Spesialiste, wat die pedagogiese teorie ontleed, glo dat die inligtingsbevoegdheid van 'n spesialis die sleutel uit die lys van moontlike menslike vaardighede is en aangebied word as 'n kompleks van kennis, vaardighede, vermoëns en vermoëns om effektief met enige soort te werk. van data. Beroepsoriëntering moet gebaseer wees op 'n stel norme wat verband hou met die skepping van inligtingshulpbronne, die nakoming van pligte op 'n produktiewe en kreatiewe vlak, en 'n begrip van 'n mens se plek in die inligtingsomgewing.
Tegniese en tegnologiese aspekte
Die ontwikkeling van inligtingsbevoegdheid impliseer rekenaargeletterdheid, die vermoë om kennis in die veld van inligtingstegnologie toe te pas om probleme op te los. Die begrip van hierdie soort bevoegdheid hang af van die tipe strukture wat oorweeg word: op grond van gekwalifiseerde vereistes vir 'n toekomstige spesialis in pedagogiese aktiwiteit, die vlak van professionele aktiwiteit. Die bevoegdheidstruktuur van die betrokke aard sluit die volgende komponente in:
- spesiaal;
- sosiaal;
- persoonlik;
- individueel.
Saam met die sielkundige kenmerke van 'n persoon, bepaal hulle almal sy inligtingsgedrag in die opvoedkundige omgewing. Eksterne faktore wat kan bydra tot die ontwikkeling van inligtingsbevoegdheid, van pedagogie gepraat, sluit die opleidingstelsel en die opvoedkundige omgewing in. Die term "bevoegdheid" veroorsaak baie omstredenheid, veral wanneer dit kom by die modernisering van die inhoud van onderwys. Kenners stem saam dat die voorwerp van oorweging 'n meervlakkige kategorie is, wat 'n soort oorgang van een vlak van vaardighede en kennis na 'n ander verteenwoordig.
Vlakke van pedagogiese bevoegdheid
Identifiseer die komponente van inligtingsbevoegdheid:
- kommunikatief;
- kognitief;
- tegnies en tegnologies;
- motiveringswaarde;
- refleksief.
Die eenheid van die komponente en die mate van vorming word deur die volgende kriteria bepaal:
- Produktiewe konstruksie van die kommunikasieproses, voldoende persepsie van die standpunt van die onderwerp van opleiding.
- Behoorlike toepassing van kennis in die oplossing van professionele kwessies, die keuse van die gepaste manier om inligting en onderrigmetodes aan te bied.
- Belangstelling om nuwe innoverende tegnologieë te leer wat die bemeestering van pedagogiese en sosiokulturele inligting sal toelaat.
- Die vermoë om onderrigpraktyk en mediategnologie te kombineer.
- Selfevaluering van 'n mens se bydrae tot ontwikkelingprojekte, die regstelling van eie gedrag, die besef van die moontlikheid om ander te beïnvloed.
Maak die term in die regte hoek oop
Die probleem van die vorming van inligtingsbevoegdheid van studente word beskou vanuit die oogpunt van sommige benaderings:
- stelsel;
- aktiwiteit;
- kulturologiese;
- persoon-gesentreerd.
Professionele onderwys is aangepas by die konteksgebaseerde bevoegdheidsbenadering, wat beter werk met die sinergistiese benadering (ons skryf hieroor A. A. Verbitsky - Hoof van die Departement Sosiale en Pedagogiese Sielkunde van Moskou Staatsuniversiteit vir Geesteswetenskappe, Doktor van Pedagogiese Wetenskappe, professor, ooreenstemmende lid van die Russiese Akademie vir Onderwys). Die stelsel self moet oop wees, en dit moet gekenmerk word deur stogastisiteit en konstante veranderlikheid, sowel as die verpligte teenwoordigheid van subsisteme wat inligting met mekaar uitruil.
Betekenis van aktiwiteit
Die belangrikheid van wat 'n persoon doen word deur die resultaat bepaal. Die sukses van inligtingsbevoegdheid word vergest alt in die skepping, ontvangs en beweging van materiële en ideale inligtingsobjekte. In hierdie geval is die persoonlikheidsaktiewe benadering die basis van die teorie en metodologie vir die bestudering van sodanige bevoegdheid. Hierdie pad laat toe:
- dit is beter om bevoegdheid as 'n hele stelsel te oorweeg;
- lig die faktore wat dit vorm (doelwit en resultaat);
- maak die dialektiek van die modelle van hul bestanddele oop;
- ontleed die dialektiek van verhoudings.
Die benadering laat die voorwerp toe, met inagneming van die kenmerkende kenmerke, om self te realiseer.
Gebruik tegnologie verstandig
Min aandag word geskenk aan inligting professionele bevoegdheid en die korrekte vorming daarvan as bemeestering van tegniese en kognitiewe vaardighede, wat nodig is om geteikende inligting versoeke in die opvoedkundige proses te rig, terwyl by die werk of in 'n sosiale omgewing.
"Rekenaarbevoegdheid" word as 'n vae term beskou.’n Mens kan nie seker wees dat die vermoë om rekenaarspeletjies te speel, briewe in Word te skryf en boodskappe op’n sosiale netwerk te stuur soortgelyk is aan die konsep van “om’n rekenaar te besit nie”. Skoolkinders weet nie hoe om korrek met inligting te werk nie, die minimum kennis wat hulle by die skool ontvang is nie genoeg om potensiële probleme op te los wat in die werklike lewe teëgekom kan word nie. Ons praat van lywige en teenstrydige inligting, oor die kritiese beoordeling daarvan, werk met konsepte wat teenoor die gewone verwagtinge is. Die inligtingsbevoegdheid van studente behoort so te werk dat hulle die nodige materiaal kan onttrek uit tekste van verskillende tipes en vrae wat gevra word, toegang tot kennis wat verder gaan as die taak, hul persoonlike ervaring kan gebruik om nie-standaard take op te los. Op grond van die deurlopende navorsing het die jonger geslag probleme ondervind om die skrywer se bedoeling en sy standpunt in redenerende tekste te rekonstrueer, asook om met die argumentering van sy keuse en mening te werk. Een van die belangrike professionele doelwitte van inligtingspesialiste is om studente te help om inligtingsbevoegdhede te bekom. Vaardigheiddie toepassing van die regte aspekte van die inligting wat ontvang is, is 'n sukses in leer en interpersoonlike kommunikasie vir elke persoon.
Breë konsep
Die konsep van "inligtingsbevoegdheid" is wyd, ontwikkeling in die moderne tyd word nie altyd ondubbelsinnig geïnterpreteer nie, maar die werk is daarop gemik om sulke probleme op te los:
- Begrip van die essensie van 'n aantal verwante konsepte wat na aan die term onder oorweging is (terminologies).
- Definisies van die strukturele en funksionele inhoud daarvan (inhoud).
In die werk van Kizik O. A. daar is opgemerk dat IC 'n onafhanklike soektog is na die nodige data om sekere take uit te voer, die vermoë tot groepaktiwiteite en samewerking met behulp van moderne tegnologieë om professioneel gerigte kwessies op te los, sowel as 'n gewilligheid tot selfontwikkeling in die veld van inligtingstegnologie in om 'n mens se vaardigheidsvlak te verbeter.
Terminologiese analise
'n Verwante ontleding is gemaak van sommige definisies wat met inligtingskultuur verband hou (bv. leeskultuur, bibliografiese geletterdheid). Op die huidige stadium van ontwikkeling van rekenaartegnologie het die volgende konsepte verskyn: "inligtingskultuur van die individu" en "rekenaargeletterdheid", wat die bepalende komponente van die algemene kultuur van 'n persoon is. Almal moet onafhanklik hul inligtingsbehoeftes op die optimale vlak bevredig deur hul vaardighede te gebruik om uit te lig wat nodig is uit die kennisstelsel.
As die term "kultuur" dubbelsinnig en wyd in omvang is, dan is "bevoegdheid"die ontwikkeling van die inligtingskant daarvan vind konkreet en gerig plaas. Om bekwaam te wees beteken om jou ervaring in 'n sekere situasie korrek te kan toepas. Sommige kenners sien die konsep as die vermoë om inligting te kies, organiseer, soek, ontleed en kommunikeer.
Vir baie jare word die konseptuele kern in die volgende interpretasies aangebied:
- gebruik van rekenaartegnologie as 'n manier om sekere doelwitte te bereik;
- die studie van rekenaarwetenskap as vak;
- soek en gebruik van die inligting wat ontvang is om professionele en opvoedkundige probleme op te los;
- 'n stel kennis, vaardighede en vermoëns om inligting vir die beoogde doel te soek, te verstaan en te gebruik;
- motivering van die vakke van die opvoedkundige ruimte en die manifestasie van 'n aktiewe sosiale posisie.
Verskillende menings
Professionele inligtingsbevoegdheid (volgens O. G. Smolyaninova) is 'n universele manier om inligting te soek en te stuur, veralgemeen en om te skakel in kennis van 'n sekere profiel. Ander glo dat dit die vermoë is om die data wat verkry word uit die posisie van die probleem wat opgelos word krities te evalueer en te sistematiseer, en dan beredeneerde gevolgtrekkings te maak, dit in verskillende vorme aan te bied en dit aan te pas by voldoende verbruikersversoeke.
L. G. Osipova, wat oor hierdie onderwerp argumenteer, verwys na inligtingsbevoegdheid die vermoë om in 'n vinnig ontwikkelende en groeiende inligtingsveld te navigeer, die vaardighede om vinnig die nodige data te vind en dit toe te pas in navorsing en praktiese take. En Semenov A. L. sien inhaar geletterdheid, bestaande uit die vaardighede van aktiewe onafhanklike verwerking van inligting deur 'n persoon en besluitneming in onvoorsiene situasies met behulp van tegniese middele.
Mediabevoegdheid
'n Verwante konsep is ondersoek deur die president van die Vereniging van Filmopvoeding en Mediapedagogie van Rusland - A. V. Fedorov. Die spesialis karakteriseer dit as 'n stel motiewe, vaardighede, vermoëns wat kan bydra tot die keuse en kritiese analise, oordrag van mediatekste in verskeie vorme en genres, ontleding van die komplekse prosesse van die funksionering van media in die samelewing. Fedorov het die basiese beginsels van inligtingsbevoegdheid en media-aanwysers vir die individu uitgesonder:
- Motivering: die begeerte om jou eie bevoegdheid op verskeie lewensterreine te demonstreer, die begeerte om materiaal vir wetenskaplike en navorsingsdoeleindes te soek.
- Kontak: kommunikasie en interkonneksie met verskeie soorte media.
- Informatief: kennis van basiese terme, teorieë, faktore uit die geskiedenis van die ontwikkeling van mediakultuur, begrip van die kommunikasieproses, die impak van media op die werklikheid.
- Perseptueel: verhouding met die skrywer se posisie, wat jou toelaat om die verloop van gebeure in die mediateks te voorspel.
- Interpretatief (evaluerend): 'n kritiese ontleding van die funksionering van die media in die samelewing, met inagneming van faktore, gebaseer op hoogs ontwikkelde kritiese denke.
- Prakties-operasioneel: seleksie, skepping en verspreiding van mediatekste, die vermoë om onafhanklik te leer en die vlak van kennis te verhoog.
- Kreatief: Kreatiwiteit inverskeie mediaverwante aktiwiteite.
Bloom se taksonomie
Inligtingbevoegdheid is 'n kompleks van kennis, begrip, toepassing, ontleding en evaluering. 'n Amerikaanse sielkundige het tipes IC ontwikkel wat hul elemente kenmerk:
- Memorisering en speel van nuwe materiaal, kennis van die beginsel van dataverwerking.
- Reproduseer materiaal op die bord, som inligting op, los nie-standaard probleme op.
- Die vermoë om kennis toe te pas om opvoedkundige probleme op te los.
- Analise van die bestudeerde beginsels van dataverwerking by die uitvoering van take van 'n interdissiplinêre aard, soeke na foute en teenstrydighede.
- Beplanning van 'n leereksperiment, projekaktiwiteite.
- Kreatiwiteit in die vermoë om onafhanklik in die inligtingsruimte te navigeer, om kennis en vaardighede buite die boks toe te pas.
Inligtingbevoegdheid is die kennis van metodes om inligting te soek, te verwerk, oor te dra en te berg, asook:
- eienaarskap van maniere om dit te sistematiseer en te struktureer;
- kritiese houding teenoor haar;
- die vermoë om dit te ontleed en toe te pas wanneer nodig;
- introspeksie en selfleer.
Soek en verwerking van inligting
'n Gebrek aan data kan nie bydra tot die implementering van aktiwiteite nie, so 'n persoon moet hom wend tot die soektog na die inligting wat hy nodig het. In ooreenstemming met die gestelde doelwit, 'n onderwyser op die gebied van onderwys of 'n ander persoon in sy professioneleaktiwiteite, inligtingsbevoegdheid probeer verbeter en verhoog. Nadat die ontbrekende data ontvang is, is 'n persoon besig met hul verwerking om verdere begrip van die inligting wat ontvang is te demonstreer, argumente te gee en 'n gevolgtrekking te maak. Stap vir stap kan hierdie proses soos volg voorgestel word:
- Persoonlike motivering (kognitief-estetiese vlak).
- Samelewingsgeoriënteerde en kritiese analise (sosiaal).
- Die vermoë om 'n gevolgtrekking te maak (om die skrywer se konsep te verstaan).
- Verstaan die skrywer se idee.
- Die voorkoms van 'n eie mening en 'n polemiese dialoog met die oorspronklike weergawe van die konsep (outonoom).
Inligtinggeletterdheid-afdeling
Die taak, wat in 2002 gestel is, was om die standaarde van inligtingsbevoegdheid wat in verskillende biblioteke en lande gevorm is, te identifiseer, asook om 'n internasionale standaard vir hierdie parameter te skep. In 2006 het Jesús Lau die Inligtingsgeletterdheidsgids vir Lewenslange Onderwys vrygestel, wat data en ontleding van die groot hoeveelheid kennis oor die onderwerp bymekaarbring.
Hier word die term gebruik om die kennis en vaardighede te verstaan wat benodig word vir die korrekte identifikasie van inligting, wat nodig is om 'n taak van 'n sekere soort te voltooi of 'n probleem op te los. Dit het ook gepraat oor die effektiewe soeke na nuwe kennis, die herorganisasie en organisasie van inligting, die interpretasie en ontleding daarvan, asook die beoordeling van die akkuraatheid en relevansie daarvan, insluitend estetiese norme en reëls. In die struktuur van inligting is bevoegdheid bekendgestel enopsies vir die oordrag van die resultate van analise en interpretasie aan ander, die daaropvolgende toepassing van die data en die bereiking van die beplande resultaat.
Dit is belangrik dat 'n bekwame burger, hetsy in die status van 'n werker of 'n spesialis, sy behoeftes aan inligting voldoende kan verstaan, weet waar om te begin soek, hoe om die nodige uit 'n groot hoeveelheid data te onttrek, organiseer die vloei van kennis en trek gevolglik voordeel daaruit deur die ervaring toe te pas.
H. Lau se konsep is gebaseer op:
- klem geplaas op die soektog na inligting self, nie bronne nie;
- benewens die onttrekking en sin maak van data, val die klem op die denkproses (sintese en evaluering);
- belangrik is nie eenvoudige kennis van inligting nie, maar die inligtingsproses, dit wil sê om die regte een te kies en probleme daarmee op te los;
- die proses om data te verkry moet in die data-evalueringsmetode geskryf word.
Behaal IR
Om die nodige vlakke van inligtingsbevoegdheid te begryp is nogal moeilik, hierdie proses is lank, stap-vir-stap en moontlik eindeloos as gevolg van die gereelde opdatering van die datastroom. Om hierdie moeilike reis te begin, word van deelnemers aan die opvoedkundige proses vereis om:
- sluit profielartikels in navorsingsartikels in;
- navigeer gedrukte en elektroniese publikasies;
- elektroniese soektog op 'n rekenaar kan gebruik;
- ontwikkel 'n soekstrategie;
- kies die regte woorde vir die soektog;
- gebruik normatiewe terminologie soos bedoel;
- pas logies toesoekstrategie;
- moenie bang wees om ander studente se resensies te gebruik nie.
Vereistes vir onderwysers om inligtingskommunikatiewe bevoegdheid te bereik:
- heroorweeg die rol van die onderwyser self as 'n bron van nuwe kennis;
- organisasie van toestande vir selfgeleide leer, 'n aangrensende omgewing wat praktyk en teorie kombineer;
- stimuleer die aktiewe posisie van die student, moedig hom aan om te leer.
Vereistes vir metodiese diens:
- teenwoordigheid van professionele persone in inligtinggeletterdheid;
- korrelasie van tipes inligtingsbevoegdheid, die vorming van die werklike vlak van rekenaargeletterdheid as gevolg van 'n gedifferensieerde benadering;
- Integrasie van IC in die inhoud en struktuur van opleidingskursusse;
- interaksie van alle deelnemers aan die opvoedkundige proses.
Die huidige stadium in die ontwikkeling van onderwys word gekenmerk deur die bekendstelling van 'n bevoegdheid-gebaseerde benadering, wat 'n duidelike oriëntasie op die toekoms gee, sowel as die geleentheid vir elke burger om hul eie pad van onderwys te bou, met inagneming van sukses in hul professionele aktiwiteite. So 'n element help om die regte keuse te maak gebaseer op 'n voldoende beoordeling van 'n mens se vermoëns in 'n bepaalde situasie. Hierdie benadering is gefokus op die volgende posisie: in die proses van leer moet 'n persoon praktykgerigte kennis opdoen en saam met sosiaal en professioneel belangrike eienskappe ontwikkel, waardeur hy suksesvol in die lewe sal word.
'n Burger moet nie netoor die nodige hoeveelheid kennis beskik, maar ook in staat wees om dit toe te pas, die beste maniere te vind om die doelwitte te bereik, inligting te vind en dit te ontleed, hul aktiwiteite effektief te organiseer. Die proses om IC te bereik kan vir baie jare voortduur, slegs 'n persoon kan onafhanklik besluit dat die kennis wat opgedoen is voldoende is vir sy professionele aktiwiteit.
