In 'n moderne skool, of dit nou sekondêr, algemeen of professioneel is, ontwikkel elektroniese onderrighulpmiddels tans teen 'n vinnige pas, as gevolg van die voortdurende verbetering van tegnologie. Om die nodige programme te bemeester, het interaktiewe witborde en oorhoofse projektors (rafo-projektors), rekenaars, asook die nuutste toestelle wat ontwerp is om inligting vanaf digitale media weer te gee, verskyn en word suksesvol gebruik. Verhoogde vereistes vir die ontwikkeling en verbetering van onderrighulpmiddels word gestel in verband met die gebruik van die internet in opvoedkundige instellings.
Vir die suksesvolle uitvoering van die pedagogiese proses, is dit baie belangrik om soveel verskillende tipes persepsie as moontlik onder skoolkinders te gebruik. Terselfdertyd is visueel en ouditief in die eerste plek belangrikgekombineerde vorms. As gevolg van die gelyktydige impak van 'n hele kompleks van stimuli, verkry die leerproses 'n besondere emosionaliteit en krag. Dit is waar e-leerhulpmiddels ter sprake kom. Met hul hulp word die student beïnvloed deur 'n kragtige vloei van ongewone en terselfdertyd hoë kwaliteit inligting. Dit skep die emosionele basis wat jou toelaat om sonder sekere probleme van 'n sensuele beeld na logiese denke te beweeg.
Definisie van konsep
Wat bedoel ons met e-leerhulpmiddels? Die definisie van hierdie konsep dui daarop dat dit sagteware-instrumente is wat 'n sekere vakgebied weerspieël en met behulp waarvan dit moontlik word om dit met inligting- en kommunikasietegnologie-hulpmiddels te bestudeer. So skep ESE toestande vir die implementering van 'n verskeidenheid areas van opvoedkundige aktiwiteite.
Tans begin elektroniese leerinstrumente 'n toenemende plek in die inligting en vakondersteuning van die pedagogiese proses inneem. Wat is ingesluit in hul samestelling?
ESA-klassifikasie
Die wydverspreide gebruik van rekenaartoestelle en verwante telekommunikasie- en inligtingstegnologie lei tot die skepping van nuwe rigtings in byna elke gebied van die openbare lewe. Onderwys is geen uitsondering nie. Oor die afgelope twee of drie dekades het rekenaartegnologie, sowel as die ooreenstemmende gereedskap en tegnologieë, 'n integrale deel van die opvoedkundige proses geword. So, vir die voorbereiding van skoolkinders en vir die organisasie van onderwys, vind hulle hul eiedie gebruik van informatiseringsinstrumente, wat in verskeie publikasies verskillend genoem word. Dit is onderrighulpmiddels vir opvoedkundige doeleindes, en rekenaaropleidingshulpmiddels, en pedagogiese sagteware. Hierdie lys van sulke terme is ver van volledig. Maar direk in die onderrig van skoolkinders word die definisie van ESE gebruik, wat geïdentifiseer word met so 'n konsep soos 'n opvoedkundige elektroniese publikasie. Verkorte OEI.
Gegrond op die bestaande klassifikasie van e-leerhulpmiddels, neem ons kennis dat hulle hooftipes is:
- algemene doel sagteware gereedskap;
- elektroniese fiksheidstoerusting;
- sagteware wat ontwerp is om die vlak van vaardighede, vermoëns en kennis van studente te meet en te beheer;
- sagteware wat nodig is vir die implementering van simulasie en wiskundige modellering;
- verwysinginligtingherwinningstelsels;
- laboratoriumsagteware (virtuele en afstandtoegang);
- EU - elektroniese handboeke;
- AOC - geoutomatiseerde leerstelsels;
- EOS - kundige leerstelsels;
- industriële stelsels, sowel as hul analoë, wat outomatiseringsinstrumente is vir professionele aktiwiteite, ens.
Aanlyn-uitgawe
Hierdie konsep is meer algemeen wanneer e-leerhulpmiddels, sowel as opvoedkundige elektroniese publikasies oorweeg word.
Wat is EI? Hierdie uitgawe, wat 'n kombinasie van teks, grafika, spraak, digitaal, musiek, foto,video en ander inligting. Dit word óf op enige elektroniese medium uitgevoer óf op 'n rekenaarnetwerk gepubliseer. Terselfdertyd bevat die elektroniese uitgawe 'n gesistematiseerde materiaal wat aan die betrokke kennisveld gewy is. Die hooftaak van EI is om die kreatiewe en aktiewe bemeestering van vaardighede en vermoëns deur studente in 'n bepaalde vak te verseker.
Sulke e-leerhulpmiddels moet onderskei word deur die hoogste vlak van artistieke ontwerp en uitvoering, beskik oor volledigheid van inligting, kwaliteit van tegniese prestasie en metodologiese hulpmiddels. Hulle moet ook op 'n samehangende, logiese en visuele manier aangebied word.
Die gebruik van e-leerhulpmiddels verbeter die kwaliteit van oudio en visuele inligting aansienlik. Dit word meer dinamies, meer kleurvol en helderder. Groot geleenthede in hierdie verband is daardie tipe elektroniese leerinstrumente wat op moderne multimediategnologieë gebaseer is.
Dit is die moeite werd om te let op die feit dat ESP's jou toelaat om die manier waarop verskillende tipes inligting gevorm word, radikaal te verander. As in tradisionele visuele onderwys die objek wat bestudeer word 'n sekere spesifisiteit gehad het, het dit met die koms van inligtingstegnologie en elektroniese leerinstrumente moontlik geword om nie net spesifieke vakke nie, maar ook wetenskaplike konsepte, teorieë en patrone dinamies te interpreteer.
Sagtewarenutsgoed
Van al die bestaande tipes e-leerhulpmiddels word dit gebruik vir die doel van outomatiseringvolgende:
- dokumentasie wat verband hou met opvoedkundige aktiwiteite, roetine-berekeninge;
- data van eksperimentele studies.
Sagtewaregereedskap word tydens praktiese laboratoriumklasse gebruik, sowel as vir die organisering van projek en onafhanklike werk van skoolkinders.
Gereedskap vir die meet en beheer van kennis
Hierdie e-leerhulpmiddels word veral wyd in die onderwys gebruik. Dit het dit moontlik gemaak om die relatiewe gemak van hul skepping te maak. Tans word 'n aantal dopstelsels suksesvol gebruik, wat deur die onderwyser gebruik kan word. Selfs 'n onderwyser wat nie vertroud is met die basiese beginsels van programmering nie, is in staat om 'n elektroniese leerinstrument te skep in die vorm van 'n lys vrae oor 'n spesifieke opvoedkundige onderwerp, sowel as moontlike antwoorde daarop. Die gebruik van sulke instrumente laat die onderwyser toe om bevry te word van roetinewerk wat verband hou met die uitreiking van kontroletake individueel vir elke student, sowel as om die korrektheid van hul resultate na te gaan. Dit word veral relevant in massa-onderrig. Wanneer sulke middele gebruik word om e-leer te organiseer, het die onderwyser die geleentheid om kennis meer dikwels te beheer deur onder meer selfbeheersing te gebruik. Dit alles laat jou toe om die herhaling en konsolidasie van die materiaal wat deur die studente gedek word, te stimuleer.
Elektroniese opleiers
Die hoofdoel van hierdie onderrighulpmiddels is om praktiese vaardighede en vermoëns van skoolkinders te ontwikkel. Simulators as elektroniese leerinstrumente in die opvoedkundige proses word beskou as veral effektief in die oplossing van probleme. Met behulp van hierdie hulpmiddels kry studente kort inligting uit die teorie van die betrokke vak, waarna kinders op verskeie vlakke met beheer en selfbeheer opgelei word.
Die voordele van elektroniese leerinstrumente in die vorm van simulators as een van die metodes om skoolprogramme te bemeester, is dat hulle in staat is om drie onderling gekoppelde funksies uit te voer. Naamlik:
- Diagnosties. Hierdie funksie laat jou toe om die vlak van vaardighede, vermoëns en kennis van die student te identifiseer. Die didaktiese vermoëns van elektroniese leerinstrumente laat jou toe om die gapings in die kennis van die student te identifiseer en uit te skakel. As gevolg van die feit dat so 'n simulator, as 'n reël, 'n sekere stel toetsvrae is, in terme van sy breedte, objektiwiteit en spoed van diagnose, oortref dit alle ander tipes pedagogiese beheer aansienlik.
- Opvoedkundig. 'n Soortgelyke funksie van die elektroniese simulator is dat die gebruik daarvan jou toelaat om die student se werk oor die bemeestering van 'n sekere vak te aktiveer. Inderdaad, wanneer sulke instrumente ontwikkel word, word wenke en leidende vrae by hul program ingesluit. Studente wat toetse opgelos het, ontvang skakels óf na vrae óf na gedeeltes van teoretiese materiaal waarvoor verkeerde antwoorde gegee is. Deur sy opvoedkundige funksie uit te voer, bied die elektroniese simulator die student die geleentheid om die taak van dieselfde tipe groep of dieselfde vlak weer op te los.moeilikheid.
- Opvoedkundig. Moderne elektroniese leerinstrumente in die vorm van simulators dissiplineer die aktiwiteite van studente en dra by tot hul selforganisasie. Wanneer hulle met hierdie gereedskap werk, ontwikkel studente 'n begeerte om verantwoordelikheid, onafhanklikheid en inisiatief te ontwikkel.
Sluit soortgelyke e-leerhulpmiddels en opvoedkundige hulpbronne in 'n wye verskeidenheid vakke in. Daarom word interaktiewe simulators baie aktief deur baie onderwysers gebruik. Sulke elektroniese middele word gebruik vir die onderrig van tale, die presiese wetenskappe, ens. Interaktiewe simulators vind hul gebruik in daardie lesse waarin dit vir die onderwyser belangrik is om nie net die studiemateriaal te sistematiseer nie, maar ook om die klas se aandag op die hoofpunte te fokus. van die materiaal wat bestudeer word. Dit alles sal jou toelaat om die onderwerp te verstaan en kinders voor te berei vir toetswerk.
Benewens dit, wanneer elektroniese leerinstrumente in die vorm van simulators ontwikkel word, word hul visuele omvang dikwels aangevul met tekeninge uit die handboek. Dit verbeter die duidelikheid van die les. Terselfdertyd word die elektroniese simulator 'n onontbeerlike hulpmiddel wat nie net help om komplekse opvoedkundige materiaal aan die onderwyser te verduidelik nie, maar ook om dit suksesvol deur skoolkinders tydens onafhanklike werk te bemeester.
Simulators as 'n manier om e-leer te organiseer kan op verskeie stadiums van die les gebruik word, vir individuele of frontale werk met studente, as onafhanklike huiswerk, wanneer kennisgapings uitgeskakel word, en ook om te oefenvaardighede in die oplossing van probleme of teoretiese materiaal van die bestudeerde onderwerp.
Simulators as 'n manier om e-leer te organiseer, verhoog die motivering van studente aansienlik om die vak te bemeester. Terselfdertyd kry elke student die geleentheid om teen 'n pas te werk wat vir hom gemaklik is, wat jou in staat stel om sielkundige stres te verlig. Daarbenewens is die basis van elektroniese leerinstrumente in die opvoedkundige proses van die skool beslis 'n spelbasis. Sy bring positiewe emosies na die les.
Om met elektroniese tegniese onderrighulpmiddels te werk skep 'n situasie van sukses vir studente. Die taak van die onderwyser is om onopvallend die doelwit te bereik, wat is om die student te motiveer en te interesseer om die verpligte program in die vak te bemeester, asook om sekere vaardighede van die kind tot outomatisme te bring.
Die gebruik van elektroniese leerhulpmiddels in die opvoedkundige proses stel jou in staat om kinders doelgerig op te lei met herhaalde heroplossing van die take wat aan hulle voorgestel word. En dit is een van die voordele van sulke gereedskap. Daarbenewens laat die elektroniese simulator die onderwyser toe om 'n minimum tyd te spandeer om 'n objektiewe beoordeling van die prestasie van elke student in die klas te gee. Terselfdertyd verstaan die student dat die voltooide take die werklike vlak van sy kennis aangedui het.
Sagteware ontwerp vir simulasie en wiskundige modellering
Met die hulp van sulke hulpmiddels word die grense van teoretiese en praktiese navorsing aansienlik uitgebreiskoolkinders. Terselfdertyd word die fisiese eksperiment aangevul deur die berekeningseen.
Sommige van hierdie elektroniese leerinstrumente in die opvoedkundige proses bied studente modelle van navorsingsobjekte, terwyl ander modelle van meetinstallasies bied. Met behulp van sulke gereedskap kan die skool geld spaar op die aankoop van duur laboratoriumtoerusting en die veiligheid van studente se praktiese werk verhoog.
Tans is 'n groot aantal modelleerprogramme ontwikkel en in die opvoedkundige proses gebruik. Hulle is spesifiek geskep om kinders verskeie vakke binne die skoolkurrikulum te onderrig, naamlik wiskunde en tale, biologie en chemie, fisika, fiksie, ens. Daar is ook spesiale rekenaarinligtingsmodelle wat nie spesifieke take bevat nie, maar terselfdertyd baie effektief is. vir die opvoedkundige en opvoedkundige proses by die skool. Dit word moontlik as gevolg van die gebruik van verskeie metodologiese tegnieke daarin.
Die hoofkenmerke van hierdie tipe elektroniese leerinstrumente is in hul ontwikkelings- en opvoedkundige aard. En dit is nie net rekenaarprogramme self nie, maar ook stelle soortgelyke programme wat in die vorm van aparte reekse, pakkette, substelsels en versamelings aangebied word.
Dit is opmerklik dat daardie inligtingsmodelle wat in skole gebruik word, meestal nie universeel is nie. Elkeen van hulle is oorspronklik spesifiek geskep vir 'n nou reeks verskynsels.
Modelle gebaseer op die toepassing van wiskundige tegnologieë word nie net gebruik om daardie verskynsels te demonstreer watmoeilik om in 'n onderrigopset weer te gee. Hulle is ook bedoel vir interaktiewe verduideliking van die mate van invloed van sekere parameters op die situasie wat geskep word. Dit laat inligtingsmodelle toe om laboratoriuminstellings te vervang, asook om die vaardighede te ontwikkel om praktiese prosesse by kinders te bestuur.
Daar is 'n sekere klassifikasie van elektroniese leerinstrumente in die vorm van rekenaarmodelle. Hulle word gegroepeer na gelang van kriteria soos die vakmateriaal en die ouderdom van die studente, die vlak van kompleksiteit en beheer, die take wat opgelos moet word vir die ontwikkeling van verstandelike vermoëns, ens. Die volgende rekenaarmodelle behoort veral tot sodanige elektroniese leergereedskap:
- ontwikkel;
- opleiding;
- vir opvoedkundige eksperimentering;
- gemik op diagnostiek;
- ontwerp om vaardighede en vermoëns te vorm.
Geoutomatiseerde leernutsgoed
Wat is hierdie elektroniese hulpmiddel om skoolmateriaal te bemeester? Geoutomatiseerde leerstelsels word verstaan as 'n sekere omgewing wat die funksies verrig om die materiaal van 'n opvoedkundige vak te vertoon en te beheer, wat op grond van die terugvoerbeginsel met mekaar in wisselwerking tree. Die AOS-struktuur sluit as 'n reël die volgende voorwerpe in:
- e-leerkursus (probleme, verwysingsmateriaal en lesings);
- rekenaartoetssubstelsels (sagtewaremodules wat 'n student se kennis evalueer op grond van sy antwoorde op pedagogiese vrae);
- kennisbasis in die vorm van 'n stel gebruikersdata,wat in AOS gestoor word;
- skeduleerder, wat 'n substelsel is wat die werk van die ATS aanpas om die hoogste leereffek te verkry.
Elkeen van die outomatiese leerstelsels het verskille nie net in samestelling nie, maar ook in die funksionaliteit daarvan. In die ontwikkeling van elkeen van hulle is egter die algemene idee van individualisering van onderwys gebruik.
Elektroniese handboeke
Wat is die nut van hierdie tipe elektroniese leerinstrumente in die opvoedkundige proses? Tans word sulke handboeke in twee tipes verdeel. Die eerste daarvan is 'n elektroniese kopie van die publikasie wat aan almal bekend is, met slegs 'n klein aantal bykomende kenmerke, naamlik:
- vergroot prente;
- die teenwoordigheid van hiperskakels wat 'n onderwerp oopmaak wat verband hou met die onderwerp wat bestudeer word;
- die teenwoordigheid van bykomende materiaal wat nie in die gewone handboek ingesluit is nie weens gewigsbeperkings.
Die tweede tipe van hierdie elektroniese instrument is 'n opleidingsagtewarepakket. Dit laat die student toe om huiswerk direk op sy bladsye te doen. Terselfdertyd het so 'n handboek video-voorbeelde van die korrekte implementering van praktiese werk, klankgrepe vir die korrekte uitspraak van vreemde woorde (wanneer tale geleer word), asook ander multimedia-komponente. In sulke sagtewarestelsels is dit moontlik om aan die plaaslike netwerk van 'n klas of skool te koppel. Dit sal die onderwyser in staat stel om die voltooiing van opdragte deur elke student te beheer, asook om met 'n groep kinders te werk.
Watter geleentheid bied e-handboeke? Saam met hulle kan kinders luister na dialoog in 'n vreemde taal wat deur professionele sprekers gelees word, die ontplooiing van troepe tydens 'n bekende historiese geveg op 'n kaart bekyk, museumuitstallings verken deur van alle kante af te blaai deur 'n 3D-beeld te gebruik, en nog baie meer.
In sy kern is 'n elektroniese handboek 'n program wat na 'n slimfoon, tablet of tafelrekenaar afgelaai kan word. Dit lei daartoe dat skoolkinders nie elke dag 'n swaar vrag in hul rugsak hoef te dra nie. Terselfdertyd, soos onderwysers en ouers opmerk, kan die gebruik van elektroniese handboeke die prestasie van kinders met 30% verbeter. Met besondere plesier verrig tieners take met behulp van gadgets. Trouens, hulle kyk terselfdertyd na die nodige video's oor die onderwerp, luister na klankopnames van kommentaar en verduidelikings van professionele dosente. Die verkryging van omvattende inligting stel studente in staat om die vak baie beter te verstaan en te absorbeer.
Deskundige leerstelsels
Hierdie elektroniese hulpmiddel is 'n rekenaarprogram wat gebou is op die basis van die kennis van metodoloë, gekwalifiseerde onderwysers, sielkundiges en ander kundiges in 'n bepaalde vakgebied, wat die leerproses implementeer en beheer. Nog 'n hoofdoel van so 'n stelsel is om studente te help om 'n bepaalde vak op hul eie te bestudeer.
Onder die hoofelemente van die EOS is:
- kennisbasis;
- leermodule;
- invoermasjien;
- module ontwerp om kennis te onttrek;
- verduidelikingstelsel;
- toetsmodule.
Vandag word kundige leerstelsels al hoe meer gewild. Met hul hulp is die onderwyser in staat om die leerproses te bestuur, studente se gereedheid vir die les te diagnoseer, ens.
EOS word geskep op grond van tegnologieë en idees van kunsmatige intelligensie. Sulke stelsels is in staat om die aktiwiteite van die mees gekwalifiseerde kundiges in die oplossing van komplekse probleme te simuleer. Met die hulp van EOS verkry kinders nuwe kennis, en ontvang ook antwoorde op vrae wat ontstaan tydens die oplossing van take in 'n bepaalde vakgebied. Terselfdertyd is EOS in staat om 'n verduideliking van die taktiek en strategieë vir die oplossing van toetse te verskaf.
Onder die nadele van die ETS merk kenners op die gebrek aan organisasie vir die toepassing deur studente van reeds verworwe kennis. Daarbenewens, wanneer kinders met kundige leerstelsels werk, soek kinders self nie 'n oplossing nie. Dit lei tot 'n gebrek aan terugvoer en dialoog.
Intelligente leerelemente
Hierdie elektroniese gereedskap word geklassifiseer as gereedskap van die hoogste vlak. Die skepping van IOS is ook gebaseer op kunsmatige intelligensie. Met behulp van hierdie hulpmiddel kan die onderwyser die opvoedkundige proses in alle stadiums van die oplossing van die probleem bestuur, begin met die formulering daarvan en eindig met die beoordeling van die optimaliteit en korrektheid van die oplossing. Met die hulp van IOS word dit moontlik om 'n dialoog te voerinteraksie, wat as 'n reël uitgevoer word, met behulp van 'n taal naby aan natuurlike. Terselfdertyd is nie net die korrektheid van die aksies wat geneem is onderhewig aan bespreking nie, maar ook die strategie wat gebruik is in die soeke na oplossings, beheermetodes, aksiebeplanning, ens.
Die verskil tussen IEE en ander elektroniese leerinstrumente is dat hulle nie die hoof- en hulppedagogiese invloede in 'n klaargemaakte vorm het nie. Hierdie nutsgoed laat jou net toe om dit te genereer.
Outomatisering van professionele aktiwiteite
Sulke elektroniese leerhulpmiddels sluit in CALS-stelsels, pakkette wat toepassingsprogramme bevat, ens. Sulke hulpmiddels word beskou as een van die elemente van ESE, nie net as 'n vak van studie nie, maar ook as 'n leerinstrument wat gebruik word in die proses van professioneel georiënteerde take.
Voordele en nadele van ESP
Die vordering wat op die gebied van inligtingstegnologie waargeneem word, sal beslis die ontstaan van die term "inligtingsamelewing" meebring. Dit word verstaan as 'n samelewing waarin die hoofproduk van produksie niks anders as kennis is nie. Daarom word so 'n groter aandag aan informatisering tydens die opvoedkundige proses gegee. En hierdie benadering stel ons in staat om die volgende strategiese doelwitte te bereik:
- verbetering van die doeltreffendheid van enige soort opvoedkundige aktiwiteit gebaseer op inligting- en telekommunikasietegnologie;
- verbetering van die kwaliteit van opleiding van professionele persone met 'n moderne tipe denke, wat heeltemal isstem ooreen met die visies van die inligtingsamelewing.
Hoe om jou doelwitte te bereik? Informatisering van onderwys is onmoontlik sonder die praktiese toepassing van spesiaal geskepte rekenaarsagteware en hardeware-instrumente. Dit sluit elektroniese leerhulpmiddels in.
ESO wat in die onderrig van skoolkinders gebruik word, word noodwendig aangevul deur die ideologiese basis van informatisering, sowel as die werk van spesialiste op verskeie gebiede. Slegs in hierdie geval sal die onderwyser die doelwit kan bereik.
Die gebruik van e-leerstelsels maak dit moontlik om tradisionele opvoedkundige tegnologieë, metodes en kursusse te hersien ten einde die student te leer waar hy inligtingsbronne kan vind, hoe toegang daartoe verkry word en hoe dit verder toegepas kan word professionele aktiwiteite.
Die gebruik van ESP by die skool is egter nie altyd geregverdig nie. Informatisering van onderwys dra 'n aantal negatiewe aspekte in. Hulle, sowel as positiewe faktore, moet aan elke onderwyser bekend wees om dit in ag te neem in hul werk met kinders.
ESO laat toe om die organisatoriese en pedagogiese aktiwiteite van die skool te verryk met sulke geleenthede:
- verbetering van tegnologieë en metodes van vorming, seleksie en inhoud van onderwys;
- bekendstelling en ontwikkeling van nuwe rigtings in onderwys en gespesialiseerde dissiplines wat met inligtingstegnologie verband hou;
- bekendstelling van veranderinge in die onderrig van die meeste tradisionele dissiplines deur die vlak van differensiasie en individualisering van onderwys te verhoog;
- gebruikbykomende hefboom om studente te motiveer om te leer;
- verbetering van die meganismes vir die bestuur van die hele onderwysstelsel.
Die gebruik van ESP dra by tot die ontwikkeling van die student se persoonlikheid. So 'n proses vorm by kinders die vermoë om die nodige strategie te ontwikkel wanneer daar na oplossings gesoek word nie net vir opvoedkundige nie, maar ook vir praktiese probleme.
Onder die tekortkominge van die gebruik van die ESP, wys kenners die totale individualisering van opleiding uit. Dit verminder lewendige kommunikasie tussen die onderwyser en studente, aangesien die "dialoog" hoofsaaklik met 'n rekenaar gevoer word. Skoolkinders wat ESP gebruik, word vir 'n lang tyd stil tydens sulke werk, wat tipies is vir daardie mense wat op afstand studeer. Terselfdertyd word spraak as orgaan wat bydra tot die objektivering van denke eenvoudig afgeskakel. En as dit gebeur in die loop van baie jare van skoolwees, dan is die groeiende persoon nie in staat om die praktyk van dialogiese kommunikasie wat vir hom nodig is, te ontvang nie. Daarna sal dit vir hom moeilik wees om sy professionele gedagtes te formuleer en te vorm.
Nog 'n beduidende nadeel van die gebruik van EOS is die vermindering van sosiale kontakte. Gevolglik word dit vir so 'n student moeilik om van inligting na onafhanklike aksies in die professionele veld te beweeg.
So, ons het gekyk na e-leerhulpmiddels in onderwys, hul voor- en nadele.
