Deklinasie van selfstandige naamwoorde is nie die interessantste onderwerp in die skoolkurrikulum nie. En wat kan hier interessant wees as alles gebaseer is op dom inprop? En wat vervelig is, is die ergste.
Jy kan 'n paar grappies by die vervelige memoriseringsproses voeg. Selfs ons oumas het byvoorbeeld die volgorde van gevalle gememoriseer met behulp van 'n snaakse rympie waarin die eerste letter van elke woord ooreenstem met die eerste letter van die naam van die saak.
Ivan - nominatief, geboorte gegee - genitief, meisie – datief, bestel – akkusatief, drag - kreatief, luier – voorsetsel.
Om so 'n rympie aan te leer is maklik. En nou is die sake vanself in die geheue opgestel!
Om die verbuiging van selfstandige naamwoorde te bemeester, is egter nie 'n maklike taak om selfs die name van gevalle te ken nie. Daar is tog meer vrae om te vra! En weer, daar is 'n rympie-geheue "Oor Masha" om studente te help:
Masha het lekkers no –
Dame Maruse Ilekkers.
Ek sien: Masha is moedswillig, Speel nie, nie gelukkig.
Sy dink wat?
Sake het niks daarmee te doen nie!
Noukeurige studente sal verbaas wees: "En wat is die verband tussen die een of ander eiesinnige Masha en die onderwerp wat ons oorweeg?" Hier is natuurlik geen spesiale verband nie. Maar iemand wat mooi na die rympie kyk, sal opmerk dat in elke reël, hetsy aan die einde of aan die begin, een woord uitgelig is.
Hierdie is "magiese" helperwoorde. Hulle sal ons help om saakvrae te onthou, en daar, jy sien, sal ons die verbuiging van selfstandige naamwoorde kan bemeester, grappenderwys en speels.
So, kom ons begin met die tweede geval - die genitief, aangesien die nominatief gewoonlik nie probleme veroorsaak nie. Die woord "nee" word in die eerste reël uitgelig. Dit is 'n hulpwoord vir die genitief-saak. Ons spreek die woord “nee” uit en vrae ontstaan vanself: “Wat of wie is nie?”
Die volgende reël gee vir ons die hulpwoord "dame", en ons weet dat daar na die genitief 'n datief is. Na analogie van die vorige geval sê ons “dames” en gaan voort: “Aan wie of wat?”
Verder vra die woord "sien" vrae: "Wie of wat?" Dit is 'n akkusatiewe geval. "Nie tevrede nie" - "Wie of wat?" - kreatief. "Dink" - "Oor wie of wat?" - voorsetsel.
So, die gevalle is geleer, die vrae is onthou. Nou 'n moeiliker onderwerp: die verspreiding van selfstandige naamwoorde deur verbuiging. Gewoonlik op skool begin hulle die verbuiging van selfstandige naamwoorde van die 1ste verbuiging bestudeer.
Jy kan weer die rote-rympie gebruik.
Tanya, Petya en Arisha, Misha, Tolya,Vasya, Grisha –
Daar is 'n "A" en "I" aan die einde –
Dit is my hele gesin!
Uit die kwatryn volg dat die 1ste verbuiging woorde insluit met die eindes "A" en "I" beide manlik en vroulik.
Neutrale selfstandige naamwoorde moet aan die 2de verbuiging toegeken word. Dit sluit ook manlike selfstandige naamwoorde sonder eindes in. En, natuurlik, om te help - propvol rympie:
Die perd het oor die wolk gegalop, Die gans het oor die meer gevlieg.
In die veld was die wind stout, Die seun het tee in 'n piering gegooi.
Die derde verbuiging moet selfstandige naamwoorde insluit wat eindig op "b", vroulik, sonder eindes.
Op skrif is dit gewoonlik moeilik om hoofletteruitgange vir selfstandige naamwoorde van die 1ste verbuiging te skryf. Vir 'n wenk kan jy die "pop" gebruik.
In twyfelagtige gevalle, vervang ons die woord “pop”, en as “Y” klink, skryf ons vrymoediglik “ek”, aangesien dit waarskynlik die genitiewe geval is, en as ons nie “Y” hoor nie, dan moet ons "E" aan die einde skryf. Terloops, in die woord "pop" ook.
In die tweede verbuiging gaan ons die eindes met 'n perd na, jy moet net onthou dat daar 'n analoog van 'n harde einde is.
Dit is selfs makliker met byvoeglike naamwoorde. Verbuiging van byvoeglike naamwoorde is 'n eenvoudige saak. Hulle hoofletters stem ooreen met die hoofletters van die selfstandige naamwoord waarna hulle verwys, en die einde word gekontroleer deur die vraag: wat is die vraag, so sal die byvoeglike naamwoord.
