Skoolonderwys, beide primêr en sekondêr, is gefokus op die kind se vlotheid in skryf-, broei- en tekenvaardighede. Grafomotoriese vaardighede word verstaan as die vermoë om skrifvoorwerpe te gebruik en die aksies van die werkende hand met verstandelike handelinge te koördineer. Wat hier in die eerste plek belangrik is, is die akkuraatheid van bewegings, hul tempo, asook die kind se vermoë om die handelinge van 'n volwassene relatief maklik weer te gee, dit wil sê om volgens 'n gegewe patroon op te tree.
Die tydperk van ontwikkeling van grafomotoriese vaardighede begin in die vroeë kinderjare, en hoeveel vroeër dit begin en hoe intensief dit sal verloop, hang af van hoe die kind se opvoeding by die skool gaan ontwikkel.
Onlangse geskiedenis van voorskoolse en primêre onderwys
In Sowjet-tye het die kurrikulum in voorskoolse opvoedkundige instellings (kleuterskole) en laerskool gefokus op die ontwikkeling van grafomotoriese vaardighede by voorskoolse kinders en jongerskoolkinders baie aandag. Mens kan selfs sê dat dit een van die prioriteitsaksent van onderwys was. In kleuterskole - beide in die voorbereidende groep en in die jonger kinders - het opvoeders in spesiale klasse kinders geleer om die skryfinstrument korrek vas te hou, die korrekte postuur in te neem wanneer hulle skryf, hulle geleer om in gestreepte notaboeke te werk, verduidelik wat lyne is en wat kantlyne is.
Daarbenewens, in enige kleuterskool, is kinders tradisioneel geleer die akkuraatheid van die voltooiing van take, die herhaling van die uitvoering van dieselfde aksie, die korrekte uitbroei, ens. Dus, die kind het geblyk te wees voorbereid vir skool beide sielkundig en fisies: hy het hom verbeel, watter eise hy dalk in die gesig staar, en die klein spiertjies van die vingers was reeds ietwat voorbereid vir verdere ontwikkeling.
In die laerskool het die beheerde ontwikkeling van grafomotoriese vaardighede by kinders ook intensief voortgegaan. Die program het 'n geleentheid gebied vir die laerskoolonderwyser om 'n "hand te sit" op die eerste graad, wat talle oefeninge in kopieboeke en werkboeke uitgevoer het, en die ontwikkeling van skryfvaardighede was 'n prioriteit.
Modernity
Moderne opvoedkundige standaarde impliseer nie sulke intensiewe werk aan die vorming van grafomotoriese vaardighede by kinders nie. Ten spyte van die kompleksiteit en sierlikheid daarvan, gee voorskoolse en elementêre onderwys baie min aandag aan handposisionering. Ja, en by die huis skakel kinders se ontspanning dikwels die behoefte uit dat die kind skryf en skryf moet oefen.tekening, die rede hiervoor is die toestemming van ouers om met 'n tablet, slimfoon of rekenaar te speel.
Intussen impliseer die laerskoolprogram dat die kind alreeds die basiese beginsels van skryf moet begin leer ken, dit wil sê, 'n moderne graadleerling moet grafomotoriese vaardighede baie sterker ontwikkel as 'n Sowjet-een. Terselfdertyd word by die lesse in die laerskool baie minder aandag gegee aan die ontwikkeling van fyn motoriese vaardighede van die hande. Intussen is alle verdere onderwys, ten minste in die basiese dissiplines, steeds op dinamiese skryfwerk gebaseer.
Een van die probleme van 'n moderne student
Die disharmonie van die vereistes vir die kind is duidelik. Aan die een kant het die skoolkurrikulum baie meer gekompliseerd geraak, en aan die ander kant bied die program nie 'n geleentheid om basiese vaardighede, wat glo veronderstel is om in 'n soort agtergrond te ontwikkel, vanself te ontwikkel nie. As ons hierby voeg dat, soos reeds genoem, kinders by die huis baie minder skryf en teken as voorheen, dan is die probleme van die meeste kinders redelik voorspelbaar.
Baie eerstegraadse leerders kom nie die program oor nie, raak agter die vereistes, en daarom is die sukses van alle verdere onderwys 'n groot vraag. En dit is nie 'n oordrywing van die probleem nie: die meeste moderne onderwysers stem saam dat, met 'n objektiewe blik op die moderne student, die lae vlak van sy kennis duidelik is. Die punt hier is natuurlik nie net in die bekwame ontwikkeling van grafomotoriese vaardighede nie, maar in die onderwysstelsel as geheel, moet die rol van handplasing egter geensins wees nie.onderskat.
Ouers se taak
Dus, moderne ouers wat nie hul kind se opvoeding vanself wil laat verloop nie, het 'n belangrike, maar met 'n verantwoordelike en bekwame benadering, redelik haalbare en oor die algemeen elementêre taak - die ontwikkeling van klein spiere van die hande, die ontwikkeling van motoriese vaardighede. Grafomotoriese vaardighede kan ook buite die mure van onderwysinstellings gevorm word, en objektief gesproke word dit baie meer suksesvol gevorm wanneer hulle daagliks aandag by die huis kry.
Basiese voorwaardes: gereeldheid van klasse en riglyne
Die belangrikste foute wat ouers maak is nie op die gebied van metodologie of strategie nie, maar op die gebied van elementêre dissipline.
Eerstens moet take wat grafomotoriese vaardighede by voorskoolse kinders vorm gereeld en voortdurend aan die baba gegee word, daar moet letterlik elke dag tyd daarvoor wees. Dit is die hoofvoorwaarde vir die hand om bestendig te ontwikkel, sonder rukke en oormatige pogings wat negatiewe emosies in die hele gesin veroorsaak en kan lei tot die kind se weiering om te oefen.
Wanneer u opdragte gee, moet u in geen geval gebruikte albums en notaboeke weggooi nie, dit moet gestoor word, en nie net vir geheue nie. Hulle is baie belangrik om na hulle terug te keer en te analiseer hoe die kind gevorder het, of hy vordering het. As hy is, dan moet dit aan hom gedemonstreer word. Indien daar geen verskil tussen die rekords is met 'n interval van ses maande nie, dan is dit 'n geleentheid om na te dink of voldoende vereistes aan die kind gestel word, of daarhy het landmerke.
Eisend vir die baba, verskaf riglyne, stimuli en monsters aan hom - dit is die tweede hoofvoorwaarde vir die vorming van grafomotoriese vaardighede en vele ander. Die kind moet deeglik bewus wees van wat hy leer; wat hy reeds weet en wat hy moet leer; wat vir hom maklik is en wat met groot moeite aan hom gegee word; wanneer hy dit goed doen, en wanneer hy dit sleg doen. Baie ouers verkies om net hul kind te prys, omdat hulle glo dat dit 'n goeie manier is tot positiewe leer en die kind se begeerte om te leer. Dit is egter 'n groot wanopvatting. Om vir die baba weg te steek dat hy iets sleg doen, nie probeer nie, beteken om hom te mislei en sy ontwikkeling te stop, hom te ontneem van die geluk om te voel dat hy regtig iets geleer het.
sone van proksimale ontwikkeling
Om te weet waarvoor om 'n kind te prys, wat om van hom te eis en watter take om aan te bied, moet elke volwassene bewus wees van watter onmiddellike doelwitte die kind moet bereik. As hulle te ver is, sal die kind nie hul bereikbaarheid kan voel nie. As die take te eenvoudig is, sal leer nie vorentoe beweeg nie. In pedagogie is daar die konsep van "sone van proksimale ontwikkeling" - dit is die area van kinderontwikkeling wat realisties haalbaar is in die nabye toekoms, maar waarvoor die kind moeite moet doen.
In ooreenstemming met hierdie konsep ontwikkel kinders grafomotoriese vaardighede. 'n Volwassene moet 'n doelwit vir die kind stel wat vir beide hom en die onderwyser "sigbaar" is, en alle take moet 'n bietjie moeiliker wees as dié wat die kind sonder moeite verrig.
Ontwikkelingsvektor
Elke kind ontwikkel teen sy eie pas, en in elke gesin kan daar op verskillende tye geleenthede en behoeftes wees om grafomotoriese vaardighede by voorskoolse kinders te ontwikkel. Maar op watter ouderdom die kind se ouers besluit om hom te ontwikkel en watter kenmerke hy ook al het, is die stadiums en vektor van ontwikkeling in wese dieselfde vir almal.
In klasse moet jy van groot en dik voorwerpe na dun voorwerpe beweeg, van elementêre take na meer komplekse take, van kort lesse na langes, van vereenvoudigde vereistes na strenger take.
Agtergrond en gerigte werk
In wese werk enige speletjies wat beheerde bewegings van die hand en vingers behels om grafomotoriese vaardighede te ontwikkel. Nou is daar baie sogenaamde opvoedkundige speelgoed wat presiese en subtiele bewegings behels. Modellering, weef, klein ontwerpers en mosaïek is ook baie nuttig. Die speletjie en die gelyste aktiwiteite is egter slegs 'n agtergrond en grond vir die ontwikkeling van behoorlike grafomotoriese vaardighede.
So gou as moontlik moet jy jou kind dik viltpenne of kryte aanbied om die gereedskap uit te probeer. As 'n reël, as die baba nie 'n spesifieke taak gegee word nie, sal sy toetse bestaan uit die teken van onbepaalde strepe. Dit is 'n noodsaaklike stap, maar jy moet nie lank daaraan vertoef nie. Wanneer hy homself uitput, moet jy die kind wys hoe omhou die skryfvak vas, en gee geleidelik eenvoudige en elementêre take, wat hom beweeg na skryf en teken.
Quest-tipes
Jy kan klasse begin om spesifieke skryfvaardighede te ontwikkel met die volgende tipe oefeninge:
1. Verbind twee punte met 'n lyn. Dit kom nie by baie op dat selfs hierdie kind geleer moet word nie en dat dit nodig is om so vroeg as moontlik te begin. Hoe moeilik dit kan wees, kan elkeen self toets deur die pen met hul tone te probeer vashou (terloops, hierdie oefening is ook uiters nuttig vir kinders). Die kind se hand, in terme van die mate van ontwikkeling van subtiele en spesifieke bewegings, verskil nie veel van die voet van 'n volwassene nie.
Rangskik die punte sodat die resulterende lyn óf horisontaal óf vertikaal óf diagonaal is. Moenie dat jou baba die papier omdraai nie. Soos die kind groei, maak die taak moeiliker. Geleidelik sal jy kom by teken deur genommerde kolletjies en komplekse patrone deur selle te teken, sowel as grafiese diktate.
2. Teken op 'n aansporingslyn (slag). Teken enige tekening met 'n stippellyn of 'n baie dun lyn en bied aan om dit te sirkel. Hierdie taak sal die kind vergesel tot aan die einde van die bemeestering van die letter, die laaste stadium sal komplekse resepte wees, waarvolgens die kind sal leer om die letters van die alfabet van sy moedertaal en vreemde tale te skryf.
3. Uitbroei. Die vermoë om lyne in een rigting te trek, beperk tot 'n sekere area en aangrensend aan mekaar, sal die kind leer om in te kleur en voor te berei vir teken met verf.
Moenie vergeet dat 'n persoon die maklikste is om enigiets te leer nie,as hy die geleentheid kry om waar te neem hoe 'n ander persoon dit doen. Om in die teenwoordigheid van 'n kind te teken en te skryf, take voor sy oë te doen, sal die ontwikkeling van sy grafomotoriese vaardighede aansienlik vereenvoudig en die sukses en dinamika van leer verseker.
