Kinders grootmaak is 'n uiters belangrike proses, aangesien hulle die toekomstige lede van die samelewing is. Hulle moet voorbereid wees op die lewe daarin op so 'n manier dat hulle hul volle potensiaal en moontlikhede openbaar. In onlangse jare gebruik onderwysers toenemend studentgesentreerde tegnologieë. Hulle begin reeds vanaf voorskoolse instellings gebruik word, wat hul doeltreffendheid aansienlik verhoog.
Wat is dit?
Vir die eerste keer word hierdie term in die werke van sielkundige Carl Rogers gevind. Hy besit die bewys van die teorie dat, oor die algemeen, dieselfde benadering nodig is vir suksesvolle pedagogiese en psigoterapeutiese aktiwiteite.
Rogers sê die vermoë om empatie met 'n ander persoon te hê deur sy persoonlikheid te aanvaar sonder enige bykomende voorwaardes, is uiters belangrik vir sukses in hierdie gevalle. In huishoudelike pedagogiese kringe word die term "persoonlikheidsgeoriënteerde tegnologieë" as een beskouvan die wyses van interaksie, waarin die onderwyser die mees harmonieuse ontwikkeling van die kind se persoonlikheid en sy vermoëns verseker, slegs op grond van daardie eienskappe wat kenmerkend is van 'n bepaalde persoonlikheid.
Kort historiese agtergrond
Eens op 'n tyd, dit wil sê in die XVII-XVIII eeu, het daar 'n grondeienaar in Rusland gewoon. En hy was bekend vir die feit dat elkeen van sy dienaars ryklik geleef het, en selfs 'n reputasie gehad het dat hy 'n seldsame vakman in een of ander gebied was. Die bure was jaloers en het gewonder: waar kry die meester so 'n aantal slim, talentvolle mense?
Een keer het 'n plaaslike dwaas na hom toe gekom. Hy was vir niks geskik nie: hy het nie regtig geweet hoe om in die veld te werk nie, en is ook nie in handwerk opgelei nie. 'n Ander sou reeds sy hand vir die ellendige man geswaai het, maar daardie grondeienaar het nie sy hande laat sak nie, lank na hierdie vreemde man dopgehou. En hy het opgemerk dat die "dwaas" in staat is om die hele dag te sit en 'n klein stukkie glas met sy mou te poets, wat dit tot die toestand van rotskristal bring.
Net 'n jaar later is die voormalige ellendige as die beste glasskoonmaker in die hele Moskou beskou, sy dienste was so gewild dat die voormalige slaaf, wat teen daardie tyd reeds lank gelede sy vryheid gekoop het, 'n lys gemaak het van diegene wat byna ses maande vooruit wens …
Hoekom het ons dit alles gesê? Ja, die hele punt is dat hierdie voorbeeld 'n klassieke persoon-georiënteerde tegnologie "in die veld." Die grondeienaar het geweet hoe om noukeurig na elke persoonlikheid te kyk en daardie talente van 'n persoon te identifiseer wat oorspronklik in hom gelê is. In skole en inrigtings vir voorskoolse kinders staar onderwysers presies dieselfde take voor.
Hoe moet behandel wordkind se identiteit?
In hierdie onderrig is die persoonlikheid van die kind 'n prioriteitsvak; dit is die ontwikkeling daarvan wat die hoofdoel van die hele onderwysstelsel is. Oor die algemeen word hierdie benadering lank reeds antroposentries genoem. Die belangrikste ding wat 'n onderwyser altyd moet onthou, is dat kinders volle respek en ondersteuning in al hul kreatiewe pogings moet hê. Onderwyser en student moet saamwerk om hul doelwitte saam te bereik.
In die algemeen sluit die tegnologie van 'n student-gesentreerde benadering die konsep in dat die opvoedkundige proses so gemaklik as moontlik vir die kind moet wees, dit moet hom net 'n gevoel van sekuriteit gee en 'n begeerte om sy vermoëns verder te ontwikkel.
Eenvoudig gestel, die kind moet soveel onafhanklikheid as moontlik gegee word. Met die geleentheid om te kies, ontwikkel 'n tiener baie beter, aangesien hy dit nie onder die invloed van eksterne faktore doen nie, maar slegs danksy sy eie begeerte en begeerte om te leer.
Hooftake en doelwitte
Watter reëls moet gevolg word, "belydende" persoonlikheidsgeoriënteerde tegnologieë in pedagogiese aktiwiteite? O, daar is 'n hele paar. Kom ons lys hulle in detail:
- Dit is noodsaaklik om individuele leerprogramme te ontwikkel en te implementeer wat fokus op die vermoëns en talente van elke kind.
- Konstruktiewe simulasiespeletjies, groepdialoë moet gehou word.
- In die skep van 'n opleidingmateriaal moet direk deur die leerlinge self betrek word. Dit prikkel grootliks hul belangstelling in die onderwerp wat bestudeer word.
Daarbenewens moet studentgesentreerde pedagogiese tegnologieë noodwendig die volgende kenmerke in ag neem:
- Dwarsdeur die les moet jy die psigo-emosionele toestand van jou sale assesseer.
- Behou die hoogste vlak van motivering.
- Identifisering van die ervaring van elke kind oor die onderwerp wat in die les voorgestel word. Die materiaal moet aangebied word, met die fokus op die spesifieke kenmerke van elke groep wat opgelei word.
- Wanneer jy 'n nuwe term wat aan die kind onbekend is verduidelik, moet jy die betekenis daarvan akkuraat aan hom bring. Vrae "Verstaan?" en 'n bevestigende knik van die kop in reaksie dui dikwels daarop dat nie die onderwyser self of sy wyk in werklike assimilasie van die materiaal belangstel nie.
- 'n Ervare sielkundige moet konsekwent met kinders werk, op grond van wie se aanbevelings die hele opvoedkundige proses gebou word. Eintlik is persoonlikheidsgeoriënteerde pedagogiese tegnologieë onmoontlik sonder die noue werk van sielkundiges met elke klas.
- In die klaskamer moet die praktyk van groep-, paar- of individuele werk wyd gebruik word, en laat vaar die gewoonte om op 'n "frontale" manier na die klas te verwys.
- Moenie vergeet van die verskillende vlak van persepsie van seuns en meisies nie. Met ander woorde, die werk moet beslis die geslagsaspek in ag neem. Op hierdie manier verskil studentgesentreerde onderwystegnologieë fundamenteel van baie onderrigmetodes wat inmoderne skole.
- Elke onderwerp moet deur verskillende didaktiese tegnieke bespreek word. Dit stel die kind in staat om die materiaal in die geheue beter te bemeester en te konsolideer.
- Dit is nodig om 'n skema van self-assessering en wedersydse assessering van die assimilasie van die materiaal deur elke student te gebruik.
- Dit is nodig om die opvoedkundige proses so te organiseer dat kinders vertroue in hul vermoëns en vaardighede kry.
- Besinning word aan die einde van elke les vereis: studente herhaal wat hulle geleer het, vertel die onderwyser van al die punte wat hulle interesseer.
Klassifikasie van konsep
Hoekom dink jy word die term "persoonlik-gesentreerde tegnologieë" in onderwys gebruik? Meer presies, hoekom word van hierdie begrip in die meervoud gepraat? Alles is eenvoudig. Dit is eintlik tegnologieë, daar is verskeie van hulle. In die vorm van 'n tabel sal ons hulle nie net beskryf nie, maar ook 'n kort maar volledige beskrywing van elke variëteit gee. So wat is hul tipes? Persoongesentreerde tegnologieë word in ses hoofkategorieë verdeel, wat hieronder beskryf word.
| Tegnologienaam | Haar kenmerk |
| Navorsing | Die hoofkenmerk is onafhanklike studie van die materiaal. "Ontdekking deur kennis". 'n Groot hoeveelheid uitdeelstukke en visuele materiaal word benodig, waaruit opvoeders die belangrikste inligting sal leer |
| Kommunikatief | Soos die naam aandui, wanneer 'n les gehou word, is dit nodig om maksimum klem te plaas op die debatteerbare bespreking van die materiaal wat deur die leerlinge bestudeer word. "Waarheid word in 'n dispuut gebore"! As kinders alreeds belangstelling in die onderwerp onder bespreking kon wek, kan hierdie vorm van les hulle nog meer aanspoor |
| Speelkamer | Hierdie tegniek word nie net deur studentgesentreerde tegnologieë in voorskoolse opvoedkundige instellings gebruik nie. Die speletjie is nie net belangrik vir voorskoolse kinders nie: byvoorbeeld, vir senior klasse is dit uiters belangrik om lesse te hou wat professionele probleme en metodes sal simuleer om dit op te los, wat oral in die volwasse lewe teëgekom kan word |
| Sielkundige | In hierdie geval word opleiding en seminare vereis. Hulle doel is een. Die student moet onafhanklik die voorkeurarea kies en die manier om die onderwerp verder te bestudeer |
| Aktiwiteit | Die naam is nie heeltemal duidelik nie, maar in die praktyk is alles so eenvoudig as moontlik: die kind neem deel aan die voorbereiding van opvoedkundige materiaal, voel soos 'n onderwerp van die opvoedingsproses |
| Refleksief | Elke student moet in staat wees om onafhanklik die resultate van die vorige les te ontleed, aan foute te werk, bekwame en spesifieke vrae aan die onderwyser te formuleer in geval van enige onduidelikhede |
Basiese opsies vir die leerproses
Moderne opvoeders,wat die tegnologie van persoonlikheidsgeoriënteerde interaksie gebruik, is daar onmiddellik vier hoofopsies vir hierdie einste interaksie. Elkeen van hulle moet "probeer vir jouself", aangesien nie elke onderwyser ewe doeltreffend op al vier areas kan werk nie.
Menslikheid-persoonlike benadering tot die kind
In die middel van die opvoedkundige program moet in hierdie geval 'n stel persoonlike eienskappe wees van elkeen van die kinders wat jy onderrig. Die skool hier het net een spesifieke doel - om die sluimerende innerlike sterkpunte en talente van die wyk wakker te maak, om dit aan te wend vir die harmonieuse ontwikkeling van die jong persoonlikheid. Die volgende idees heers in hierdie benadering:
- Persoonlikheid word "op die voorgrond" gestel. Dit is van sy kenmerke dat die kenmerke van die hele opvoedkundige proses afhang. Studentgesentreerde tegnologieë by die skool impliseer dus die maksimum vriendelikheid van die leerproses vir die student self.
- Pedagogiese verhoudings met studente moet so demokraties as moontlik wees. Onderwyser en student is gelyke vennote, nie leier en volgeling nie.
- Sê nee vir direkte dwang as 'n metode wat dikwels geen werklike positiewe uitwerking op die langtermyn het nie.
- Individuele benadering is nie net welkom nie, maar ook die hoofmetode wat in onderrig gebruik word.
- Boonop maak persoonlikheidsgeoriënteerde tegnologieë (veral Yakimanskaya) voorsiening vir die behoefte om die konsepte van "persoonlikheid" aan die kind te verduidelik."vryheid van die individu".
Didaktiese aktivering en ontwikkeling van kompleks
Die hoofvraag: wat en hoe om studente te leer? In hierdie geval is die inhoud van die kurrikulum self slegs 'n middel vir die dinamiese en harmonieuse ontwikkeling van die persoonlikheid van die wyk, en nie as die enigste doel van die skool nie. Positiewe stimulasie van studente word wyd gebruik. Dit is nodig om onderrigmetodes bekend te stel wat kinders direk stimuleer om iets nuuts te leer.
Verbetering van die opvoedkundige proses moet uitgevoer word op grond van didaktiese idees, wat beskryf word in die werke van R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev, en ander spesialiste wat vandag algemeen erken word. meters van die didaktiese metode.
Ouerskapkonsep
In hierdie geval weerspieël studentgesentreerde opvoedkundige tegnologieë die hoofneigings wat algemeen in die moderne skool voorkom:
- Skool moet nie net 'n bron van kennis wees nie, maar ook 'n manier om die jonger geslag op te voed. In beginsel was Sowjet-onderwysers deeglik hiervan bewus, maar vandag word hierdie belangrikste funksie om een of ander rede voortdurend vergeet.
- Soos in alle vorige voorbeelde, moet die hoof aandag aan die persoonlikheid van die student gegee word.
- Die oriëntasie van onderwys moet humanisties wees, by tieners moet universele idees van humanisme deernis opgevoed word.
- Dit is noodsaaklik om die kreatiwiteit van elke kind daarsonder te ontwikkeluitsonderings.
- In skole van streeksentrums moet spesiale aandag gegee word aan die herlewing van nasionale tradisies en gebruike van klein volke wie se verteenwoordigers daar woon.
- Kollektiewe onderwys moet gekombineer word met 'n individuele benadering.
- Doelwitte moet gestel word van eenvoudige tot komplekse take, wat die vermoëns van elke individuele student voldoende assesseer.
Omgewingsopvoeding
Geskiedkundig het die skool dalk die belangrikste sosiale instelling geword, waarvan die belangrikheid moeilik is om te oorskat. Saam met die gesin en die sosiale omgewing is dit sy wat die belangrikste faktor is wat die verdere ontwikkeling van die individu bepaal.
Die resultate van hierdie formasie word bepaal deur 'n kombinasie van al drie faktore. Hier kom ons by die betekenis van hierdie metode, wat weer lank reeds deur ervare huisonderwysers gebruik word. Ons praat oor die uiterste belangrikheid van interaksie met ouers en openbare organisasies, aangesien dit die gunstigste omgewing sal skep vir die vorming van die kind se persoonlike eienskappe.
Kenmerke van werk in 'n voorskoolse opvoedkundige instelling
Soos ons reeds opgemerk het, word persoonlikheidsgeoriënteerde tegnologieë ook in voorskoolse opvoedkundige instellings gebruik. Natuurlik is daar in hierdie geval spesifieke kenmerke wat in die proses van werk in ag geneem moet word.
Vandag is hoëtegnologieë algemeen, wat algemeen in elke laag van die moderne samelewing voorkom. Die taak van die onderwyser is omkleuterskool om die moontlikhede van interaktiewe opvoedkundige tegnologieë te gebruik. Dit sal die kinders onmiddellik interesseer, hulle 'n aansporing gee om die voorgestelde onderwerpe onafhanklik te bestudeer.
Die posisie van die kind in die opvoedkundige proses is van fundamentele belang. Die opvoeder moet aan 'n eenvoudige oortuiging voldoen: "Nie langs hom nie, nie bo hom nie, maar saam!" Die doel van hierdie benadering is om op elke manier by te dra tot die harmonieuse ontwikkeling van 'n selfversorgende persoonlikheid, selfversekerd, vry van komplekse wat grootliks inmeng met die verloop van 'n normale opvoedingsproses.
Die hooftaak van 'n kleuterskoolonderwyseres is om 'n kind se verkennende tipe denke te vorm, die vermoë om onafhanklik, bewustelik en effektief die wêreld om hom te bestudeer. Daar moet onthou word dat die tegnologie om 'n paar praktiese probleme op 'n maklike, speelse manier op te los die hoofmetode van opvoedkundige werk moet word. Jy moet vir die kinders 'n soort taak bied wat opgelos kan word deur interessante en opwindende eksperimente uit te voer.
Basiese Kleuterskoolpraktyke
Watter metodes en tegnieke moet in hierdie geval gevolg word? Kom ons lys hulle in meer besonderhede:
- Gesprekke van die "heuristiese tipe", waartydens kinders in die praktyk die korrektheid van die materiaal wat deur die opvoeder vertel is, kan verifieer.
- Los alle opkomende kwessies van 'n problematiese aard "onderweg" sonder versuim op. Andersins kan die kind belangstelling in die bestudering van onderwerpe verloor.
- Konstante monitering vanregoor die wêreld.
- Modelprosesse wat voortdurend in wild voorkom.
- Opstel van soortgelyke eksperimente.
- Alle resultate van eksperimente en eksperimente moet in die vorm van kleurvolle, gedetailleerde tekeninge aangeteken word.
- Indien moontlik, bring hoëgeh alte-uitdeelstukke klas toe, sluit opnames van wildklanke in.
- Die onderwyser moet studente aanbied om hierdie klanke na te boots deur temaspeletjies te hou.
- Die klem in beskrywings moet wees op die ontwikkeling van die artistieke woord, wat jou toelaat om jou gedagtes akkuraat en pragtig uit te druk, nie om te struikel nie. Dit is hoe korrekte diksie ook ontwikkel, wat beslis handig te pas sal kom vir 'n mens in alle daaropvolgende tydperke van sy lewe.
- Stel realistiese situasies op wat kreatiewe oplossings vereis.
- Verskeie kraamoefeninge.
Ons het dus gekyk na wat gekenmerk moet word deur die korrekte gebruik van studentgesentreerde tegnologieë in moderne opvoedkundige instellings en kleuterskole.
