegnieke, metodes en maniere van hul uitdrukking. Persoonlike houdings word ook gemanifesteer in die styl van kommunikasie, in emosionele reaksies op die gedrag van kinders, in 'n aanvaarbare mate van vryheid tydens improvisasies in die klaskamer.
Kenmerke
Interne beeld, eerstens,geassosieer met die kultuur van die onderwyser, vryheid en spontaniteit, emosionaliteit, sjarme, genade. Persoonlike eienskappe laat jou toe om oorspronklik te wees, 'n nie-standaardbenadering te gebruik, onverwagte scenario's te beliggaam en ook kalmte in openbare omgewings te handhaaf. Die beeld van 'n moderne onderwyser, sy voorkoms is 'n kombinasie van spesiale vorme van uitdrukking van sy houding teenoor die materiaal, die oordrag van sy eie emosionele reaksie op die werklikheid. Dit weerspieël die vermoë om selfaanbieding uit te voer, die vermoë om kinders na die spelvlak te bring.
analise
Die struktuur en wese van onderrigaktiwiteite, die produktiwiteit wat daarmee geassosieer word, dien as een van die dringendste kwessies van wetenskap. In die reël word die ontleding van hierdie belangrikste verskynsels vervang deur algemene besprekings oor opvoedkundige kuns. Die onderwyser se werk is onteenseglik uniek. Die wetenskaplike ontleding van die onderwyser se aktiwiteit bring hulde aan die oorspronklikheid van die metodes van elke onderwyser. Intussen is evaluering nie op beskrywings gebaseer nie. Dit word gevorm op grond van die beginsels van vergelykende navorsing, kwantitatiewe en kwalitatiewe analise. In hierdie geval dien nie net direkte werk nie, maar ook die beeld van die onderwyser as 'n vak van studie.
Sleutelaspekte van evaluering
Bestaande tipes onderwyser se beeld - persoonlik, vereis, waargeneem, ens. - word van twee kante geopenbaar. Eerstens word die mate van voldoening deur die onderwyser aan die vereistes wat deur die samelewing gestel word, geassesseer. Die samelewing skep 'n idee van die onderwyser as 'n opvoeder en 'n draermorele ervaring. Tweedens word die direkte houding van die onderwyser self tot sy voorkoms gemanifesteer. Hy vorm self houdings, doelwitte, maniere om homself aan die samelewing uit te druk. In baie opsigte is die beeld van die onderwyser sy sosiaal wenslike beeld. Om 'n positiewe beeld te verkry, soos Fromm opgemerk het, moet 'n persoon aangename persoonlike en hoë professionele eienskappe hê.
Beeldskeppingstake
Om 'n beeld te bou is 'n doelgerigte aktiwiteit. Dit is daarop gefokus om in te lig oor die sterk punte van die onderwyser, verhoudings wat 'n objektiewe waarde het in die proses van suksesvolle interaksie met kinders. 'n Korrekte begrip van die opvoedkundige doel van die beeld vir die ontwikkeling van studente dra by tot die skepping van 'n verantwoordelike houding teenoor die modellering van individualiteit. Die onderwyser se bemeestering van die basiese beginsels van etiek, die verbetering van kultuur en die bekwame organisasie van werk dien as 'n sleutelaspek in die skep van die beeld. 'n Suksesvol ontwerpte beeld van 'n onderwyser het 'n impak op selfbevestiging en daaropvolgende verbetering van hul werk.
Beïnvloedingsfaktore
Die vorming van die beeld vind plaas onder die invloed van sosiale verskynsels. Hierdie faktore druk die sosiale algoritme vir die voortplanting van geestelike lewe uit. Hulle rol is egter beperk tot die versekering van die interaksie van moraliteit en etiek. Ons kan sê dat die beeld 'n natuurlike algoritme van die geestelike lewe van die samelewing is. Dit spreek nie net die begeerte van 'n bepaalde persoon uit om soveel as moontlik vriende van hul mense of 'n sekere onderwerp te behaag nie. Dit beliggaam direk die reëls wat die implementering daarvan verseker. Eenvoudig gestel, die beeld spreek die behoefte uit om geestelike persepsie te harmoniseer met individuele of groepervaring van die lewe.
Metodologiese aanbevelings
Onder die belangrikste elemente van die bou van 'n onderwyser se beeld, moet die volgende gelet word:
- Die skepping van die beeld dien slegs as 'n aanvulling, nie 'n plaasvervanger vir die aktiwiteite van die onderwyser nie.
- Dit is nodig om die vorming van die beeld aan te spreek lank voor die aanvang van direkte werk in 'n opvoedkundige instelling.
- Kommunikasie moet op eenvoudige taal gebaseer wees; die kwessies wat aangespreek word, moet vir almal relevant wees.
- Dit is noodsaaklik om kundiges van buite te betrek.
Wanneer hierdie elemente toegepas word, is 'n strategiese oriëntasie van pedagogiese tegniek nodig.
Visuele simbole
Hulle is effektiewe elemente van beeldologie. Die visuele kanaal word as die belangrikste beskou in terme van die volume waargenome inligting. Dit is te wyte aan die feit dat eksterne parameters menslike gedrag aansienlik kan verander. In ooreenstemming met die resultate van sosiologiese navorsing, word die eerste indruk by ontmoeting geskep deur 9% inhoud, 37% deur stem en 54% deur voorkoms. Die visuele boodskap word langer in die individuele geheue gestoor. In hierdie verband word dit beskou as die kragtigste manier om 'n ander persoon te beïnvloed.
Gevolgtrekking
Watter beeld van 'n onderwyser moet geskep word?Die opsomming hierbo lei tot die volgende gevolgtrekkings. Die onderwyser moet nie soseer die vermoë ontwikkel om homself aan die samelewing voor te stel nie as die vermoë om sy eie voorkoms en die beeld van ander te evalueer en raak te sien. Dit is belangrik om te verstaan dat die doel van die skep en verbetering van die beeld van 'n onderwyser nie is om 'n akteur of onderwyser in 'n masker op te voed nie. Hy moet 'n onderwyser word met kreatiewe eienskappe. Hulle moet gemanifesteer word na gelang van die take wat die onderwyser oplos. Die onderwyser word voortdurend gekonfronteer met 'n verskeidenheid probleme van interpersoonlike interaksie. Die gebrek aan 'n kultuur van kommunikasie of die lae vlak daarvan lei dikwels tot konfliksituasies, spanning in verhoudings tussen die onderwyser en studente. Hul suksesvolle oplossing sal afhang van die sielkundige geletterdheid en professionaliteit van die onderwyser. Die sleutel morele norme wat in die proses van interaksie met kinders gebruik word, is: vertroue, aandag aan die individuele eienskappe van studente, respek vir die waardigheid van die kind, welwillendheid, sensitiwiteit.
Bevoeg uit 'n sielkundige oogpunt, die persepsie van studente deur die onderwyser sal bydra tot die vestiging van wedersydse begrip en effektiewe interaksie. Hierdie moontlikheid word grootliks verskaf deur die gevormde perseptuele vaardighede. Hulle verteenwoordig die vermoë om die emosionele toestand van kinders korrek te assesseer deur gesigsuitdrukkings, spraak, gebare en optrede. Daar is 2 onderling verwante tipes sosiale persepsie. Die eerste is in werklikheid die vermoë om waar te neem enluister na die kind of enige ander persoon. Die tweede tipe is empaties. Dit gee uitdrukking aan 'n spesiale sensitiwiteit vir die kind, empatie. Die proses van persepsie behels eerstens 'n kultuur van luister. Talle studies toon dat die meeste van die onderwyspersoneel nie oor die nodige vaardighede beskik nie. Dit beteken op sy beurt dat selfs met 'n aantreklike voorkoms, 'n onderwyser wat nie weet hoe om te luister nie, nie behoorlik waargeneem sal word nie. By die vorming van 'n beeld is dit nodig om aandag te gee aan alle belangrike besonderhede. Daarom word daar, wanneer 'n voorkoms geskep word, eerstens met persoonlike eienskappe gewerk. Die resultate wat behaal word, word oorgedra na die uiterlike voorkoms. Die beeld van 'n onderwyser is 'n harmonieuse beeld. Dit moet kultuur, intelligensie, luistervaardighede, aandag, die vermoë om visuele en spraakmiddele korrek te gebruik, kombineer.
