Elke kind is 'n potensiële uitvinder. Die begeerte om die wêreld om ons te verken is geneties in ons ingebed. Die baba breek nog 'n speelding en probeer verstaan hoe dit werk, hoekom die wiele tol en die ligte flikker. Behoorlik georganiseerde tegniese kreatiwiteit van kinders maak dit moontlik om hierdie nuuskierigheid te bevredig en die jonger geslag by nuttige praktiese aktiwiteite te betrek.
Definisie
Kreatiwiteit is 'n spesiale tipe aktiwiteit waartydens 'n persoon afwyk van algemeen aanvaarde patrone, eksperimente en uiteindelik 'n nuwe produk op die gebied van wetenskap, kuns, produksie, tegnologie, ens. Vanuit 'n sosio-ekonomiese punt van siening, kan nuut slegs 'n voorwerp wees wat nie voorheen bestaan het nie. Vanuit 'n sielkundige oogpunt is kreatiwiteit enige proses waarin 'n persoon iets aan homself onbekend ontdek. Die subjektiewe betekenis van die uitvinding kom na vore wanneer dit kom bykinders.
Tegniese kreatiwiteit is 'n aktiwiteit wat lei tot die skepping van verskeie tegniese voorwerpe (modelle, toestelle, alle soorte meganismes). Dit het 'n spesiale betekenis wanneer dit kom by 'n ontwikkelende industriële samelewing.
Klassifikasie
Daar is verskeie soorte professionele wetenskaplike en tegniese kreatiwiteit. Kom ons lys hulle:
- 'n Uitvindsel wat 'n oorspronklike manier ontdek om 'n probleem op te los.
- Innovasie, wanneer 'n persoon 'n reeds voltooide meganisme verbeter.
- Ontwerp, of skep van 'n toestel in ooreenstemming met die uitgereikte verwysingsbepalings.
- Ontwerp wat die konstruksie van 'n voorwerp met sekere funksionele sowel as estetiese eienskappe behels.
'n Spesiale plek word gegee aan konstruktiewe en tegniese aktiwiteite, wat verstaan word as pre-professionele kreatiwiteit van kinders en jeugdiges. Anders as volwasse kollegas los hulle eenvoudige probleme op, herontdek hulle reeds bekende metodes van optrede. Die hoofdoel in hierdie geval is nie die openbare voordeel van die uitvinding nie, maar die ontwikkeling van navorsingsdenke en inisiatief onder skoolkinders en studente.
Kinder se tegniese kreatiwiteit
Om 'n uitvinder te wees is nie maklik nie. Om 'n nuwe toestel te skep, moet 'n persoon kreatiewe denke hê. Dit vereis ook 'n fokus op die eindresultaat en 'n gewilligheid om opkomende tegniese probleme te oorkom. Met die aanbreek van industrialisasie was daar 'n mening dat sulke eienskappeinherent aan 'n klein aantal begaafde ingenieurs.
Vandag is onderwysers seker dat tegniese kreatiwiteit aan elke persoon geleer kan word. Maar dit is nodig om dit van 'n baie vroeë ouderdom af te doen, sodat die kind gewoond raak om bekwaam te dink, rasioneel met inligting te werk en die kennis wat in die klaskamer geleer is, in die praktyk toe te pas. Dit is uiters belangrik om belangstelling in tegnologie te wek. Daarom bestudeer kinders nie komplekse fisiese verskynsels nie, maar skep modelle van vliegtuie, motors, skepe, ruimtetuie, robotte, ens. wat vir hulle verstaanbaar is.
Probleme wat opgelos moet word
Tegniese kreatiwiteit is 'n proses waartydens:
- die kind word voorberei vir toekomstige werkaktiwiteite;
- ontwikkel onafhanklikheid, aktiwiteit, kreatiewe denke, ruimtelike verbeelding, kritiek (die vermoë om die ontwerpkenmerke van toestelle te evalueer);
- 'n belangstelling in uitvinding word gevorm;
- leerkennis uit die veld van fisika, wiskunde, rekenaarwetenskap, ens.;
- ywerigheid, verantwoordelikheid, doelgerigtheid, geduld word opgevoed;
- vorm die vermoë om met tekeninge, wetenskaplike literatuur te werk, asook die vaardighede om meetinstrumente, gereedskap, spesiale toestelle te gebruik;
- kinders se selfbeeld groei, trots op hul werk verskyn.
Opkomende Kwessies
Gedurende die Sowjet-era is baie aandag aan die tegniese kreatiwiteit van jongmense gegee. Die eerste afdelings van vliegtuigmodellering het in die 1920's verskyn. Omkring geleidelikaktiwiteite uitgebrei. Skoolkinders was betrokke by buitemuurse aktiwiteite, het vuurpyle en landboumasjiene, elektriese toestelle en outomatisering ontwerp. Amateurkringe het oral opgetree. Klubs en stasies vir jong tegnici is geopen, uitstallings en kompetisies is gehou waar studente toekennings ontvang het. Baie ontwerpers en innoveerders het hierdie klasse as kinders bygewoon.
Met die begin van perestroika het die meeste van die tegniese instellings egter opgehou om te funksioneer. Eerstens was daar 'n gebrek aan finansiering. Tegniese kreatiwiteit vereis immers spesiale toerusting, die materiaalbasis word verouderd, misluk. Tot nou toe bestaan baie kringe net danksy die pogings van entoesiastiese onderwysers. Die gebrek aan moderne toerusting lei tot 'n afname in die kwaliteit van dienste. Intussen bly die vraag na hulle stabiel. Vandag in die streke probeer hulle hierdie kwessie op plaaslike vlak oplos. Nog 'n probleem is dat tegniese kreatiwiteit nie meer toeganklik is vir studente uit lae-inkomste gesinne nie.
Organisasievorms
Kom ons kyk na die maniere waarop hulle vandag probeer om kinders aan tegniese kreatiwiteit bekend te stel. Daar is verskeie van hulle:
- Tegnologielesse. Hulle word reeds op laerskool gehou en bied vertroudheid met modellering, tegnologie en die vervaardiging van eenvoudige produkte.
- Bekers. Hulle kan op die basis van 'n skool of instellings van bykomende onderwys funksioneer. Kinders wat die kring bywoon, bestudeer diepgaande individuele tegniese kwessies, is besig met navorsingwerk.
- Olimpiese Spele, uitstallings, kompetisies. Hulle laat studente toe om hul prestasies te demonstreer, aandag op hulself te vestig, hul ervarings met entoesiastiese eweknieë te deel.
- Sentra vir kinders se tegniese kreatiwiteit. As 'n reël werk verskeie afdelings op hul basis in verskillende gebiede. Opvoedkundige programme is ontwerp vir kinders van verskillende ouderdomme. Konferensies word gereeld gehou, waar studente hul eie projekte demonstreer en ondervinding in openbare redevoering opdoen.
Didaktiese vereistes vir kringe en afdelings
Die ontwikkeling van kinders se tegniese kreatiwiteit sal suksesvol voortgaan indien aan die volgende voorwaardes voldoen word:
- Die gekose kring is interessant vir die kind, klasse word gehou met inagneming van sy voorbereiding.
- Studente verstaan hoekom hulle sekere kennis en vaardighede aanleer.
- Die optimale balans tussen die bestudering van teoretiese inligting en praktiese oefeninge word gehandhaaf.
- Materiaalondersteuning voldoen aan moderne vereistes.
- Die metodes wat gebruik word, is hoofsaaklik daarop gemik om studente se onafhanklikheid te ontwikkel, wat bydra tot hul kreatiewe selfverwesenliking.
- Sistematies neem kinders deel aan vertonings of uitstallings, demonstreer hul prestasies, sien die resultate en hul eie vordering.
Stadiums van tegniese kreatiwiteit
In die sentrums en kringe word die aktiwiteite van studente volgens 'n sekere algoritme gebou. Dit sluit insluit 4 stappe in:
- Probleeminstelling. Kinders moet by die kreatiewe proses ingesluit word, om motivering vir verdere werk te skep. Op hierdie stadium word hulle voltooide toestelle, video's, eksperimente gewys, hulle word vertel van die belangrikheid van die meganisme wat bestudeer word, die praktiese toepassing daarvan.
- Insamel inligting. Dit is nodig om te verstaan watter kennis studente reeds het, en waarmee hulle nog moet kennis maak. Hiervoor word gesprekke, vraelyste, spelvorms (vasvrae, blokkiesraaisels, ens.) gebruik. Dan kondig die onderwyser die nuwe inligting aan. Soms bestudeer kinders self literatuur, en dan word besprekings, konferensies, bespreking van kort verslae georganiseer.
- Soek vir 'n oplossing. Dit is sleg as kinders voortdurend toestelle volgens monsters maak en meganiese kopiëring doen. Dit is nodig om die ontwerpvaardighede van studente te ontwikkel, hul inisiatief aan te moedig, hulle te leer om die verworwe kennis kreatief toe te pas, om verskillende opsies te sien om die probleem op te los.
- Implementering van die oplossing. Dit is belangrik om die regte voorwerpe vir konstruksie te kies sodat kinders dit op hul eie kan maak met minimale hulp van 'n volwassene.
Keuse van onderrigmetodes
Tegniese kreatiwiteit is 'n proses waartydens 'n persoon 'n probleem verken en onafhanklik die oplossing daarvan vind. Dit is logies dat wanneer die onderwyser dit onderrig, die onderwyser voortdurend na probleemsoekmetodes toevlug. Hulle essensie is dat die kinders 'n taak gegee word, die algoritme om op te los wat vir hulle onbekend is, en hulle word volkome vryheid van aksie gegee. Word toegelaat om iets van ander te loerstudente, vra vir hulp, maak foute en herhaal werk verskeie kere.
Nie minder moeilik is die situasie van keuse vir 'n kind wanneer jy verskeie metodes van aksie of maniere kan gebruik om handwerk te ontwerp nie. Terselfdertyd moet u u begeertes verwesenlik, die moontlikhede korrek beoordeel. Kinders sukkel om onafhanklike besluite te neem en moet doelgerig geleer word om dit te doen.
Die gebruik van aktiewe leermetodes beteken nie dat jy van die gewone tabelle, stories en verduidelikings, demonstrasies van films, eksperimente kan vergeet nie. Dit alles is nodig om kennis te maak met die materiaal wat bestudeer word.
Ontwikkeling van tegniese denke
Spesiale metodes kan gebruik word om studente te aktiveer. Byvoorbeeld, hierdie:
- Dinkskrum. 'n Groep kinders stel verskeie hipoteses voor om die probleem op te los, insluitend die mees absurde. Hulle word slegs ontleed wanneer 'n beduidende aantal aannames ingesamel word.
- Skielike verbod. Om die gewone patrone te laat vaar, laat die verbod op die gebruik van sekere meganismes of besonderhede toe.
- Nuwe opsies. Die onderwyser vra die kinders om met verskeie oplossings vir dieselfde probleem vorendag te kom.
- Metode van absurditeit. Studente kry 'n onmoontlike taak (die uitvinding van 'n ewigdurende bewegingsmasjien is 'n uitstekende voorbeeld).
Tegniese kreatiwiteit is 'n aktiwiteit wat vereis dat 'n persoon 'n breë uitkyk, ontwikkelde verbeelding, onafhanklike denke en belangstelling in soekaktiwiteite moet hê. Voorvereistes daarvoorword in die kinderjare gelê, en ouers en onderwysers moet dit onthou as hulle hoogs gekwalifiseerde spesialiste wil grootmaak.
