Mense dra al jare lank die verworwe kennis en vaardighede aan hul kinders oor, hul kinders deel hul ervaring met hul kinders, kleinkinders, en so word 'n soort ketting gevorm. Sonder twyfel is dit kenmerkend van enige generasie, en daarsonder is die ontwikkeling van die samelewing onmoontlik. As 'n reël het die nageslag 'n riglyn ontvang, hul lewensbeskouing gevorm danksy hul ouers, wat hul kind aangepas het by die tradisionele lewenswyse wat destyds kenmerkend van die samelewing was.
Opvoedkundige Geskiedenis
Met die ontwikkeling van tegniese en wetenskaplike vooruitgang het die kennis wat mense ontvang het, onvoldoende geword. In verband met die ontstaan van meer en meer nuwe beroepe, het mense meer keuse in terme van wat om daarmee te doen. Sonder 'n skadu van twyfel kon die voorvaders nie hul ervaring en vaardighede in die nuwe veld deel nie, omdat hulle self nie daarmee vertroud was nie. So het mense in die nedersettings verskyn wat die nuwe generasie die nodige kennis gegee het.
Aanvanklik het die oudste lede van 'n gemeenskap of nedersetting as onderwysers opgetree. Hulle het nie meer die krag daarvoor gehad nieswaar fisiese arbeid, en hulle het vir hulself die uitvoerbare rol van 'n onderwyser gekies. Middeljarige mense, terwyl die ou mense die lewenswysheid aan hulle kinders geleer het, het intussen baie moeite gedoen aan produktiewe arbeid, wat die lewenstandaard van die hele samelewing gunstig beïnvloed het.
Namate die instelling van die staat gevestig en ontwikkel is, was mense met ander vaardighede nodig wat kon help met die bestuur en ontwikkeling van die staat. Van nou af het leer lees en skryf, 'n goeie oriëntering in die wette en godsdienstige onderwerpe 'n prioriteit geword. Destyds het mense wat in hierdie sake vertroud was, begin om 'n klein fooi van medeburgers in te vorder en hulle kinders te onderrig, hulle by die huis bymekaar te maak. En so het die eerste skole begin verskyn. Sonder twyfel was die meeste van die kinders op skool die kinders van die elite. Die kleinboere was nie haastig om hul kinders weg te gee nie, want hulle het hulle op hul eie die truuks geleer wat hulle in die huishouding sou help.
Leerproses
Die kennis wat die mensdom destyds opgedoen het, in vandag se siening, lyk ligsinnig en selfs naïef, maar toe het hierdie leringe mense gehelp om groot hoogtes te bereik. Sonder twyfel kon 'n mens danksy die brief op 'n gunstiger plek reis en werk soek, 'n mens kon handel dryf of poste in die geestelikes beklee. Selfs onder die kleinboere is 'n geletterde persoon vereer en gekoester, aangesien net hy die koerant wat van die owerheid gekom het, kon lees.
Wanneer die lewe en lewe van Antieke Egipte, Babilon, Antieke China en Indië bestudeer is, is beelde op die muurskildery gevind, wat tonele van die leerproses vertoon het. Voorheenstudente het as onderwyser gesit en op papirus of kleitablette geskryf. In antieke Rome en Sparta was skoolbywoning verpligtend weens die hoë vlak van ontwikkeling van die algemene kulturele vlak van hierdie antieke stede.
Die totale bevolking in hierdie beleide, in vergelyking met die res van die staat, was klein, so die Grieke was oortuig dat elke inwoner van die stad so geletterd moet wees dat hy sy staat moet kan lei. In antieke Rome was onderwys vir almal beskikbaar, ongeag klas. Beide aristokrate en plattelandse inwoners het onderwys op die regte vlak ontvang. Sonder twyfel het die Middeleeue 'n meer komplekse opvoedkundige struktuur gehad.
Destyds was die samelewing duidelik verdeel in boedels wat van geslag tot geslag met dieselfde besigheid besig was en verskillende regte en verpligtinge gehad het. Die basis van die samelewing was handelaars en kleinboere, die regering van die staat was in die hande van die adel en die geestelikes. Stedelike ambagsmanne het ook 'n redelike groot stratum van die samelewing uitgemaak wat skaal betref. In verband met die skeuring van die samelewing was daar 'n verdeling van skole in verskeie spesialisasies en boedels. In stedelike skole is kinders geleer om te lees, skryf, geestelike geletterdheid, filosofie, die waarde van munte, die studie van gewigte en mates. Ouers het self die opvoedingsvlak van hul kinders beheer en, sodra dit vir hulle gelyk het of onderwys genoeg was, het hulle hulle uit die skool gehaal.
Landelike skole
In landelike gebiede is 'n skool 'n seldsame verskynsel, maar selfs daar het hulle die eenvoudigste tel en skryf geleer. Maak nie saak die skool niewatter klas die kind bygewoon het, het hy altyd sy studies gekombineer en sy ouers gehelp met die huiswerk, in winkels en werkswinkels. Teologiese skole is as die mees gesogte opvoedkundige instellings beskou. Net daar is, benewens die hoofvakke, logika, retoriek, geskiedenis en geografie bestudeer. Ten spyte van die skynbare absurditeit van daardie kennis oor die heelal, het die studente 'n geweldige geleentheid gehad om die heilige boeke en gesegdes van antieke filosowe te bestudeer, wat die uitbreiding van hul horisonne beïnvloed het. Dit het gelei tot die ontstaan van nuwe filosowe en wetenskaplikes gedurende die Renaissance, wat verdere wetenskaplike vooruitgang beïnvloed het.
In moderne tye het die belangrikheid van kerkskole sowel in Europa as in Rusland gedaal. Sekulêre samelewing het bekwame spesialiste nodig gehad, nie die geestelikes nie. Lyceums en gimnasiums is beskou as die beste instellings waar jy 'n sekondêre opleiding kan kry. Die koste van onderwys in hulle was egter baie hoog. In hul struktuur herinner hulle die meeste aan moderne skole. Hulle het presiese wetenskappe, tale en letterkunde onderrig. Daar is ook van studente verwag om uniforms te dra. Eksamens het 'n konstante metgesel van studente geword, waarna van die studente uitgeskakel is. Streng dissipline, die onbetwisbare gehoorsaamheid van die jongeres aan die ouderlinge, as gevolg van die harde patriargale samelewing, lyfstraf – dit is waarop die opvoeding van kinders gebaseer was. Gratis skole vir kinders van alle vlakke van die samelewing het wyd versprei. Kinders van verskillende geslagte het die geleentheid gekry om saam te studeer, in teenstelling met die Middeleeue. Godsdienskennis kon slegs in gespesialiseerde skole verbonde aan die kerk verkry word. Slegs in Moslemlande waargodsdiens is die basis van die staat, godsdienstige leringe word in skole saam met die presiese wetenskappe en die geesteswetenskappe onderrig.
