Om die doelwitte van onderrig aan studente te bereik, word verskeie metodes, middele en vorme van opleiding en onderwys gebruik. Kom ons gesels in meer besonderhede oor hierdie komponente van die opvoedkundige proses in voorskoolse opvoedkundige instellings, skole, universiteite en ander opvoedkundige instellings.
Vorms van onderwys en opvoeding
In moderne pedagogiese praktyk is daar verskeie klassifikasies wat verskillende kenmerke van die vorme van onderwys in ag neem:
- Deur die metode om kennis te bekom: voltyds, deeltyds, selfonderrig.
- Volgens die aantal opvoedkundige programme: eenvoudige en gemengde leer.
- Volgens die mate van deelname van die onderwyser: selfopvoeding, onafhanklik, met die hulp van 'n onderwyser.
- Volgens getal onderwysers: konvensionele en binêre onderwys.
- Volgens die vorm van organisasie van 'n enkele les.
Vorms: voltyds, deeltyds en selfonderrig
Vandag is die oorgrote meerderheid van voorskoolse en sekondêre skole in Rusland voltyds, maar die sogenaamde aandskole word al hoe meer gewild, wat na graad 9 toelaat om die ontvangs van spesiale onderwys metwerk. Ook binne die raamwerk van hierdie eienskap kan eksternalisering onderskei word.
Vorms van studie volgens aantal programme
Volgens die aantal opvoedkundige programme word eenvoudige en gemengde (in twee weergawes) vorme van onderwys onderskei. Simple werk volgens die skema "1 skool - 1 program." Vermengde leer is die deelname van verskeie opvoedkundige instellings in die opvoeding van een kind (byvoorbeeld, CPC, universiteitskomplekse, ens.). Die tweede opsie vir gemengde onderwys is gespesialiseerde onderwys vir hoërskoolleerlinge (in graad 10 en 11 word een of meer vakke in diepte bestudeer).
Vorms volgens die mate van deelname van die onderwyser
Daar is ook self-opvoeding, onafhanklike leer, die verkryging van nuwe kennis, vaardighede en vermoëns met die hulp van 'n onderwyser (volgens die mate van deelname van 'n onderwyser). Onafhanklike leer verskil van selfopvoeding deurdat die onderwyser in die eerste geval die rigting aandui. Dit is die vervulling van take wat deur die onderwyser gegee word, maar in die loop van onafhanklike werk. Onderwys met die hulp van 'n onderwyser kan kollektief (klas-les- en lesing-seminaarstelsels) of individueel wees (byvoorbeeld tuisonderrig).
Gereelde en binêre vorme van onderwys
Volgens die aantal onderwysers word gewone en binêre onderwys onderskei. Die gewone opsie is die opvoedkundige proses volgens die "1 onderwyser - 1 klas" skema, en binêre onderwys behels die nooi van 'n ander onderwyser.
Vorme van leer deur die manier waarop die les georganiseer is
Podie manier om 'n enkele les te organiseer, die vorm van onderrig word deur die onderwyser self gekies. Spellesse, seminare, debatte, meesterklasse, lesings en dies meer kan gehou word.
Onderrigorganisasiemetodes
Die onderrigmetode is die proses van effektiewe interaksie tussen die student en die onderwyser, met die doel om nuwe kennis, vaardighede of vermoëns deur die opvoedkundige proses oor te dra. Die konsep van "metode" is uiteenlopend. Daar is steeds geen enkele benadering tot die toekenning van metodes van die opvoedkundige proses in pedagogiese wetenskap nie. Dus, verskillende skrywers onderskei verskillende metodes en middele van opleiding en opvoeding.
Klassifikasie van metodes
Tradisioneel word metodes soos volg geklassifiseer:
- Metodes om die opvoedkundige proses te organiseer deur die aard van die verkryging van nuwe kennis, vaardighede en vermoëns (multimedia of tegnies, visueel, verbaal, ensovoorts); volgens die bron van opvoedkundige materiaal (reproduktief, heuristies, verklarend-illustratief en ander); volgens die logika van aanbieding en persepsie (deduktief en induktief); deur die mate van interaksie tussen die deelnemers aan die proses (passief, interaktief, aktief).
- Metodes van kontrole: mondelinge en skriftelike toetsvraestelle, wedersydse kontrole, selftoetse, kontrole en finale werk, toetse.
- Metodes vir die organisering van refleksie.
Daar is ook metodes en middele van opvoeding en opvoeding wat spesifiek ontwerp is vir sekere vakke of om sekere doelwitte te bereik, metodes wat verskeie beginsels kombineer of individueel is.
Die konsep van onderrighulpmiddels
Middels vir opvoeding en opvoeding in voorskoolse opvoedkundige instellings, algemene onderwysskole, tegniese skole, universiteite en ander opvoedkundige instellings van verskeie vlakke is al daardie voorwerpe wat gebruik word as hulpmiddels vir die aktiwiteite van 'n onderwyser, opvoeder, onderwyser. Met ander woorde, dit is die substantiewe ondersteuning van die opvoedkundige proses.
Kenmerke van leernutsmiddels
Die hoofdoel van verskeie maniere van onderrig en opvoeding by die skool is om die ontwikkeling van die beoogde opvoedkundige materiaal deur studente te versnel. Die gebruik van sekere middele in die proses van opvoedkundige aktiwiteite bring dus die resultate van aktiwiteite nader aan die mees effektiewe kenmerke.
Vlakke van onderwys en opleiding
Pedagogiese middele van onderrig en opvoeding word in alle stadiums van die opvoedkundige proses gebruik. Op die eerste vlak (les) kan studente met gereedskap werk soos:
- tekste en oefeninge uit die handboek of bykomende onderrigmateriaal;
- take en oefeninge, toetse vir studente om in die loop van onafhanklike werk op te los;
- laboratoriumtoerusting, gereedskap, materiale vir eksperimente;
- rekenaarprogramme oor die onderwerp van die les, aanbieding;
- vorme van organisasie van opvoedkundige aktiwiteite van studente in die les;
- verskeie visuele hulpmiddels soos prente, tekeninge en diagramme.
Die volgende vlak is die onderwerp in die algemeen. Lys van onderrighulpmiddels enonderwys op hierdie stadium sluit didaktiese materiaal, handboeke, onderrighulpmiddels, ontwikkelings en aanbevelings oor die vak in, 'n ontwikkelende omgewing vir die opbou van nuttige vaardighede in 'n bepaalde vak.
Die derde vlak is die hele leerproses. Hier is die stelsel van algemene skoolvereistes, die onderwysstelsel self, biblioteke, klaskamers vir die hou van klasse, ensovoorts, die middel van opleiding en opvoeding.
Tipologie van opvoedkundige fasiliteite
Die mees diverse klassifikasie van middele van onderwys en opvoeding op die vlak van individuele vakke. Die volgende groepe word byvoorbeeld onderskei:
- Verbal beteken. Hierdie groep sluit handboeke, onderrighulpmiddels, oefenboeke, uitdeelstukke, toetse, diagramme, tekeninge en dies meer in, dit wil sê alles wat jou toelaat om nuwe kennis op te doen deur middel van 'n simboliese sisteem (syfers, letters, ikone).
- Visueel. Dit kan wees: 'n mikroskoop, tekeninge, kaarte, uitlegte, modelle, en meer. Sulke maniere van opvoeding en opvoeding word deur sig waargeneem.
- Oudial. Die middel is enige oudio-opnames oor die onderwerp van die les, die inligting word deur die gehoororgane waargeneem.
- Oudiovisueel. Hierdie groep sluit opvoedkundige en dokumentêre films, opvoedkundige video's en ander materiaal in wat studente met beide die organe van sig en gehoor waarneem.
- Outomatiseringnutsgoed. Tegniese middele van opleiding en onderwys sluit rekenaarprogramme, plaaslike telekommunikasienetwerke in.
Sommige onderwysers onderskei ook in afsonderlike groepe tussen die middeleopleiding van elektroniese opvoedkundige hulpbronne, opvoedkundige toestelle, opvoedkundige toerusting, visuele planêre middele (plakkate, staanders, demonstrasiemodelle in 'n afdeling).
Materiaal en ideale middel
Pidkasisty PI het 'n ander benadering tot klassifikasie. Die onderwyser identifiseer ideale en materiële middele van opvoeding en opvoeding. Na materiële middele verwys hy na verskeie fisiese voorwerpe wat die onderwyser in die loop van die opvoedingsproses gebruik. Dit kan lywige (toestelle, modelle) en gedrukte (handboeke, plakkate) handleidings wees, sowel as projeksiemateriaal (video, aanbiedings, oudio-opnames). Ideale leerinstrumente is daardie kennis, vaardighede en vermoëns wat studente reeds bemeester het en nou gebruik om nuwe kennis te assimileer.
Onderrig- en leerhulpmiddels
Dit is ook moontlik om middele vir onderrig en leer toe te ken. 'n Onderriginstrument kan byvoorbeeld 'n demonstrasie-eksperimenttoerusting wees wat deur 'n onderwyser gebruik word om opvoedkundige materiaal aan studente te verduidelik. Die manier van leer is byvoorbeeld toerusting vir 'n laboratoriumwerkswinkel, waartydens studente nuwe kennis konsolideer.
Beginsels vir die gebruik van fondse
Pedagogiese onderrighulpmiddels moet gebruik word met inagneming van die ouderdomskenmerke van studente en didaktiese doeleindes. Dit is nodig om aan diversiteit te voldoen, dit wil sê om beide moderne en tradisionele middele in die loop van die opvoedkundige proses toe te pas. Boonop kan die mede-skepping van die onderwyser nie uitgesluit word nie.en student.
Opvoeding en opvoeding is net so belangrik soos die lewende woord van die onderwyser. Hierdie komponente van die opvoedkundige proses het 'n impak op al sy ander elemente, naamlik die doelwitte, metodes, inhoud en vorms.
