In moderne toestande word die omvang van aktiwiteite van die adjunkhoof van 'n gemiddelde skool al hoe wyer. As gevolg hiervan is dit voortdurend nodig om na nuwe maniere van beheer te soek, wat toegelaat het om 'n minimum tyd te spandeer en meer inligting te kry oor hoe en deur watter metodes onderrig in die klaskamer uitgevoer word. Gevolglik help 'n bygewerkte en goed ontwerpte lesontledingskema om hierdie probleem die hoof te bied.
Algemene fokus van analise
Dit is bekend dat die Federal State Educational Standard aandring op die gebruik van 'n stelselaktiwiteitbenadering in onderrig, wat daarop gemik is om 'n ontwikkelde en volwasse persoonlikheid van die student te word. Om die studie interessant te laat wees, en die aktiwiteit van die onderwyser effektief te wees, is tydige, maar "sagte" beheer nodig. Baie vrae ontstaan: hoe om 'n les behoorlik te organiseer, hoe om uitdeelstukke en metodologiese materiaal te rangskik sodat dit gerieflik is vir beide die onderwyser en die leerling om te gebruik.
Ons bied 'n bondige en klassieke lesontledingskema gebaseer op die aanbevelings van die Federal State Educational Standard en die ervaring van onderwysers. Hierdie ontwikkeling sal jou help om byna enige les vinnig en volledig te ontleed, ongeag die onderwerp en fokus daarvan.
Lesstruktuur
Kom ons kyk eers watter fases elke "sessie" van werk met studente moet bevat. Die algemene aanbevelings is dus:
- Organisasieverhoog.
- Uitreiking van die doel en doelwitte van die les, motiveer studente. Baie hang af van die korrektheid van hierdie stadium. Wanneer jy byvoorbeeld 'n letterkundeles ontleed, moet jy aandag gee aan die invoerdata en die woorde waarmee die onderwyser sy studente probeer interesseer.
- Dateer kennis op. Eenvoudig gestel, op hierdie tydstip word studente nuwe inligting gegee wat hulle moet "insluit" in die reeds bemeesterde kaart van die vak.
- Studente assimileer die bevindinge, lees die literatuur en raak meer vertroud met die onderwerp deur metodologiese materiaal te lees.
- Die onderwyser, wat leidende vrae vra, kyk hoeveel sy studente die nuwe materiaal bemeester het.
- Konsolidering van die ontvangde inligting.
- 'n Nuwe huiswerk word gegee, waartydens studente meer vertroud raak met die onderwerp en leer om op hul eie daarmee te werk.
- Refleksie. Studente ontleed alles wat hulle hoor en sien, maak gevolgtrekkings.
Hoe om maksimum konsolidasie van kennis te bereik?
Sodat kinders werklik die inligting absorbeer en dit leerin die toekoms gebruik, moet jy meer moeite doen. Die praktyk wys dat een les duidelik nie genoeg is nie. Ons het 'n sekonde nodig, regmaak. Oor die algemeen verskil die struktuur daarvan feitlik nie van die een hierbo nie, maar die Federal State Educational Standard beveel aan om studente situasionele take vir konsolidasie te gee: tipies en gewysig. Jy kan dus duidelik sien dat die kinders werklik die hele hoeveelheid materiaal geleer het en dit in die "veldtoestande" kan gebruik. Dit is uiters belangrik.
So, ons het die struktuur van die klasse uitgepluis. Maar hoe hou die lesontledingskema hiermee verband? Dit is eenvoudig: sonder om die klassieke konstruksie daarvan te ken, sal dit moeilik wees om iets na te gaan en te beheer. Kom ons gaan voort met ons kennismaking met die onderwerp.
Take vir die ontleding van die GEF-les
Hoe meer volledig die verloop van 'n bepaalde les ontleed word, hoe meer bekwame en redelike aanbevelings kan aan die onderwyser gegee word. Hulle sal 'n spesialis (veral 'n jong een) help om die oorsake van daardie probleme te identifiseer wat lei tot onvoldoende assimilasie van die materiaal wat hy in sy klasse gee. Daarbenewens sal gereelde regstelling van tekortkominge in die werk dit nie net meer effektief maak nie, maar ook die selfbeeld van die onderwyser aansienlik verhoog.
Daar moet onmiddellik gewaarsku word dat die skema van lesanalise wat deur ons voorgestel word, 'n goed ontwikkelde vermoë tot refleksie veronderstel. Sonder hierdie vaardigheid is dit onmoontlik om "terug te kyk" om jou eie foute en foute reg te stel en te evalueer.
Hoekom doen dit?
Dus, die studie van die kwaliteit van die opleidingsessies bieddie volgende onskatbare kenmerke:
- Leer om doelwitte en doelwitte korrek vir beide studente en jouself te stel.
- Leer om die verband te sien tussen die voorwaardes en metodes om materiaal aan te bied en die spoed van die oplossing van opvoedkundige probleme.
- Vorming van die vermoë om die doeltreffendheid van die toepassing van sekere pedagogiese tegnieke wat deur die onderwyser in die praktyk gebruik word te voorspel en te antisipeer.
- Ten slotte, dit is die enigste manier om 'n eenvoudige waarheid aan baie studente oor te dra: hoe vinniger jy algemene bepalings aan die begin van die les "begryp", hoe makliker sal dit wees om beide in 'n spesifieke vak en in te navigeer. alle verwante industrieë. Dit is veral belangrik vir moeilike moderne toestande, wanneer spesialiste soms letterlik vinnig moet herbou.
Dit is belangrik om te verstaan dat die plan wat ons aanbied universeel is. Die skema vir die ontleding van 'n wiskundeles verskil veral nie van die nagaan van 'n Russiese taalles nie. Die benadering tot die aanbieding van die materiaal is dieselfde, en in elk geval is dit nodig dat kinders nuwe materiaal met belangstelling en opregte begeerte bestudeer, wat vir hulle in die toekoms nuttig sal wees.
Wat moet ek doen?
So, ons begin direk met die metodologie van die analise te doen het. Eerstens word fragmente van die les selektief ondersoek. Die spesialis vind uit wat die studente doen, watter geleenthede vir hulle gebied word. U moet egter nie eers hieraan aandag gee nie. Die volgende tegnologieë moet tydens die les gebruik word:
- Probleemdialoog. In hierdie geval word die student 'n soort atipiese gegeetaak. Hy moet haar oplossing vind deur die inligting wat hy in die les ontvang het, te gebruik. 'n Nie-standaard benadering en vindingrykheid is welkom. Dit is veral goed wanneer die ontleding van die les (graad 9 en hoër) gelyktydig met die vergadering van studente en verteenwoordigers van die onderneming (tydens professionele oriëntasie) uitgevoer word.
- Produktiewe lees. Soos die naam aandui, werk die student nou saam met die teks en identifiseer die mees relevante inligting. Dit is die beste wanneer hierdie stadium 'n problematiese dialoog voorafgaan: op hierdie manier kan jy die volledigheid van die assimilasie van nuwe materiaal visueel verifieer.
- Besinning, of evaluering van akademiese sukses. Studente leer om die werk wat gedoen is voldoende te evalueer, foute en gebreke daarin te identifiseer, gevolgtrekkings te maak oor maniere om dit in die toekoms te vermy. Dit is baie goed as die hooftesisse terselfdertyd neergeskryf word, en die student elke paar lesse kyk hoe goed hy dit regkry om by die geformuleerde opmerkings te hou. So 'n skema vir die ontleding van 'n les by die skool sal dit moontlik maak om kinders die praktiese waarde van hierdie soort aktiwiteit te wys.
Watter funksies moet 'n onderwyser tydens 'n les verrig?
Daar is verskeie van hulle, en hulle is almal ewe belangrik. Die mees klassieke en ooglopende funksie is regulatief. Dit is die onderwyser wat die doelwitte stel en die algemene plan van die les opstel, hy bepaal ook hoe suksesvol die studente die probleme hanteer het wat in vorige klasse aan hulle gestel is. Om dit eenvoudig te stel, hy gradeer klaswerk en huiswerk.
Maar baie maak skoonvergeet van die tweede funksie - kognitief. Dit hang af van die onderwyser met watter gewilligheid of gebrek daaraan die studente nuwe dinge sal leer.
Sommige onderwyser kan selfs 'n verduideliking oor die basiese beginsels van snaarteorie in 'n fassinerende storie verander, en 'n ander kan selfs die studie van 'n interessante kunswerk in werklike marteling verander. Hierdie voorbeeld van 'n lesontleding wys hoe belangrik die persoonlike sjarme en charisma is van die persoon wat dit onderrig.
Dit is belangrik om een ding te verstaan. Wanneer die mate van vervulling van hierdie funksie ontleed word, moet 'n mens in ag neem hoeveel 'n persoon die praktiese aspekte van die materiaal wat hy verduidelik kan openbaar. Byvoorbeeld, as jy droogweg die basiese beginsels van die teorie van elektrolise vertel, sal slegs die hardnekkigste studente probeer om in die essensie van die verskynsel te delf. As ons in detail praat oor die feit dat sulke prosesse plaasvind, byvoorbeeld in motorbatterye, dat dit gebruik kan word om baie belangrike stowwe uit gewone water en tafelsout te onttrek, sal daar merkbaar meer belangstel. Dit is die suksesvolste voorbeeld van lesontleding.
Oor kommunikasie en verhoudings tussen studente
Die derde funksie is kommunikatief. Baie onderwysers steur hulle ook nie daaraan nie, wat tot verskriklike gevolge vir kinders lei. Die toewysing van hierdie onderwyserrol is terselfdertyd eenvoudig en kompleks. Hy moet kinders leer om reg te praat, hul gedagtes aan ander oor te dra, en nie skaam wees om met die publiek te praat nie. Terselfdertyd praat ons nie van die skep van 'n "universele spreker" nie: 'n student, al spreek hy 'n soort foutiewe gedagte uit, moet dit met sykamerade, kom gesamentlik tot die gevolgtrekking oor die onakkuraathede van hul teorie en neem die besware van opponente in ag.
As 'n persoon dit nie van kleins af leer nie, wag daar niks goeds op hom nie. Óf hy sal in 'n "grys muis verander", wat nie 'n enkele aanname kan uitspreek nie, óf, inteendeel, hy sal 'n demagog word wat heeltemal onverdraagsaam teenoor ander mense se opinies is. En die lyn hier, maak nie saak hoe vreemd dit mag lyk nie, is nogal dun. Dit is veral waar as 'n les in die laerskool gehou word, waarvan die ontleding veral in diepte moet wees.
Persoonlikheidsfunksie
Dit was nie toevallig dat ons dit 'n aparte item gemaak het nie, aangesien dit moeilik is om die belangrikheid van hierdie rol van 'n onderwyser te onderskat. Hoe om dit te dekripteer? Die taak van die onderwyser hier is om 'n morele, verantwoordelike, selfonderhoudende persoonlikheid te vorm. Elke kind is uniek, en daarom kan dit moeilik wees om dit te doen. 'n Besondere moeilikheid lê in die feit dat baie onderwysers bewustelik of onbewustelik sekere "gunstelinge" vir hulself kies, waarvan die houding beter is as gevolg van sekere persoonlike eienskappe.
In elk geval, dit is die gevolgtrekkings van baie spesialiste van die GEF, wat baie tyd spandeer het om benaderings tot leer in alle skole in die land te bestudeer. Dit is op grond van hul vereistes dat die lesontledingsplan wat in hierdie materiaal voorgestel is, opgestel is.
Dit behoort nie te wees nie, aangesien so 'n situasie met vyandigheid deur die res van die klas waargeneem word, terwyl die gesag van die onderwyser self val, is studente baie meer krities oor sy woorde en optrede. Dit allesmaak dit baie moeilik om ten volle met die klas te werk en kinders nuwe materiaal te gee. So, ons het die algemene inligting bekend gemaak. Daarna kan jy potlood en papier aanvul. Daar sal van hulle verwag word om punte vir elke element van die analise te kry.
Belangrik! In hierdie geval word die evaluering nie volgens die gewone vyfpuntstelsel uitgevoer nie, maar slegs volgens 'n tweepuntstelsel (van 0 tot 2). In hierdie geval moet 'n mens gelei word deur die volgende kriteria: as "0", dan voldoen die les nie ten volle aan die standaarde nie. As "1", dan stem dit nie heeltemal ooreen nie. Dus, 'n telling van "2" beteken dat alles perfek uitgevoer is. So, wat impliseer die lesontledingskema? Die steekproef veronderstel oorweging van elke stadium van die les afsonderlik.
Stappe van lesontleding
Stadium nommer een: kontrolering van die kwaliteit van die les, bestudering van die uitvoering van die funksies wat die les moet verrig (opvoedkundig, ontwikkelings- en opvoedkundig). Hulle gee ook aandag aan die einste organisasie van die opvoedkundige proses: hoe logies dit georganiseer is, die wyse waarop inligting aangebied word, en ander belangrike faktore. Laastens, die belangrikste ding vir hierdie stadium is hoe goed die onderwyser die motivering van studente kan verseker sodat hulle die nuwe materiaal wat aan hulle aangebied word so volledig en doeltreffend assimileer. Doelwitte, organisasie en motivering word konsekwent behaal.
En laat ons nou aandag gee aan die voldoening van die geanaliseerde les aan die jongste vereistes van die Federal State Educational Standard. Op hierdie stadium beantwoord hulle verskeie vrae:
- Fokus die onderwyser op die nuutsteopvoedkundige standaarde en praktyke. Natuurlik impliseer die ontleding van 'n les in graad 1 nie sulke streng vereistes nie, maar in die geval van die nagaan van die lesse van hoërskoolleerlinge, moet dit meer aandag gegee word.
- Vorming van kinders se vermoë tot universele leeraktiwiteite (UUD). Met ander woorde, kan studente die inligting wat aan hulle verskaf word vinnig en bekwaam gebruik om verskeie situasieprobleme op te los.
- Die praktiese gebruik van nuwe benaderings tot leer is baie belangrik: projekte, navorsing.
Soos in die vorige geval, word elke sub-item in punte aangeteken. In die volgende stadium word die inhoud van die les self geëvalueer. So, wat anders impliseer die lesontledingskema? Die voorbeeld wat deur ons op die bladsye van hierdie artikel verskaf is, bied 'n diep duik in die onderwerp van die les.
Wetenskaplike geldigheid van die les
Eerstens, hoeveel stem die voorgelê materiaal ooreen met wetenskaplik bevestigde data. Hoe objektief is die onderwyser se visie van hierdie kwessie. Ten slotte, hoe voldoen die inhoud van die les aan die vereistes van die program. Dit word ook deur baie oor die hoof gesien, wat nie 'n goeie ding is nie. Ook (in ooreenstemming met die nuutste vereistes van die Federal State Educational Standard) is dit nodig dat die les soveel praktiese situasies as moontlik oorweeg sodat die inligting wat in die raamwerk van die les gegee word, suksesvol deur die student in sy volwasse lewe gebruik kan word, in die "veld" voorwaardes.
Laastens, lesprogramme behoort logies met mekaar verbind te wees. Dit maak dit makliker vir studente om die inligting wat in die klaskamer gegee word te verstaan en versneldie proses van "verstaan" van kinders in die mees komplekse, multi-stadium onderwerpe. Dus, die GEF-lesanaliseskema behels om stil te staan by die assessering van die volgende punte:
- Wetenskaplike geldigheid.
- Volgens die program.
- Kommunikasie tussen teoretiese en praktiese dele.
- Verwantskap tussen voorheen gedek onderwerpe en nuwe materiaal. Dit is veral belangrik as die onderwyser 'n les in die laerskool aanbied. Die ontleding van sulke aktiwiteite moet veral versigtig uitgevoer word.
Metode vir die hou van klasse
Hier is die hoofklem op die onderwyser se vermoë om probleemsituasies te skep en dialoë te voer, waartydens studente na maniere soek om hierdie probleme op te los. Dit is ook uit die kategorie van nuwe vereistes van die Federal State Educational Standard. Hierna word gekyk wanneer 'n oop les hersien word.
Wat is die aandeel van deduktiewe en reproduktiewe aktiwiteit? Die maklikste manier om die kwaliteit van onderrig te bepaal, is deur die verhouding van die volgende tipe vrae: "lees, vertel, herskryf" en "bewys, verduidelik, vergelyk". Hoe meer laasgenoemde en hoe vollediger, objektiewer die antwoorde daarop, hoe beter is die onderrigproses. Nog belangriker, terselfdertyd is kinders baie beter en meer volledig in die assimileer van selfs 'n komplekse kurrikulum. Gegewe die volumes wat daarvoor voorsien word en geneig is om elke jaar toe te neem, is dit uiters belangrik.
As 'n geskiedenisles ontleed word, moet die klem op bewyse en vergelykings maksimum wees. In hierdie geval memoriseer studente nie net feite oor gebeure uit die verlede nie, maar hulle kan onafhanklik verstaan hoekom en hoekom dit so is.gebeur het.
Die klem val ook op die verhouding van onafhanklike werk van studente en onderwysers. Hoe gereeld ondersoek leerlinge onafhanklik die probleem en maak gevolgtrekkings daaroor? Studente moet nie net noukeurig na die onderwyser kan luister nie, maar ook selfstandig na 'n oplossing vir die probleem kan soek deur slegs die inligting wat op hul eie gevind is, te gebruik. Dit is 'n fundamentele omstandigheid wat die GEF-lesanaliseskema noodwendig aanneem.
En hoe om op te som? Dit is baie eenvoudig: die punte wat verkry word uit die resultate van die kontrolering van elke item word opgetel. Hoe groter die finale bedrag, hoe beter.
