Kinderontwikkeling is nie net fisieke groei wat vir ander sigbaar is nie. Dit is ook 'n geleidelike, stap-vir-stap vorming van geestelike, persoonlike eienskappe wat nie so opvallend is vir 'n buite-waarnemer nie. Die kind klim as 't ware die trappe van eenvoudig na meer en meer komplekse en betekenisvolle kwalitatiewe veranderinge.
Hoekom het ons 'n ouderdomsbenadering nodig om kinders groot te maak
Die ouderdomskenmerke van elke individu bepaal die behoefte om dit in ag te neem wanneer beide sy fisiese bestaan en geestelike en sosiale ontwikkeling georganiseer word.
Die ouderdomsbenadering impliseer 'n rasionele organisasie van die kind se leefruimte, wat die ontwikkeling van twee groot verstandelike prosesse in hom behoort te stimuleer:
- seleksie van gebruiksitems in ooreenstemming met sy ouderdomsbehoeftes;
- metodes en inhoud van kommunikasie met hom, wat kognitiewe belangstelling in die omgewing moet stimuleer.
Versuim om aan hierdie voorwaardes te voldoen lei tot inhibisie en verwringing van die groei van persoonlike eienskappe, tot die voorkoms van afwykings in die fisiese en sosiale ontwikkeling van 'n persoon.
Wetenskaplike periodisering van voorskoolse ouderdom
Die ouderdomsbenadering tot die opvoeding van kinders word gebou met inagneming en gebruik van die besonderhede van hul fisiese, geestelike en sosiale ontwikkeling. Tans is die volgende periodisering van voorskoolse ouderdom aangeneem:
- 0-1 jaar – vroeë kinderjare, kinderskoene;
- 1-3 jaar – vroeë ouderdom;
- 3-7 jaar – voorskoolse ouderdom.
Elkeen van hierdie tydperke verskil heeltemal van die ander in die eienaardigheid van die verhouding en interaksie van die kind met die buitewêreld. Die ontwikkeling daarvan is 'n reeks progressiewe veranderinge in die psige wat tydens sekere lewensperiodes plaasvind (L. S. Vygotsky).
Neoplasmas in kinderontwikkeling
Ouderdomskenmerke wat oorweging verg en veranderinge in benaderings tot die grootmaak van 'n kind word gevorm onder die invloed van opkomende neoplasmas in sy ontwikkeling.
'n Neoplasma is iets nuuts wat vir die eerste keer verskyn het (byvoorbeeld die eerste tand) as gevolg van grootwordjare. Die belangrikste neoplasmas van voorskoolse ouderdom is:
- Die ontstaan van die behoefte om die oorsake en verwantskappe van die prosesse van die omringende wêreld te verstaan. Die kind, wat nie genoeg kennis het nie, probeer verduidelik wat om hom gebeur: “Dit is donker, want die son het gaan slaap.”
- Vorming van etiese en estetiese idees: "Dis lelik om vuil te word."
- Verandering van die motiewe van optrede van "Ek wil" na "Ek moet".
- Ontwikkeling van sterk-wil eienskappe. Impulsiwiteit maak geleidelik plek vir bewuste selfbeheersing in optrede en begeertes in ooreenstemming met algemene norme en gedragsreëls.
- Bewustheid van jouself as 'n persoon. Die opkoms van 'n begeerte om 'n betekenisvolle, waardige plek in verhoudings met volwassenes en maats in te neem, om aan openbare aangeleenthede deel te neem.
- Die voorkoms van 'n uitgesproke behoefte aan nuwe kennis, die kind word 'n "hoekom". Hoë kognitiewe aktiwiteit dui op sy sielkundige gereedheid vir skoolopleiding.
Die ontwikkeling van 'n voorskoolse kind word gekenmerk deur 'n beweging van 'n eenvoudige toestand na 'n komplekse toestand, die opkoms van nuwe kenmerke (neoplasmas), meer kompleks in struktuur en inhoud.
Kenmerke van baba-ontwikkeling
'n Pasgeborene se hand word in 'n vuis gebal en na 5 maande van die lewe ontbind, wat 'n orgaan van aanraking word. 'N Volwassene wat verskillende voorwerpe in die baba se hand plaas, stimuleer die voorkoms van so 'n neoplasma soos gryp. Die spiere van die hand ontwikkel, die spasie brei uit, die vermoë om te sit en sit word gestimuleer, want om 'n voorwerp te gryp, moet jy inspan en uitreik.
Op 4-7 maande oud manipuleer die baba lukraak speelgoed, luister na geluide, en op 7-10 maande oud kan hy reeds optree met twee gelyktydig om te klop, een in die ander sit. Van 10-11 maande oud ontdek hy die funksionaliteit van voorwerpe: hy leer om hulle een op die ander te stapel, piramide-ringe te ryg, bokse oop en toe te maak en geluide te maak. Aksiesword meer bewus en akkuraat, ruimtelike persepsie ontwikkel vinniger.
Sitting openbaar die horisonne van visuele persepsie van die omgewing. Veraf voorwerpe word slegs met die hulp van volwassenes vir kinders toeganklik, en die verhouding tussen hulle word situasionele en sakegetroue (volgens M. I. Lisina). Die beweging van die hand na 'n ontoeganklike voorwerp kry toenemend 'n wysende karakter: 'n volwassene sien 'n grypbeweging na die gewenste ding as 'n sein "gee my dit" en gee dit aan die kind. Met verloop van tyd, met die herhaling van hierdie situasie, gebruik die kind hierdie handbeweging bewustelik as 'n wysgebaar.
Ander groot neoplasmas van babas is die voorkoms van loop en situasionele spraak. Stap brei die herkenbare ruimte uit en beweeg die kind weg van die volwassene, aangesien die moeder hom reeds volg, en nie andersom, soos voorheen nie.
Die spraak van 'n baba is nie gestruktureerd nie, dit bestaan uit klanke en hul kombinasies wat nie vir almal duidelik is nie, aparte lettergrepe, dit is emosioneel, maar soos dit ontwikkel word dit meer en meer 'n kommunikasiemiddel.
Kenmerke van die ontwikkeling van die jonger kleuter (1-3 jaar oud)
Persoonlike en sosiale ontwikkeling van 'n kind in die vroeë kinderjare is gebaseer op nabootsing van volwassenes en in die proses van vak-spraak-kommunikasie met hulle. Deur die eienskappe, eienskappe, doel van 'n groot aantal voorwerpe wat die kind omring en beskryf, ontwikkel volwassenes sy begrip van spraak en leer hom om dit te gebruik.
Volwassenes voorsien hom van 'n positiewe emosionele toestanddeur die bevrediging van behoeftes in gemaklike lewensomstandighede, en betekenisvolle kommunikasie, stimuleer beskerming aktiewe kennis van die omgewing. Sensuele ondersteuning, uitdrukkings van liefde, goedkeuring van aksies vorm selfbewustheid, selfvertroue, gehegtheid aan volwassenes. Andersins, wanneer 'n kind op hierdie ouderdom van hegte verhoudings met ouers ontneem word, word hy minder gehoorsaam groot, leer nie selfbeheersing en selfdissipline nie, hy het 'n lae selfbeeld.
Nadat die baba met selfvertroue begin loop het, vind en oorkom die baba doelgerig en aanhoudend allerhande struikelblokke. Verklaring "Ek self!" - dit is 'n teken van die vorming van wilskrag en die begeerte om ruimte te verken. Op 1,5 jaar oud is hy reeds in staat om vriendelike en teer gevoelens vir hom te manipuleer, kry wat hy wil hê van volwassenes, maar hy kan jammerte en simpatie toon as hy sien dat iemand huil - hy sal drukkies, soen, streel.
Teen die ouderdom van 3 ontwikkel die kind 'n behoefte aan erkenning van sy sukses deur ander. Hy is sensitief vir goedkeuring en blaam. Teen hierdie ouderdom verkry hy die ervaring van bewustheid, evaluering van sy eie en ander mense se meriete en mislukkings. Leer om sy sterk punte en vermoëns te korreleer met die taak wat voorlê.
Die hoofaktiwiteit teen die einde van die vroeë kinderjare word vakhulpmiddel. Dit wil sê, die kind leer geleidelik die doel van voorwerpe en leer hoe om dit korrek te gebruik. Dit word die basis vir verdere ontwikkeling van speletjies en produktiewe aktiwiteite.
Voorskoolse kind 4-7 jaar oud: ontwikkelingskenmerke
Die sentrale neoplasmas van voorskoolse ouderdom is:
- Distansieer van 'n volwassene - die grense en sosiale kring brei uit, die gedragsreëls buite die eng gesinswêreld word meer en meer bemeester. Die kind probeer die wêreld van volwassenes binnegaan, maar het nie die geleentheid nie, daarom doen hy dit in speletjies.
- Ontwikkeling van kreatiewe verbeelding. In artistieke kreatiwiteit (teken, ontwerp), in rolspeletjies gee die kind uitdrukking aan sy behoeftes vir volle deelname aan die lewe van volwassenes. Hier stel hy homself 'n gelyke lid van die samelewing voor, vertolk rolle wat in werklikheid nog vir hom ontoeganklik is: hy beeld homself uit as 'n dapper soldaat in 'n tekening, vertolk die rol van 'n moederpop in 'n poppekastoneel.
- Beheerfunksie van spraak. Spraak word vir die kind 'n manier van organisering, beplanning van gedrag en aktiwiteite. Die ontwikkeling daarvan nader voltooiing, die onderwerp van kommunikasie met volwassenes en eweknieë brei uit.
- Die willekeur van gedrag wat voortspruit uit die begeerte om onafhanklik 'n mens se optrede te beplan en uit te voer.
Die belangrikste sielkundige neoplasmas van voorskoolse ouderdom (willekeurigheid van gedrag en kognisie, verbeelding, verbeeldingryke denke, arbitrêre geheue en denke, bewustheid van jouself as 'n aparte persoon) is die grondslag vir suksesvolle aanpassing by die skool.
Krisisperiodes in die ontwikkeling van 'n voorskoolse kind
Namate 'n voorskoolse kind volwasse word, kom neoplasmas in konflik met ou, gevestigde gedrag en gewoontes. Verskyndie behoefte om die metodes van omgewingsaanpassing wat ondoeltreffend geword het te vervang, dit wil sê 'n krisistoestand tree in, 'n konflik wat onmiddellike oplossing vereis.
Krisisperiodes in voorskoolse ouderdom sielkundiges oorweeg:
- Die neonatale krisis. 'n Kind wat by geboorte die eksterne omgewing binnegaan, word gedwing om aan te pas by nuwe bestaansomstandighede, stimuli (lugtemperatuur, water, lig, baie klanke). Die tipe asemhaling en voeding verander dramaties.
- Die krisis van die eerste jaar. Dui die oorgang van babajare na vroeë voorskoolse jare aan. Die begeerte na onafhanklikheid en kennis van die omgewing veroorsaak verhoogde aktiwiteit, wat redelike selfbeheersing van volwassenes vereis. Dit veroorsaak 'n gewelddadige, soms histeriese, reaksie, 'n protes teen die beperkings. Die kind word onbeheerbaar, koppig, despoties, aggressief, teenstrydig in sy optrede, maar terselfdertyd is hy reeds nie net gerig op fisiese hulp nie, maar ook op die goedkeuring van volwassenes van sy optrede, hy soek hom. Daar is 'n breuk in afhanklike verhoudings met volwassenes, maar die fisiese en sielkundige moontlikhede van 'n onafhanklike bestaan is nog nie beskikbaar nie.
- Krisis van drie jaar. Op jonger voorskoolse ouderdom lei neoplasmas in die sielkundige sfeer, in fisiese ontwikkeling tot 'n toename in wilskwaliteite, tot die behoefte om onafhanklik op te tree. Die uiterste vorme van krisismanifestasies is negativisme, rebellie, eiewilligheid, wat die behoefte aan gelykheid met volwassenes, vir respek van hulle kant manifesteer. Hy eis om rekening te hou met sy begeertes, wat dit ook al mag aangaan, en sien dit as 'n teken"volwassenheid". Nuwe smake en aanhangsels, gewoontes, vorme van gedrag verskyn wanneer die oues gedevalueer word. Rus met familie en ander kinders is nie ongewoon nie, aangesien die kind van hulle vereis om hul wil te vervul, nie instem om aan hul vereistes te voldoen nie.
- Krisis 6-7 jaar. Sielkundige en persoonlike neoplasmas van voorskoolse ouderdom maak die kind intern skoolgereed, vorm 'n gevoel van volwassenheid en veroorsaak die behoefte om dit aan ander te demonstreer. Om die gedrag van volwassenes te kopieer, verander in maniertjies, 'n lang pouse tussen die vra van die kind en die vervulling daarvan verander in ongehoorsaamheid en hardkoppigheid, maar kritiek veroorsaak trane en skandale … Die kind verwerp "kinder" se speletjies en speelgoed en wil deelneem aan "volwasse" "sake.
Ongetwyfeld is die ouderdomskrisis op voorskoolse ouderdom 'n ernstige toets vir beide die kind self en vir diegene rondom hom. Die grense en erns daarvan is vaag, afhangende van die individuele tydsberekening en kenmerke van neoplasmas by voorskoolse kinders.
Sielkundige gee ouers raad
Die hooftaak van ouers in krisistye van voorskoolse ouderdom is om die kind te help om negatiewe ervarings te hanteer. Hy moet vriende by sy ouers vind, 'n voorbeeld van kalm begrip en hulp.
So, ouers moet:
- Moenie skree nie, moenie beledig nie, moenie hom met “goeie kinders” vergelyk nie. Om die redes vir die ontevredenheid van volwassenes kalm te verduidelik, is die kortste pad na 'n kind se bewustheid van sy gedrag.
- Diversifiseer en geleidelikbemoeilik enige van sy aktiwiteite (kognitief, artistiek, fisies), met inagneming van ouderdom en persoonlike belangstellings.
- Kompliseer ook die gedragsreëls en vermeerder hul getal, met inagneming van voorskoolse ouderdomverwante neoplasmas (sielkundig, persoonlik, sosiaal).
- Om die begeerte om deel te neem aan gemeenskaplike sake te stimuleer, verhoudings met ander kinders te handhaaf, hul opinies te respekteer.
'n Belangrike ouertaak is om van kleins af emosionele responsiwiteit by 'n kind te vorm, deur ander mense op alle moontlike maniere te betrek om te help.
Gevolgtrekking
Ouers is altyd bekommerd oor die gesondheid van die kind – en met reg. In die opvoeding van die baba word egter nie altyd in ag geneem dat hy ook nie net sorg en uitdrukkings van ouerliefde nodig het nie, maar ook respek, erkenning van hom as outonome persoon.
Volwassenes moet geletterd wees in die keuse van opvoedkundige middele, wanneer sielkundige neoplasmas van voorskoolse ouderdom hulself manifesteer as veranderinge in die kind se gedrag, soms nie ten goede nie. En hier is die raad van Freken Bock gepas (wie ken haar nie!): “Patience, only patience!”
