Veralgemening van pedagogiese ervaring vereis die ontwikkeling van 'n enkele evalueringskriterium. Eerstens is dit nodig om tekens te identifiseer wat die vlak van kwalifikasie toon, dit wil sê wat die oorkoming van pedagogiese probleme en take deur die opvoeder is. Natuurlik is die besluit van laasgenoemde 'n kategorie wat minder uitgebrei is in tyd, wat in staat is om vinnige en dikwels kortstondige oorwinnings te bring. Dit is baie belangriker en baie moeiliker om die oorkoms van pedagogiese probleme te stel, soos: die opvoeding van kognitiewe behoeftes en die vorming van motivering vir kognisie.
Opsomming van beste pedagogiese ervaring: tekens
Kwantitatiewe en kwalitatiewe aanwysers van die opvoedkundige proses:
- Sosiale aanpassing, opvoeding - volledige en soliede kennis, die veralgemening daarvan, die beskikbaarheid van vaardighede en vermoëns om in nuwe toestande toe te pas.
- Nuuskierigheid, kognitiewe aktiwiteit, die begeerte na onafhanklikheid in leer.
- Goeie maniere.
- Optimaliteit en duur van pedagogiese ervaring.
- Geleentheidgebruik van ervaring deur kollegas.
- Belowende en wetenskaplike geldigheid.
Veralgemening van pedagogiese ervaring - soek na die kriterium van waarheid
Die resultaat van praktyk bevestig of weerlê metodologiese innovasies, waar kreatiewe soektog op 'n tradisionele basis gekweek word. Innovasie is nie 'n waarborg van uitnemendheid nie. Die massatoepassing van sekere metodes is ook nie 'n baie betroubare aanwyser nie: te dikwels word pseudo-pedagogiese metodes as gevorderd voorgehou.
Veralgemening van pedagogiese ervaring vereis dat die opvoeder:
1. Monitor voortdurend die wetenskaplike en metodologiese literatuur en stel 'n bibliografie oor die hoofkwessies saam.
2. Versamel materiaal oor werkservaring: notas, planne, didaktiese handleidings, eie waarnemings van die ontwikkeling van leerlinge.
3. Neem die suksesse en mislukkings in ag van diegene wat aan die onderwerp werk, die toepaslikheid wanneer 'n onderwerp gekies word.
4. Die veralgemening van die pedagogiese ervaring van die opvoeder vereis die definisie van die vorm: dit is 'n artikel, 'n verslag of gesistematiseerde metodologiese materiaal.
5. Bou 'n basis vir gevolgtrekkings en praktiese evaluering van ervaring. Seleksie van toepassings: kaarte, diagramme, tabelle, ens.
Veralgemening van pedagogiese ervaring vereis die kommissie:
1. Bestudeer die aktiwiteite van die opvoeder, neem sy werk waar, woon klasse by, ontspanningsaktiwiteite.
2. Ontleding van die kwaliteit van leerlinge se kennis, algemene ontwikkeling, vlak van onderwys.
3. Voldoening van die algemene ervaring met die evalueringskriteria.
4. Bespreking van ondervinding by die pedagogiese raad, by 'n vergadering van die metodologiese vereniging, neem 'n besluit
5. Veralgemening van pedagogiese ervaring en verspreiding daarvan deur oop klasse, seminare, vergaderings, organisering van visuele hulpmiddels vir die oordrag van ervaring aan kollegas.
6. Ontwerp van materiaal vir die metodiese kantoor.
7. Dokumentasie: pedagogiese beskrywing van die opvoeder, van, voornaam, patroniem, opvoeding (wat, waar, wanneer), pedagogie, toekennings, persoonlikheidseienskappe, kortliks oor pedagogiese suksesse, die openbare gesig van die spesialis, aanbevelings vir die verspreiding van ervaring. Opsommings en lesplanne, foto's, ontleding (uittreksels uit die notaboek van besoeke), 'n selfopvoedingsplan, 'n verslag oor 'n metodologiese onderwerp.
