Om 'n vreemde taal te leer om suksesvol te wees, het jy 'n sekere stelsel nodig, 'n onderrigmetodologie wat jou in staat sal stel om die take ten volle op te los. Twintig of dertig jaar gelede was die meeste van die tyd (meer as 90%) aan teorie gewy. Studente het geskrewe opdragte voltooi, tekste gelees en vertaal, nuwe woorde en konstruksies aangeleer, maar die ontwikkeling van gespreksvaardighede het slegs 10% van die tyd geneem. Gevolglik het die persoon die grammatikale reëls en woordeskat geken, die tekste verstaan, maar nie ten volle kon praat nie. Daarom het die benadering tot leer geleidelik verander.
Die fundamentele manier
Fundamental is die mees tradisionele metode om 'n vreemde taal aan te leer. So het lyceumstudente Grieks en Latyn geleer, terwyl Frans byvoorbeeld natuurlik opgeneem is in Russiese realiteite: saam met die voorstelle van goewerneurs, in die loop van kommunikasie metmaman en papan en lees van romans. Om 'n taal aan te leer volgens die klassieke skema, wat wyd gebruik is in alle huishoudelike opvoedkundige instellings tot die begin van die 2000's en steeds redelik algemeen is, was dit nodig om ten minste 'n paar jaar te spandeer, 'n reserwe van geduld te hê, want studies altyd begin met die basiese beginsels, en onthou die grammatika van die Russiese taal.
Taaluniversiteite maak vandag staat op die fundamentele metodologie, want 'n vertaler kan nooit heeltemal seker wees van sy kennis nie, hy verstaan die onvoorspelbaarheid van taalsituasies, waarvoor hy gereed moet wees. Deur volgens die tradisionele metode te studeer, leer studente om ten volle met verskillende lae woordeskat te werk. As ons oor Engels praat, is die bekendste verteenwoordiger van die metode N. Bonk. Al haar handleidings oor die metodes om 'n vreemde taal te onderrig en handboeke het die kompetisie van onlangse jare deurstaan en het klassieke van die genre geword.
Klassieke vreemde taal
Klassieke metodes verskil van fundamentele metodes deurdat hulle meestal vir studente van verskillende ouderdomme ontwerp is en van nuuts af leer. Die take van die onderwyser sluit in aspekte van die opstel van die korrekte uitspraak, die uitskakeling van die sielkundige hindernis, die vorming van 'n grammatika basis. Die benadering is gebaseer op die verstaan van taal as 'n volwaardige kommunikasiemiddel. Dit wil sê, daar word geglo dat alle komponente (mondelinge en geskrewe toespraak, luister, lees, ensovoorts) sistematies en in dieselfde mate ontwikkel moet word. Vandag het die doelwitte nie verander nie, maar die benadering is dalkverskeie.
Linguistiese sosiokulturele metode
Linguisties-sosiokulturele benadering behels 'n aktiewe dialoog van kulture in die metodologie van die onderrig van vreemde tale. Dit is een van die omvattende tegnieke vir die aanleer van 'n vreemde taal, wat 'n onlosmaaklike verbintenis tussen die student en die onderwyser veronderstel met die sosiale en kulturele omgewing van die land waarin die taal wat bestudeer word, gepraat word. Voorstanders van hierdie benadering is vas oortuig dat die taal leweloos word wanneer die doel slegs die bemeestering van leksiko-grammatiese vorme is. Die mees oortuigende is dat hierdie stelling deur algemene taalfoute bevestig word.
Engelse leerders kan dalk die volgende uitdrukking gebruik: Die Koningin en haar gesin. Dit is 'n grammatikaal korrekte konstruksie, maar die Brit sal raadop bly en sal nie dadelik die stabiele uitdrukking The Royal Family identifiseer nie. Dit lyk onbelangrik, maar vertaalfoute het herhaaldelik aanleiding gegee tot diplomatieke konflikte en ernstige misverstande. Byvoorbeeld, tot die tweede helfte van die Renaissance het Christelike beeldhouers en kunstenaars Moses met horings op sy kop uitgebeeld. Dit is omdat die heilige Hieronymus, wat as die beskermheilige van vertalers beskou word, 'n fout gemaak het. Sy vertaling van die Bybel in Latyn was egter die amptelike teks van die kerk vanaf die einde van die vierde eeu tot die einde van die twintigste. Die uitdrukking keren of, wat in Hebreeus "die blink gesig van Moses" beteken, is as "horings" vertaal. Niemand het dit gewaag om die heilige teks te bevraagteken nie.
Die meeste taalleermetodes skryf sulke foute toe aan 'n gebrek aan inligting ooralledaagse lewe van die land wat bestudeer word, maar in die huidige stadium is dit reeds onvergeeflik. Die linguo-sosiokulturele metode is gebaseer op die feit dat 52% van foute onder die invloed van die moedertaal gemaak word (byvoorbeeld, die gewone besigheidskommunikasie "In watter vrae stel jy belang?" word dikwels vertaal as Watter probleme stel jy belang in, terwyl in Engels die lekseemprobleme 'n stabiele negatiewe konnotasie het), en 44% lê binne die bestudeerde. Dus, voorheen was die hoof aandag aan die korrektheid van spraak gegee, maar vandag is die betekenis van die oorgedra inligting belangrik.
Taal is tans nie net "'n instrument van kommunikasie en wedersydse begrip" of "die totaliteit van alle woorde en hul korrekte kombinasie", soos taalkundiges Sergei Ozhegov en Vladimir Dal dit onderskeidelik behandel het nie. Diere het ook so 'n stelsel van tekens wat hulle toelaat om emosies uit te druk en sekere inligting oor te dra. "Menslike" taal maak sy verband met die kultuur, tradisies van 'n bepaalde land of streek, die gebruike van 'n groep mense, die samelewing. In hierdie begrip word die taal 'n teken dat sy sprekers aan die samelewing behoort.
Kultuur is nie net 'n manier van kommunikasie en identifikasie nie, maar skei ook mense. Dus, in Rusland is enigeen wat nie Russies gepraat het nie, eers "Duits" genoem van die woord "stom". Toe het die woord "vreemdeling" in omloop gekom, dit is "vreemdeling". Eers toe hierdie konfrontasie tussen "ons" en "hulle" 'n bietjie gladder raak in die nasionale bewussyn, het die woord "vreemdeling" verskyn. Die konflik van kulture word duidelik. Dus, 'n enkele kultuur verenig mense sowel as skei hulle van ander volke en kulture.
Die basis van die metodologie van die onderrig van vreemde tale is die kombinasie van grammatika, woordeskat en ander taalstrukture met buitetalige faktore. Die hoofdoel van die bestudering van 'n vreemde taal in hierdie konteks is die begrip van die gespreksgenoot en die vorming van linguistiese persepsie op die vlak van intuïsie. Daarom moet elke student wat so 'n metode van onderrig gekies het, die voorwerp wat bestudeer word, behandel as 'n weerspieëling van geografie, geskiedenis, lewensomstandighede, tradisies en lewenswyse, alledaagse gedrag van 'n sekere volk. Moderne metodes om vreemde tale te onderrig word wyd gebruik in kursusse en opvoedkundige instellings.
Kommunikatiewe manier
Een van die mees algemene metodes om 'n vreemde taal in laer-, middel- of hoërskool te onderrig, is die kommunikatiewe benadering, gemik op die konstante praktyk van kommunikasie. Verhoogde aandag word aan praat- en luisterbegrip gegee, terwyl die bestudering van lees- en skryftegnieke (grammatika) slegs 'n klein hoeveelheid tyd gegun mag word. Daar is geen komplekse woordeskat en sintaktiese konstruksies in die klaskamer nie, want die mondelinge toespraak van enige persoon verskil baie van die geskrewe. Die epistolêre genre is reeds in die verlede, wat duidelik verstaan word deur die ondersteuners van die kommunikatiewe benadering tot onderrig.
Maar jy moet beslis verstaan dat slegs die praktyk van kommunikasie met 'n moedertaalspreker jou nie sal toelaat om 'n professionele persoon in een of ander veld te word of jou sonder enige probleme in 'n onbekende land te vestig nie. Jy moet gereeld publikasies in die buiteland leespublikasies. Maar selfs om 'n wye woordeskat te hê en maklik die teks te navigeer, sal dit nie maklik wees om 'n gesprek met 'n buitelandse kollega aan te hou nie. Vir alledaagse kommunikasie is 600-1000 woorde genoeg, maar dit is 'n swak woordeskat, wat hoofsaaklik uit cliché-frases bestaan. Om ten volle te leer hoe om te kommunikeer, moet jy aandag aan vennote toon, 'n begeerte hê om voortdurend te verbeter en etiket ken.
Oxford en Cambridge nader
Monopoliste op die gebied van die onderrig van Engels - Oxford en Cambridge - werk binne die raamwerk van kommunikatiewe tegnologie. Hierdie skole integreer kommunikasie met tradisionele elemente van die opvoedkundige proses. Daar word aanvaar dat die student heeltemal verdiep is in die taalomgewing, wat bereik word deur die gebruik van die moedertaal te minimaliseer. Die hoofdoel is om eers te leer om 'n vreemde taal te praat, en dan daarin te dink.
Daar is geen meganiese oefeninge nie. As deel van die Oxford- en Cambridge-kursusse is dit vervang deur speletjiesituasies, take om foute te vind, saam met 'n maat, vergelykings en vergelykings. In handboeke kan jy dikwels uittreksels uit die verklarende woordeboek (Engels-Engels) sien. Hierdie hele stel tegnieke stel jou in staat om 'n Engelssprekende omgewing te skep waarin studente kan kommunikeer, hul gedagtes uitdruk, lees en gevolgtrekkings kan maak. Vreemdetaalkursusse sluit noodwendig 'n streekaspek in. Dit word nodig geag om 'n persoon die geleentheid te gee om in 'n multikulturele wêreld te navigeer met behulp van so 'n bepalende faktor soos die Engelse taal. Globalisering vir die VK is 'n ernstige probleem wat reeds aangespreek wordnou.
Kursusse van vreemde tale, veral Engels, oor die Oxford-stelsel in terme van organisatoriese oomblik maak staat op Headway-handboeke, ontwikkel deur metodoloë John en Liz Soars. Die metodiese stel van elk van die vyf vlakke sluit 'n handboek, boeke vir studente en onderwysers, en oudiokassette in. Die duur van die kursus is ongeveer 120 akademiese ure. Liz Soars het uitgebreide ondervinding as 'n TOEFL-eksaminator, so na voltooiing van 'n kursus op enige vlak, kan 'n student probeer om 'n sertifikaat te kry.
Elke les bestaan gewoonlik uit verskeie dele. Die eerste afdeling: die ontwikkeling van praatvaardighede, die ontleding van grammatikale strukture, die implementering van 'n praktiese geskrewe taak, bespreking van onderwerpe in pare, die opstel van 'n dialoog, luister na 'n oudio-opname, konsolidering en herhaling van die materiaal wat vroeër gedek is. Die volgende deel van die les: leer nuwe woorde, doen oefeninge mondeling en skriftelik, werk met teks, beantwoord vrae, bespreek die onderwerp. Tipies eindig die les met 'n oudio-deel met verskeie oefeninge wat jou toelaat om die materiaal beter waar te neem. 'n Kenmerkende kenmerk van die onderrig van 'n vreemde taal by die skool met behulp van Headway-handboeke is die studie van grammatika in twee vlakke: eers in die klaskamer (in konteks), dan meer volledig in die werkboek. Die reëls word ook aan die einde van die tutoriaal in 'n aparte bylaag opgesom.
Die meeste Britse taalonderrigmetodes word ontwikkel deur moderne en tradisionele tegnieke te integreer. Gelaagde benadering, duidelike differensiasievolgens ouderdomsgroepe en taalvaardigheidsvlak laat jou toe om 'n benadering tot elke student te kies. Dit wil sê, die individuele benadering wat tans gewild is, is die belangrikste. Alle Britse leermodelle is daarop gemik om vier basiese vaardighede te ontwikkel: praat, skryf, lees, luister. Klem word geplaas op video en oudio, die gebruik van interaktiewe hulpbronne.
Britse kursusse laat jou toe om die vaardighede te vorm wat so nodig is vir enige moderne mens. Studente leer om verslae te maak, aanbiedings te maak en besigheidskorrespondensie te voer. Die groot voordeel van hierdie benadering is die stimulering van 'n "lewendige" en "situasionele" dialoog van kulture. In die metodiek van onderrig van vreemde tale, wat in Oxford en Cambridge ontwikkel is, word heelwat aandag gegee aan die goeie sistematisering van die materiaal, wat dit moontlik maak om gerieflik met konsepte te werk en, indien nodig, terug te keer na moeilike oomblikke. Oor die algemeen verteenwoordig Britse kursusse die beste opsie vir diegene wat regte Engels wil leer.
Projekmanier
Nuut in die metodologie van die onderrig van vreemde tale in Rusland - die gebruik van opvoedkundige materiaal in die praktyk. Na afloop van die module kry studente die geleentheid om hul kennis en die mate van assimilasie van die materiaal te assesseer. Die skryf van 'n navorsingsprojek stimuleer onafhanklike aktiwiteit, bied bykomende probleme vir studente, maar bied groot geleenthede vir die ontwikkeling van luister- en leesvaardighede, uitbreiding van woordeskat, help om te leer hoe om hul gedagtes te vorm enargumenteer jou standpunt. Jonger studente maak kleurvolle projekte oor die tema "My gunsteling speelgoed", "My huis", "My gesin", terwyl hoërskoolleerlinge betrokke is by ernstiger ontwikkelings wat verband hou met die probleme van terrorisme, omgewingsbeskerming en globalisering. Dit is 'n vreemdetaalonderrigmetode wat goeie resultate getoon het.
Opleidingsmetode
Die opleidingsbenadering is gebaseer op selfstudie van die taal met die voorwaarde dat studente reeds uitgewerkte en goed gestruktureerde materiaal kry, wat duidelik deur die onderwyser verduidelik word. Die student ontvang teorie, memoriseer sintaktiese konstruksies, grammatikale reëls en gebruik dit in die praktyk. Hierdie tegniek word dikwels in aanlynleer gebruik. Die belangrikste voordele van die benadering is die teenwoordigheid van 'n noukeurig ontwerpte program, die aanbieding van inligting in 'n toeganklike vorm en die vermoë om die studieskedule onafhanklik te beplan. Opleidings kan gebruik word as deel van die metodologie om Russies as 'n vreemde taal te onderrig.
Intensiewe manier
Sommige tale, veral Engels, kan redelik intensief bestudeer word. Hierdie benadering maak dit moontlik om 'n hoë mate van formuleerheid in die praktyk te bring - Engels bestaan uit ongeveer 'n kwart uit clichés. Deur 'n sekere aantal "stabiele uitdrukkings" te memoriseer, sal die student in beginsel in 'n vreemde taal kan praat en die gespreksgenoot in algemene terme kan verstaan. Dit sal natuurlik nie werk om Shakespeare of Byron in die oorspronklike te lees nie, maar die doelwittemense wat 'n intensiewe tegniek kies, is gewoonlik anders. Hierdie tegniek is gemik op die vorming van "spraakgedrag", daarom het dit as 'n reël 'n linguistiese karakter. Die kursusse sal onbeperkte kommunikasie en maksimum verwesenliking van die student se potensiaal verskaf, met inagneming van individuele behoeftes.
Emosioneel-semantiese manier
Psigokorreksie is aan die oorsprong van hierdie metode om 'n vreemde taal aan te leer. Vir die Bulgaarse psigiater Lozanov was die studie van 'n vreemde taal hoofsaaklik 'n mediese hulpmiddel. Vandag word sy prestasies aktief en redelik suksesvol in sommige kursusse gebruik.
Die kern van die saak is dat studente van die eerste les af vryelik met die onderwyser begin kommunikeer. Hulle kies 'n alter ego vir hulself: 'n middelnaam wat bekend is aan 'n moedertaal spreker van die taal wat bestudeer word, en 'n ooreenstemmende "geskiedenis" (byvoorbeeld 'n violis van Palermo, 'n argitek van Glasgow, ensovoorts). Alle frases en konstruksies word natuurlik onthou. Hierdie metode om 'n vreemde taal aan te leer is baie soortgelyk aan hoe die Russiese intelligentsia in die negentiende eeu Frans bestudeer het. Daar word geglo dat die student op hul eie by die grammatika moet uitkom, reeds met 'n soort "bagasie".
Na voltooiing van die eerste fase van taalleer, sal die student reeds relatief gemaklik voel in 'n vreemde land en sal nie verdwaal nie, na die tweede - hy sal nie in sy eie monoloog verwar word nie, en na die derde sal 'n volle deelnemer aan byna enige bespreking kan wees.
Aktiewe maniere
Aktiewe tegnologieë vir die onderrig van vreemde tale word in 'n aparte groep ingedeel: tafelronde, besigheidspeletjie, dinkskrum, spelmetodologie. As deel van die tafelronde stel die onderwyser 'n spesifieke onderwerp voor. Die studente kry die taak: om al die positiewe en negatiewe kante te evalueer, om die resultaat te bepaal. Jy moet jou uitspreek oor die kwessie onder bespreking, jou eie teorie beredeneer en tot 'n finale besluit kom.
Dinkskrum is ook daarop gemik om die probleem te bespreek en op te los, maar in hierdie geval is die gehoor verdeeld. "Idee-opwekkers" bied oplossings, en "kundiges" evalueer elke posisie. As deel van 'n besigheidspeletjie word lewendige kommunikasie gesimuleer. Werklike situasies word uitgespeel: werksoek, sluiting van 'n ooreenkoms, reis en so meer. Die basis van die metodes wat gebruik word om kinders te onderrig, is ook 'n speletjie.
Voorbereiding vir kwalifiserende eksamens
'n Groot aantal metodes om vreemde tale te onderrig is uitsluitlik gemik op die suksesvolle slaag van die sertifiseringseksamen. Spesifieke take hang af van die student se kennisbasis. Sulke kursusse mag nie enige bykomende inligting verskaf nie, daarom dien dit nie om die taal te bestudeer nie. Gewoonlik word alles slegs gebou op die herhaling van dele van grammatika, woordeskat, met die fokus op spesifieke vorme van werk wat in die eksamen aangebied word. Die verkryging van 'n internasionale sertifikaat is die sleutel tot suksesvolle indiensneming en kwalifikasies, so die taak verg 'n ernstige benadering en voorbereiding.
