Daar is sekere beginsels waarvolgens die hele opvoedingsproses gebou word. Of jy nou op skool, by 'n beroepskool of by 'n universiteit studeer, daar is sekere basiese beginsels wat gemeen is aan enige vlak van onderwys. Een van hierdie reëls is die beginsel van toeganklikheid. Wat is dit en hoe kan dit in die opvoedkundige proses beliggaam word?
Sowjet-wetenskaplikes en hul mening oor die beskikbaarheid van onderwys
Baie wetenskaplikes was betrokke by die ontwikkeling van hierdie reël en die implementering daarvan in die pedagogiese proses. Dit en K. D. Ushinsky, en N. G. Chernyshevsky en N. A. Dobrolyubova. In die mees algemene terme is die beginsel van toeganklikheid die ooreenstemming van opvoedkundige materiaal met die eienskappe van studente. Leer moet 'n verstandelike werk wees waarmee leerlinge of studente gedurende die hele werksdag besig is. Maar aan die ander kant moet hierdie werk haalbaar wees vir die student - dit moet hom motiveer vir verdere werk, en nie die rede wees om te weier om te studeer nie.
Verskillende wetenskaplikes het hul eie definisies gehad van wat die beginsel van toeganklikheid in pedagogie uitmaak. Sommige wasons is seker dat dit onlosmaaklik verbind is met die ouderdom van die student, en daarom moet die keuse van materiaal op hierdie maatstaf gebaseer word. Ander het geglo dat die vermoëns en talente van die kind belangrik is – kinders van verskillende ouderdomme kan immers in dieselfde klas wees, maar met heeltemal verskillende leervermoëns. Sommige het gefokus op die inhoud wat die handleidings wat in die lesse of pare gebruik is, bevat.
'n Definisie wat 'n klassieke geword het
Interessant is die mening wat deur I. N. Kazantsev in 1959. In die versameling wat deur hom geredigeer is "Didaktiek" kan 'n mens die idee vind dat die beginsel van toeganklikheid in die eerste plek verwesenlik word deur die konstante bereiking van die grens van die student se verstandelike vermoëns. Dus, elke keer wat pogings aangewend word, bereik en oorskry die student in die proses van onderwys elke keer hierdie balk. Ten spyte van die feit dat L. V. Zankov het die konsep van onderwys op 'n hoë vlak van toeganklikheid van kennis voorgestel en bekendgestel, in werklikheid weerspieël selfs die innovasies die beginsel van toeganklikheid in pedagogie.
Die geskiedenis van die ontstaan van die beginsel van toeganklikheid
Die begin van die vorming van hierdie reël kan as die 60's en 70's van die vorige eeu beskou word. Dit was toe dat die hoofverduidelikings aangeneem is, waarop die beginsel van toeganklikheid in die pedagogie gebaseer is. Dit is die tyd toe Sowjet-innoveerders pogings aangewend het om onderwys te ontwikkel, want dit was gedurende hierdie jare dat dit gelê is in die vorm waarin ons dit sien.vandag. Dit is die gesamentlike opvoeding van seuns en meisies, en die stelsel van elf klasse, en die deurgang van industriële praktyk.
Sommige skoliere het spesiale aandag gegee aan so 'n kwessie soos die tydigheid van onderwys. Elke student word gebore en leef in 'n sekere era, wanneer die samelewing in die een of ander stadium van wetenskaplike en tegnologiese vooruitgang is. Daarom is dit onmoontlik om nie hierdie faktor saam met die vermoëns van die student in ag te neem nie. Dit sluit ook die samelewing se verwagtinge van die kind in. Daar kan immers nie gesê word dat in die dae van die Sowjet-verlede dieselfde ding van skoolkinders en studente verwag is as van moderne studente nie. Verskillende eras en ideologieë dra sekere vereistes – dit geld vir beide skoolkinders en universiteitstudente.
Wat die beskikbaarheid van materiaal subtiel kan ontwrig
Nie almal is 'n A of B op skool nie. Daar is sekere probleme waardeur die beginsel van toeganklikheid in pedagogie geskend kan word.’n Voorbeeld wat’n student besluit, of’n oefening in Russies, aan die een kant, behoort nie vir hom baie maklik te wees nie. Aan die ander kant moet spanning en geestelike inspanning nie veroorsaak dat die kind die voorwerp self verwerp nie. Trouens, die meeste van die dissiplines van die skoolkurrikulum word juis om hierdie rede oninteressant vir die student. As hy teleurgesteld voel in sy vermoëns, byvoorbeeld om probleme in algebra op te los, sal hy meer en meer onwillig voel om 'n handboek aan te neem. Die onderwyser se houding kan ook sake vererger.aan 'n agterstallige student - niemand sal tog daarvan hou as sy swak vermoëns voor sy maats gedemonstreer word nie. Maar in werklikheid, in hierdie situasie, kan 'n mens 'n growwe oortreding waarneem, waaraan, blyk dit, die beginsel van toeganklikheid onderworpe is.
Hoe om die probleem van individualisering van leer op te los
Op 'n stadium is dit nodig om te sien wat presies in die kurrikulum probleme vir die student veroorsaak, nadat hierdie aspek noukeurig uitgewerk is. Leer moet immers altyd in die sogenaamde "sone van proksimale ontwikkeling" plaasvind, dit wil sê, gaan 'n bietjie verder as wat tans vir die kind beskikbaar is. Dit is egter nie altyd moontlik om hierdie reël in die praktyk te implementeer nie. Nie elke onderwyser is immers in staat of gretig om die probleme wat hierdie of daardie kind in sy vak ervaar, te identifiseer nie. Die aantal studente beïnvloed ook – nie altyd is die opvoedkundige proses behoorlik geïndividualiseer nie. Die hoofoplossings vir hierdie probleem is ook deur huishoudelike navorsers voorgehou. Byvoorbeeld, die huishoudelike navorser Z. I. Kalmykova stel die skepping van spesiale onderrighulpmiddels voor waarin elke student vir homself daardie take kan kies wat by sy vlak sal pas.
Kriteria vir die bepaling van die beginsel van toeganklikheid
Baie wetenskaplikes van verskillende tydperke het ook verskillende konsepte oor hierdie reël bekendgestel. Eerstens moet die beginsel van toeganklikheid die hoofkriterium wees waarvolgens opvoedkundige materiaal gekies word. Tweedens moet boeke en handleidings die vlak in ag neemopleiding van studente of skoolkinders, wat een van die hooffunksies is wat die beginsel van toeganklikheid in pedagogie het. Hierdie definisie, soos die vorige een, word suksesvol in moderne Russiese onderwys gebruik. Derdens, nog een van die belangrike rolle van hierdie beginsel is om die probleme wat elke onderrig in die leerproses in die gesig staar, te identifiseer.
Hoe om te weet of die materiaal vir 'n student beskikbaar is
Die kriterium vir die beskikbaarheid van materiaal hang altyd van verskeie faktore af. Om die vlak van hierdie aanwyser te bepaal, word verskeie gevalle gebruik. Eerstens kan toeganklikheid geassesseer word in verhouding tot 'n individuele student en sy bemeestering van 'n bepaalde vak. Tweedens kan dit 'n assessering wees van die vermoë van 'n skoolkind of student om verskeie dissiplines te bemeester wat deel is van die hele skool- of instituutprogram. Derdens kan 'n ontleding van die leervermoë van die hele klas of groep uitgevoer word. Dit is altyd duidelik dat die opvoedkundige materiaal vir studente beskikbaar is as hulle 'n graad van "4" of "5" ontvang. Dan word die beginsel van toeganklikheid in die pedagogie verwesenlik. Die identifikasie en tydige identifikasie van die probleme waarmee studente te kampe het, vind ook plaas as gevolg van die ontvangs van hul grade. Die “Troika” dui altyd op probleme en die behoefte aan noukeurige studie van die materiaal.
