Die geskiedenis van pedagogie is gewortel in die verre verlede. Saam met die eerste mense het onderwys ook verskyn, maar die wetenskap van hierdie proses van persoonlikheidsvorming is heelwat later gevorm. Die hoofoorsaak van die ontstaan van enige wetenskaplike industrie word vitale behoeftes genoem. Toe dit nodig was om die ervaring van onderwys te veralgemeen en spesiale opvoedkundige instellings vir die voorbereiding van die jonger geslag te skep, het pedagogie as 'n aparte rigting begin vorm. Dit het beteken die aktivering van die proses om die teoretiese beginsels van die voorbereiding van kinders vir onafhanklike lewe in die samelewing te isoleer. Aanvanklik is die maksimum belangrikheid geheg aan die opvoeding van kinders net in die mees ontwikkelde lande – China, Griekeland, Egipte en Indië.
Binnekort is daar ook gevind dat die samelewing stadiger of vinniger ontwikkel, afhangend van die vlak waarop die opvoeding van die jonger geslag daarin is.
Onskatbare bydrae. Oudheid
Die filosofie van die antieke Grieke word die bakermat van alle Europese onderwysstelsels genoem. Sy helderste verteenwoordiger is Demokritus. Hy het gewys op die ooreenkoms tussen onderwys en natuur, met die argument dat onderwys herstruktureerindividu, en sodoende die wêreld rondom transformeer.
Die wetenskap van pedagogie is verder ontwikkel danksy die werke van Sokrates, Aristoteles en Plato. Hulle was besig met die ontwikkeling van die belangrikste idees en bepalings wat verband hou met die vorming van persoonlikheid.
Die vrug van Grieks-Romeinse pedagogiese denke was die werk "Die Opvoeding van die Redenaar". Die skrywer daarvan is Marcus Fabius Quintilian, 'n antieke Romeinse filosoof.
Middeleeue
Gedurende hierdie tydperk was die Kerk besig met die monopolisering van die geestelike lewe van die samelewing en die rigting van onderwys in 'n uitsluitlik godsdienstige rigting. Die ontwikkeling van die pedagogie was nog lank nie in dieselfde tempo as in die Oudheid nie. Daar was 'n eeue-oue konsolidasie van die onwrikbare beginsels van dogmatiese onderwys, wat vir byna twaalf eeue in Europa bestaan het. Pedagogiese teorie het feitlik nie ontwikkel nie, selfs ten spyte van die pogings van sulke verligte filosowe soos Augustinus, Tertullianus, Aquinas.
Renaissance
Hierdie tyd word gekenmerk as baie gunstiger vir die ontwikkeling van pedagogie as die Middeleeue. Dit is gekenmerk deur die aktiwiteite van 'n aantal humanistiese opvoeders - Francois Rabelais, Erasmus van Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne en andere.
Wetenskappedagogie geskei van filosofie danksy die werke van Jan Amos Comenius (Tsjeggiese Republiek). Die resultaat van sy werk - "Die Groot Didaktiek" - een van die eerste wetenskaplike en pedagogiese werke. John Locke het ook 'n onskatbare bydrae tot die ontwikkeling van hierdie wetenskap gemaak. In "Gedagtes oor Onderwys" het hy sy mening uitgespreek oor die kweek van 'n ware heer - 'n man watselfversekerd en in staat om uitstekende onderwys te kombineer met besigheidseienskappe, vaste oortuigings en elegansie van maniere.
Nuwe tyd
Die geskiedenis van pedagogie sou nie volledig wees sonder die name van sulke bekende Westerse verligters soos Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart en Johann Heinrich Pestalozzi nie.
Russiese pedagogie het wêreldwye bekendheid verwerf danksy Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Danksy hom was daar 'n werklike omwenteling in die teorie en praktyk van die betrokke wetenskap. Hy het opgemerk dat die doel van opvoeding voorbereiding vir die werk van die lewe is, en nie geluk nie.
Edward Thorndike en John Dewey, Maria Montessori en Benjamin Spock, Krupskaya en Wentzel, Makarenko en Sukhomlinsky, asook Danilov het 'n belangrike invloed op die ontwikkeling van pedagogie gehad.
Die huidige stand van sake
In die afgelope dekades is aansienlike vordering op 'n aantal gebiede van pedagogie behaal, en hoofsaaklik in die werk aan nuwe tegnologieë vir voorskoolse en laerskoolonderwys. Gespesialiseerde rekenaarprogramme van hoë geh alte help om die opvoedkundige proses te bestuur en bereik dus hoë resultate met minder energie en tyd.
Moderne pedagogie word gekenmerk deur aktiewe werk aan die skepping van kopieregskole, navorsings- en produksiekomplekse en eksperimentele werwe. Onderwys en opleiding is gebaseer op humanistiese persoonlikheidsgeoriënteerde beginsels. Pedagogiek is egter 'n wetenskap wat nog nie 'n enkele algemene siening het van wat niehoe om met die volgende generasie te werk. Vir meer as 'n eeu bestaan twee heeltemal verskillende benaderings naas mekaar. Volgens die eerste moet kinders in gehoorsaamheid en vrees grootgemaak word. Volgens die tweede - met liefde en vriendelikheid. Terselfdertyd, as een van die benaderings kategories deur die lewe self verwerp word, dan sou dit eenvoudig ophou bestaan. In hierdie situasie word die hoofprobleme van pedagogie gemanifesteer, en die presiese antwoord op die vraag hoe om op te tree is nog nie gevind nie. Soms bring mense wat volgens streng reëls grootgemaak word die maksimum voordeel vir die samelewing, en soms is hulle intelligent, saggeaard en vriendelik. Terselfdertyd het die outoritêre metode om met kinders te werk 'n duidelike wetenskaplike regverdiging. Volgens I. F. Herbart, "wilde speelsheid" is inherent aan kinders vanaf geboorte, en daarom kan opvoeding slegs in erns tot werklike resultate lei. Hy het dreigemente, strawwe, verbodsbepalings en toesig die hoofmetodes genoem.
Die teorie van gratis onderwys het 'n protes geword teen hierdie soort invloed op die persoonlikheid. Die skrywer daarvan is J. J. Rousseau. Jean Jacques self en sy volgelinge het die respek van kinders en die stimulering van hul natuurlike ontwikkelingsproses voorgestaan. So is 'n nuwe rigting gevorm - humanistiese pedagogie. Dit is 'n stelsel van wetenskaplike teorieë. Dit gee aan leerlinge die rol van gelyke, bewuste en aktiewe deelnemers aan die opvoedkundige proses.
Hoe om die mate van vermensliking van die opvoedkundige proses te bepaal? Dit hang af van hoe volledig die voorvereistes vir selfverwesenliking van die individu verskaf word.
Fundamentals of Pedagogy. Keuringobjek, onderwerp, take en funksies van wetenskap
Die doel van pedagogie is 'n individu wat ontwikkel in die loop van opvoedkundige verhoudings. Navorsers het nie tot 'n konsensus gekom oor wat die onderwerp van die betrokke wetenskap is nie. Hier is die menings van verskillende skrywers: die onderwerp van pedagogie is die opvoeding van die individu as 'n spesiale funksie van die samelewing (Kharlamov); 'n sisteem van objektiewe wette van 'n spesifieke historiese proses van onderwys (Likhachev); opvoeding, opleiding, opvoeding, kreatiewe ontwikkeling en sosialisering van die individu (Andreev).
Bronne van wetenskapontwikkeling
- 'n Ervaring gebaseer op die eeue-oue praktyk van onderwys, versterk deur lewenstyl, tradisies, gebruike.
- Werke van filosowe, sosiale wetenskaplikes, sielkundiges en opvoeders.
- Beginsels van huidige ouerskappraktyk.
- Data verkry deur spesiaal georganiseerde navorsing.
- Die ervaring van innoverende onderwysers wat oorspronklike stelsels en idees van onderwys ontwikkel.
Tasks
Die wetenskap wat oorweeg word, is ontwerp om navorsing te bevorder ten einde die voorraad ontwikkelings, ontdekkings te vergroot en modelle van onderwysstelsels te bou. Dit is wetenskaplike take. Wat praktiese aspekte betref, word onderwys en opvoeding van skoolkinders onder hulle onderskei. Daarbenewens word take verdeel in tydelik en permanent. Die eerste sluit in die organisasie van biblioteke van elektroniese onderrighulpmiddels, werk aan die standaarde van pedagogiese professionaliteit, die identifisering van die belangrikste stresfaktore in die aktiwiteite van 'n onderwyser, die ontwikkeling van 'n didaktiese basis vir die onderrig van mense met swak gesondheid,ontwikkeling van innoverende tegnologieë vir die opleiding van toekomstige onderwysers, ens. Onder die permanente take is die volgende: identifisering van patrone op die gebied van opleiding, opvoeding, onderwys, bestuur van onderwys- en onderwysstelsels; bestudering van die ervaring van pedagogiese aktiwiteit; werk aan nuwe metodes, vorme, middele, stelsels van onderwys en opleiding; voorspelling van transformasies in die opvoedkundige proses in die nabye en verre toekoms; om die resultate van navorsing in die praktyk te bring.
Functions
Pedagogie is 'n wetenskap wat die implementering van alle opvoedkundige en opvoedkundige funksies op die tegnologiese en teoretiese vlakke verseker. Oorweeg teoretiese vlakfunksies:
- Verduidelikend. Dit bestaan daarin om pedagogiese feite, verskynsels, prosesse te beskryf, asook om te verduidelik onder watter omstandighede en waarom die prosesse van opvoeding so verloop en nie anders nie.
- Diagnosties. Dit bestaan uit die vasstelling van die stand van sekere pedagogiese verskynsels, die doeltreffendheid van die onderwyser en studente, asook die bepaling van die redes vir sukses.
- Voorspellend. Dit bestaan uit 'n bewysgebaseerde voorspelling van die ontwikkeling van onderrig- en opvoedkundige aktiwiteite, insluitend beide teoretiese en praktiese elemente.
Wat die tegnologiese vlak betref, behels dit die implementering van die volgende funksies:
- Projektief, geassosieer met die ontwikkeling van 'n metodologiese basis (handleidings, aanbevelings, planne, programme).
-Transformatief, gemik daarop om die prestasies van pedagogie in opvoeding en opvoedkundige praktyk in te voer om dit te verbeter en te transformeer.
- Reflektief en korrektief, wat 'n assessering van die impak van navorsing op onderwyspraktyk behels.
- Opvoeding en opvoedkundige, geïmplementeer deur die opvoeding, opleiding en ontwikkeling van die individu.
Basiese reëls en beginsels van pedagogie
Wetenskap kan slegs volwasse genoem word wanneer dit die essensie van die verskynsels wat dit oorweeg maksimaal openbaar en in staat is om transformasies in die sfeer van beide verskynsels en essensie te voorspel.
Onder die verskynsels impliseer spesifieke gebeurtenisse, prosesse of eienskappe wat die eksterne kant van die werklikheid uitdruk en 'n vorm van manifestasie van 'n sekere entiteit verteenwoordig. Laasgenoemde bestaan op sy beurt uit 'n stel verwantskappe, diep verbande en interne wette wat die kenmerkende kenmerke en rigtings van ontwikkeling van materiële sisteme daarstel.
Sonder 'n teoretiese ontleding van die beginsels, reëls en patrone van pedagogie, is dit nie moontlik om 'n effektiewe opvoedkundige en opvoedingspraktyk te organiseer nie. Tans word die volgende wette van die betrokke wetenskap onderskei:
- Eenheid en integriteit van die pedagogiese proses.
- Verwantskap tussen teoretiese en praktiese komponente.
- Ontwikkel en koester leer.
- Sosiale oriëntasiedoelwitte.
Soos V. I. Andreev, die pedagogiese beginsel is een van diewetenskaplike kategorieë, wat dien as 'n basiese normatiewe bepaling gebaseer op 'n gevestigde patroon en wat die metodologie vir die oplossing van pedagogiese probleme van 'n sekere klas kenmerk. Volgens P. I. Pidkasistom, die pedagogiese beginsel is die hoof rigtinggewende beginsel, wat 'n volgorde van handelinge impliseer in die sin van konstantheid, en nie prioriteit nie.
- Die beginsel van bewussyn en aktiwiteit van die individu in die leerproses is gebaseer op die besef dat die leerproses effektief sal wees met die aktiewe deelname van studente aan kognitiewe aktiwiteite.
- Die beginsel van sistematiese leer is gebaseer op 'n sekere stelsel van onderrig en leer, wat materiaal struktureer gebaseer op oorsaak-en-gevolg en generiese verwantskappe vanuit die oogpunt om die besondere en die algemene uit te lig.
- Voldoening aan die beginsel van konsekwentheid, verseker onderwysers die dinamika van die beweging van studente se gedagtes van die bekende na die onbekende, van die eenvoudige na die komplekse, ens.
- Volgens die beginsel van toeganklikheid van onderwys, is die keuse van didaktiese materiaal gebaseer op die optimale verhouding van vermaak en kompleksiteit, sowel as inligting oor die ouderdom van studente en die vlak van hul praktiese en verstandelike optrede.
- Volgens die beginsel van wetenskaplike aard moet die inhoud van die bestudeerde materiaal teorieë, objektiewe feite, wette bekendstel.
Reëls van Pedagogiek - riglyne met betrekking tot sekere kwessies van onderwys en opvoeding. Om hulle te volg, verseker die vorming van die mees optimale aksietaktiek en stimuleer die doeltreffendheid van verskillende soorte oplossings.pedagogiese take.
'n Afsonderlike pedagogiese reël kan waardevol genoem word as dit behoorlik gekombineer word met ander wat hierdie of daardie beginsel gehoorsaam. Byvoorbeeld, om die beginsel van aktiwiteit en bewussyn te implementeer, word die onderwyser aanbeveel om by die volgende reëls te hou:
- let op om die doelwitte en doelwitte van die komende aktiwiteite te verduidelik;
- betrokke raak by die vorming van studente se motiewe en staatmaak op hul belange;
- beroep op die intuïsie en lewenservaring van skoolkinders;
- gebruik visuele voorbeelde om nuwe materiaal te illustreer;
- maak seker dat elke woord verstaan word.
Pedagogiese waardes is die norme wat die aktiwiteite van 'n onderwyser reguleer en dien as 'n kognitiewe sisteem as 'n bemiddelende en verbindende skakel tussen die gevestigde wêreldbeskouing van die samelewing op die gebied van onderwys en die werk van 'n onderwyser. Hulle word histories gevorm en gekonsolideer as vorme van sosiale bewussyn.
Nywerhede en afdelings
In die proses van ontwikkeling brei enige wetenskap sy teoretiese basis uit, ontvang nuwe inhoud en voer interne differensiasie van die belangrikste navorsingsareas uit. En vandag impliseer die konsep van "pedagogie" 'n hele stelsel van wetenskappe:
- Algemene Pedagogiek. Hierdie dissipline is basies. Sy bestudeer die basiese patrone van onderwys, ontwikkel die grondslae van leerprosesse in opvoedkundige instellings van alle soorte. Hierdie dissipline bestaan uit 'n inleiding tot pedagogiese aktiwiteit,algemene beginsels, didaktiek, bestuursteorie van onderwysstelsels, metodologie van pedagogie, filosofie en geskiedenis van onderwys.
- Ouderdomsverwante pedagogie is daarop gemik om die kenmerke van die opvoeding van 'n individu op verskillende ouderdomstadiums te bestudeer. Afhangende van hierdie eienskap word perinatale, kleuter-, voorskoolse pedagogie, sowel as sekondêre skool, beroeps- en sekondêre onderwys, hoërskoolpedagogie, andragogie en pedagogie van die derde ouderdom onderskei.
- Spesiale pedagogie is betrokke by die ontwikkeling van teoretiese grondslae, beginsels, metodes, vorme en middele van opvoeding en opvoeding van individue met gestremdhede van fisiese en geestelike ontwikkeling. Dit sluit afdelings soos surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogie en spraakterapie in.
- Danksy professionele pedagogie word 'n teoretiese stawing en ontwikkeling van die beginsels van opvoeding en opvoeding van 'n persoon wat in 'n bepaalde werksveld werksaam is, uitgevoer. Afhangende van 'n sekere gebied, word produksie, militêre, ingenieurswese, mediese, sport en militêre pedagogie onderskei.
- Sosiale Pedagogiek. Hierdie dissipline is besig met die studie van die wette van openbare onderwys en opvoeding van kinders. Sosiale pedagogie sluit praktiese en teoretiese ontwikkelings in op die gebied van sowel buiteskoolse onderwys as die opvoeding van kinders en volwassenes.
- Die taak van mediese pedagogie is die ontwikkeling van 'n stelsel van opvoedkundige en opvoedingsproses vir klasse met verswakte of siek studente.
- Gender Pedagogy oorweeg maniere om te skep'n gemaklike omgewing vir kinders by die skool en maniere om probleme van sosialisering op te los.
- Etnopedagogie openbaar patrone en kenmerke van volks- en etniese onderwys gebaseer op argeologiese, etnografiese, etnolinguistiese en sosiologiese metodes.
- Danksy gesinspedagogie word 'n stelsel van beginsels vir die opvoeding en opvoeding van kinders in die gesin ontwikkel.
- Die taak van vergelykende pedagogie is om die patrone van ontwikkeling en funksionering van onderwys- en onderwysstelsels in verskillende lande te bestudeer.
- Korrektiewe arbeidspedagogie op teoretiese vlak regverdig die opsies vir die heropvoeding van persone in plekke van vryheidsbeneming.
Styf verhouding
Sielkunde in pedagogie word gebruik om feite te beskryf, te interpreteer en te organiseer. Daarbenewens is die wetenskap onder oorweging onlosmaaklik verbind met fisiologie, aangesien dit belangrik is om die wette van die lewensbelangrike aktiwiteit van organismes in ag te neem om die meganismes vir die beheer van die geestelike en fisiese ontwikkeling van studente te identifiseer. Die mees komplekse verhouding is vasgestel tussen pedagogie en ekonomie. Laasgenoemde is in staat om die ontwikkeling van onderwys in die samelewing te beïnvloed. Terselfdertyd kan 'n stelsel van ekonomiese maatreëls 'n aktiverende of inhiberende effek hê op die vraag na die verkryging van nuwe kennis, en hierdie punt word ook deur die pedagogie in ag geneem. Onderwys as 'n stelsel benodig voortdurend ekonomiese stimulasie.
Stabiele posisie
Tans wil niemand die wetenskaplike status van pedagogie bevraagteken nie. Dit word algemeen aanvaar dat die doel daarvan is om te weetdie wette van opvoeding, leer en opvoeding van 'n persoon, ten einde op hierdie basis die beste maniere te bepaal om die doelwitte van pedagogiese praktyk te bereik. Volgens die meeste navorsers bestaan hierdie wetenskap op 'n standaard manier uit 'n teoretiese deel (aksiomas, beginsels, patrone, onderwerpe oor pedagogie) en 'n praktiese deel (tegnologieë, tegnieke, metodes).
NII
In Rusland word daar lankal meer aandag aan die ontwikkeling van pedagogie gegee. Om hierdie wetenskap te verbeter, is twee navorsingsinstitute in die USSR geopen. Die eerste een het van 1924 tot 1939 geduur. Dit is die Staatsinstituut vir Wetenskaplike Pedagogiek. Dit was op die Fontanka-wal geleë.
Die Pedagogiese Navorsingsinstituut, wat in 1948 gestig is, het gehandel oor geskiedenis en teorie sowel as onderrigmetodes. In 1969 het dit die Instituut vir Algemene Volwasse Onderwys geword.
Onderriggids
Die humanistiese parameters van opvoedkundige aktiwiteit is waarop moderne pedagogie gebaseer is. Die onderwerpe van wetenskaplike navorsing wat in hierdie gebied gedoen word, is ontwerp om onderwysers te help om die verskille tussen die noodsaaklike en die regte, werklikheid en ideaal reg te stel. 'n Moderne onderwyser moet daarna streef om hierdie leemtes te oorkom en te verbeter, 'n duidelike wêreldbeskouing selfbeskikking te vorm ten einde kennis effektief aan studente en suksesvolle opvoedkundige werk oor te dra.
