Skoolonderwys sluit 'n verskeidenheid onderrigmetodes in, waarvan die doel is om die assimilasie van kennis deur studente te maksimeer. Onderwysers en metodoloë is egter steeds bekommerd oor die vraag hoe om die jonger generasie effektief te onderrig. Daarom word die bekendstelling van verskeie innovasies positief beskou om hierdie proses suksesvol te implementeer.
Ekstraktiewe leermodus
Kommunikasie tussen student en onderwyser by die skool is nog altyd in passief en aktief verdeel. En eers onlangs het 'n interaktiewe leertegnologie na vore gekom. Wat is elk van hierdie metodes?
Met die passiewe model bemeester die student die materiaal slegs uit die woorde van die onderwyser, sowel as die materiaal wat in die handboeke gegee word. In so 'n les is die hoofkarakter die onderwyser. Studente is net passiefluisteraars. Kommunikasie tussen studente en die onderwyser met hierdie metode word uitgevoer deur middel van kontrole of onafhanklike werk, toetse en opnames. Hierdie model in die onderwys is tradisioneel en word steeds deur onderwysers gebruik. 'n Voorbeeld van sulke opleiding is lesse wat in die vorm van lesings aangebied word. Terselfdertyd voer studente geen kreatiewe take uit nie.
Aktiewe metode
In die huidige stadium van skoolontwikkeling word die passiewe leerwyse irrelevant. Aktiewe metodes begin al hoe meer gebruik word. Hulle is 'n vorm van interaksie tussen 'n onderwyser en studente, waarin beide kante van die opvoedkundige proses met mekaar kommunikeer. Studente is geensins passiewe luisteraars nie. Hulle word aktiewe deelnemers aan die les, met gelyke regte met die onderwyser. Dit stimuleer die kognitiewe aktiwiteit van kinders en hul onafhanklikheid. Terselfdertyd neem die rol van kreatiewe take toe in die proses om kennis te bekom. Daarby, as die outoritêre styl met die passiewe metode oorheers, dan verander dit met die aktiewe metode in 'n demokratiese een.
Hierdie model het egter ook 'n paar nadele. Wanneer hulle dit gebruik, is studente vakke van leer slegs vir hulself. Kinders kommunikeer met die onderwyser, maar voer nie 'n dialoog met mekaar nie. Die aktiewe leermetode het dus 'n eensydige fokus. Dit is relevant wanneer tegnologieë van selfleer, selfontwikkeling, selfopvoeding en die uitvoer van onafhanklike aktiwiteite gebruik word. Terselfdertyd leer die aktiewe modus nie kinders om kennis te deel nie. Hy laat nie toe om ervaring van interaksie in die groep op te doen nie.
innoverendtegniek
Daar is ook moderne interaktiewe leertegnologieë. Met hierdie tegniek vind die hele les plaas in die modus van dialoog of gesprek met iemand. Aktiewe en interaktiewe leertegnologie het baie in gemeen. Sommige het selfs 'n gelyke teken tussen hulle geplaas.
Die interaktiewe metode fokus egter op die breë interaksie van skoolkinders nie net met die onderwyser nie, maar ook onder mekaar. Wat is die plek van die onderwyser in so 'n les? Hy rig die aktiwiteit van studente om die take te vervul wat aan die klas opgedra is. Dus, interaktiewe leertegnologie is niks anders as 'n moderne vorm van die aktiewe metode nie.
Innovasiekonsep
Die woord "interaktief" het uit Engels in Russies gekom. Die letterlike vertaling daarvan beteken "wedersyds" (inter) en "optree" (handeling). Die konsep van "interaktief" druk die vermoë uit om in 'n toestand van dialoog, gesprek of interaksie met iemand te wees (byvoorbeeld met 'n persoon), sowel as met iets (rekenaar). Dus, 'n innoverende vorm van leer is 'n dialoog waarin interaksie plaasvind.
Organisasie van interaktiewe modus
Die innoverende vorm van kennisaanbieding is ontwerp om die gemaklikste toestande vir studente te skep. Interaktiewe leertegnologieë by die skool behels so 'n organisasie van die les wanneer verskeie lewensituasies gesimuleer word en rolspeletjies gebruik word. In hierdie geval word die algemene oplossing van die gestelde vraag geneemgebaseer op die ontleding van die voorgestelde situasies en omstandighede.
Inligtingvloei dring die gedagtes van studente binne en aktiveer breinaktiwiteit. Natuurlik vereis interaktiewe leertegnologie 'n volledige verandering in die bestaande struktuur van die les. Boonop is so 'n regime onmoontlik sonder die ervaring en professionaliteit van die onderwyser self.
In die struktuur van 'n moderne les moet die tegnologie van interaktiewe onderrigmetodes, wat spesifieke tegnieke is, maksimaal toegepas word. Wanneer hulle dit gebruik, sal die verkryging van kennis interessanter en ryker wees.
So, wat is interaktiewe leertegnologie in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling? Dit is sulke tegnieke wanneer die student voortdurend op die objektiewe en subjektiewe verhoudings van die onderwysstelsel reageer, en periodiek in die samestelling daarvan as 'n aktiewe element ingaan.
Die belangrikheid van innoverende vorme van onderwys
Vir die opvoedkundige proses het die wetgewing van die Russiese Federasie die beginsel van humanisering vasgestel. In hierdie verband sal 'n hersiening van die inhoud van die hele leerproses vereis word.
Die hoofdoel van die skoolproses is die holistiese ontwikkeling van die kind se persoonlikheid in die implementering van onafhanklike geestelike en kognitiewe aktiwiteit. En dit word ten volle gefasiliteer deur moderne interaktiewe tegnologieë. Wanneer dit toegepas word, volg die student selfstandig die pad na kennis en assimileer dit in 'n groter mate.
Teikenoriëntasies
Die tegnologie van interaktiewe onderrigmetodes is ontwerp om:
- aktiveer individuele verstandelike prosesse van studente;
-wakker die student se interne dialoog aan;
- verseker 'n begrip van die inligting wat as die onderwerp van uitruil gedien het;
- individualiseer pedagogiese interaksie;
- bring die kind na 'n posisie waar hy sal die onderwerp van leer word; - verskaf tweerigtingkommunikasie in die proses van inligting uitruil tussen studente.
Pedagogiese tegnologieë van interaktiewe leer stel die onderwyser die taak om die proses om kennis te bekom, te fasiliteer en te ondersteun. Dit is belangrik:
- openbaar die diversiteit van standpunte;
- verwys na die persoonlike ervaring van die deelnemers aan die dialoog;
- ondersteun die aktiwiteit van skoolkinders;
- kombineer praktyk met teorie;
- dra by tot die wedersydse verryking van die deelnemers se ervaring;
- fasiliteer die persepsie en assimilasie van die taak;- moedig kinders se kreatiwiteit aan.
Hoofposisies
Tegnologieë vir die organisering van interaktiewe leer is vandag die mees gevorderde. Hul essensie word gereduseer tot die oordrag van inligting, nie in 'n passiewe nie, maar in 'n aktiewe modus, met behulp van die metode om probleemsituasies te skep. Die taak van die les is nie om gereedgemaakte kennis aan skoolkinders oor te dra of om hulle te lei om probleme op hul eie te oorkom nie. Interaktiewe leertegnologie verskil van ander bestaande metodes in 'n redelike kombinasie van die kind se eie inisiatief met die pedagogiese bestuur van die les. Dit alles dra by tot die bereiking van die hoofdoel van onderwys - die skepping van 'n omvattende en harmonieus ontwikkelde persoonlikheid.
Positiewe aspekte van die metode
Gebruik interaktiewe leertegnologieëlaat toe:
- verhoog die doeltreffendheid van die uitruil van inligting van 'n bestuurs-, opvoedkundige en opvoedkundige aard; - studente oefen selfbeheersing uit en pas die verworwe kennis in die praktyk toe.
Boonop dra interaktiewe leertegnologie by tot die vinnige verstandelike ontwikkeling van die kind. Boonop verhoog die uitruil van inligting tussen studente en die onderwyser die kind se vertroue in die korrektheid van sy gevolgtrekkings.
Kenmerke van die organisasie
Die gebruik van interaktiewe leertegnologieë vind plaas met die direkte interaksie van studente met die leeromgewing. Dit dien as 'n werklikheid waarin kinders ervaring opdoen, wat die sentrale aktiveerder van leerkognisie is.
In gewone passiewe of aktiewe leer word die onderwyser die rol van 'n soort filter toegewys. Hy word gedwing om al die opvoedkundige inligting deur homself deur te gee. Anders as hierdie tradisionele metodes, maak interaktiewe leer voorsiening vir die rol van die onderwyser as 'n assistent vir die student, wat die vloei van inligting aktiveer.
Interaktiewe leermodelle, in vergelyking met tradisionele modelle, verander die interaksie tussen die student en die onderwyser. Die onderwyser gee sy aktiwiteit aan die kinders oor en skep toestande vir die manifestasie van hul inisiatief. Skoolkinders is volwaardige deelnemers aan sulke lesse. Terselfdertyd is hul ervaring net so belangrik soos die ervaring van 'n onderwyser wat nie klaargemaakte kennis verskaf nie, maar sy studente aanmoedig om te soek.
Die rol van die onderwyser
Tegnologie vir die ontwikkeling van interaktiewe leer veronderstel dat die onderwyser verskeie take in die les uitvoer. Een daarvan is om as kundige op te treeinformant. Om dit te doen, is dit nodig om teksmateriaal voor te berei en aan te bied, 'n videoreeks te demonstreer, vrae van die deelnemers aan die les te beantwoord, die resultate van die leerproses na te spoor, ens.
In interaktiewe leer word die onderwyser ook die rol van 'n organiseerder-fasiliteerder toegewys. Dit bestaan uit die vestiging van die interaksie van skoolkinders met die fisiese en sosiale omgewing. Om dit te doen, verdeel die onderwyser die kinders in subgroepe, koördineer die uitvoering van die take wat aan hulle gegee word, moedig hulle aan om selfstandig na antwoorde te soek, ens.
Die rol van die onderwyser in interaktiewe leer behels ook die uitvoering van die funksies van 'n konsultant. Die onderwyser verwys nie net na die reeds opgehoopte ervaring van die studente nie, maar help hulle ook om oplossings vir die take te vind.
Tipe interaktiewe tegnologie
Vir die doeltreffende aanbieding van kennis in lesse deur gebruik te maak van 'n innoverende metode, gebruik die onderwyser:
-werk in klein groepe, verdeel studente in pare, drievoudige, ens.;
- karrousel tegniek;
- heuristiese gesprekke;
- lesings, waarvan die aanbieding problematies is;
- dinkskrumtegniek;
- besigheidspeletjies;
- konferensies; - seminare in die vorm van debatte of besprekings;
- multimediafasiliteite;
- volle samewerkingstegnologieë;- projekmetode, ens.
Kom ons kyk na sommige van hulle van nader.
Speletjie
Dit is een van die doeltreffendste maniere van interaktiewe leer, wat 'n groot belangstelling in die vak wakker maak. Kindershou van speel. En hierdie behoefte moet gebruik word om opvoedkundige en opvoedkundige probleme op te los.
Besigheidspeletjies vir studente moet noukeurig deur die onderwyser voorberei en deurdink word. Andersins sal hulle vir kinders ontoeganklik wees en vir hulle vermoeiend wees.
Besigheidspeletjies in die les dra by tot:
- toenemende belangstelling in leer, sowel as in die probleme wat in die klaskamer uitgespeel en gemodelleer word;
- die moontlikheid van 'n voldoende ontleding van 'n bepaalde situasie;
- die assimilasie van groot inligtingsvolumes; - ontwikkeling van analitiese, innoverende, ekonomiese en sielkundige denke.
Besigheidspeletjies word geklassifiseer volgens:
- speletjie-omgewing (rekenaar, rekenaar, televisie, tegnies);
- areas van aktiwiteit (sosiaal, intellektueel, fisies, sielkundig, arbeid);
- tegnieke (rolspel), plot, onderwerp, simulasie);- die aard van die pedagogiese proses (kognitief, opvoedkundig, diagnosties, veralgemening, ontwikkeling, opleiding).
Interaktiewe tegnologieë vir die onderrig van 'n vreemde taal gebruik dikwels rolspeletjies. Hulle kan dramaties of vermaaklik wees. Terselfdertyd word die deelnemers aan so 'n speletjie die een of ander rol toegeken wat kinders óf volgens 'n voorafgeskepte intrige speel óf gelei word deur die interne logika van die omgewing. Dit laat jou toe om:
- denke te ontwikkel deur middel van die vreemde taal wat bestudeer word;
- motivering vir die vak te verhoog;
- die student se persoonlike groei verseker; - verbeter die vermoë om vriendelik en aktief tussen mekaar te kommunikeerjouself.
Werk in pare of groepe
Hierdie metode is ook gewild wanneer 'n les oor die interaktiewe metode onderrig word. Deur in pare of groepe te werk, stel alle studente (selfs die skaamste) in staat om interpersoonlike verhoudings en samewerkingsvaardighede te oefen. Dit vind veral uitdrukking in die vermoë om te luister en alle meningsverskille wat ontstaan, kalm op te los.
Groepe of pare kan deur die studente self gevorm word, maar meer dikwels doen die onderwyser dit. Terselfdertyd neem die onderwyser die vlak van studente en die aard van hul verhouding in ag, en stel ook die duidelikste take vir hulle op deur dit op kaarte of op die bord neer te skryf. Hy gee die groep ook genoeg tyd om die taak te voltooi.
Carousel
Hierdie interaktiewe tegnologie is by sielkundige opleiding geleen. Kinders is gewoonlik baie lief vir hierdie tipe werk. Om hierdie tegniek te implementeer, vorm studente twee ringe: ekstern en intern. Die eerste van hulle is die studente wat elke 30 sekondes geleidelik in 'n sirkel beweeg. Die binnekring bestaan uit bewegingloos sittende kinders wat 'n dialoog voer met diegene wat oorkant hulle is. Vir dertig sekondes vind 'n bespreking van 'n bepaalde saak plaas, wanneer elkeen van die studente probeer om die gespreksgenoot te oortuig dat hy reg is. Die "Carousel" metode wanneer jy 'n vreemde taal leer, laat jou toe om die onderwerpe "In die teater", "Bekendes", "Gesprek op straat", ens. Die ouens praat met groot entoesiasme, en die hele les is nie net dinamies, maar ook baie effektief.
Breinaanranding
In die proses om 'n interaktiewe les te hou, stel hierdie metode jou in staat om die probleem wat aan die klas gestel word, vinnig op te los, met inagneming van die maksimum gebruik van die kreatiewe aktiwiteit van skoolkinders. Die onderwyser nooi die deelnemers aan die bespreking om 'n groot aantal oplossings voor te stel, waaronder die mees fantastiese oplossings kan wees. Daarna word die suksesvolstes uit al die idees gekies, wat die beantwoording van die gestelde vraag moontlik sal maak.
Soos jy kan sien, is daar 'n wye verskeidenheid interaktiewe leermetodes. En die gebruik van elkeen van hulle maak dit moontlik om nie net die student se kommunikasievaardighede en vermoëns te ontwikkel nie, maar ook om 'n aktiewe stukrag aan die sosialisering van die individu te gee, die vermoë te ontwikkel om in 'n span te werk, en ook die sielkundige spanning uit te skakel. wat so veel as moontlik tussen die onderwyser en die kinders ontstaan.
