Die Bologna-proses in die onderwysstelsel van die Russiese Federasie is 'n kwessie wat oorweeg moet word met inagneming van die geskiedenis van die vorming, ontwikkeling en ontwikkeling van hoër onderwys buite die staat. Veral die einde van die 20ste eeu was grootliks deurslaggewend vir die Russiese nasionale onderwysstelsel, aangesien daar gedurende hierdie tydperk kardinale veranderinge plaasgevind het op alle vlakke van die hoër onderwys wat teen daardie tyd gevorm is.
Gemeenskaplike grond tussen Europese en Russiese onderwys
Die hervormingsproses was redelik natuurlik en verwag, aangesien die optimalisering van die politieke, ekonomiese en sosiale sfere van die staatslewe herstrukturering in die kring van ander sosiale verhoudings moes behels het. Belangrike stappe moes eerstens in die inhoudelike en metodologiese deel plaasvind, en nie net op ideologiese vlak nie. Natuurlik het die voortdurende veranderinge bygedra tot die modernisering van die bestuurstelsel van universiteite, sowel as die instelling van beduidende veranderinge in die regulatoriese en wetgewende raamwerk.
Deur die hele bestaan en ontwikkeling van Rusland asvan 'n enkele moderne moondheid was Europese onderwysstelsels voorbeeldig. Vir die eerste keer is die meganisme van funksionering van die onderwyssektor in die lande van die Ou Wêreld reeds in die middel van die 18de eeu in plaaslike hoër instellings weerspieël. Dit kan die gereelde manifestasies van tradisies in Russiese universiteite verklaar wat tipies is van Europese skole. Die ooreenkoms word gemanifesteer in die struktuur, ontwikkelingstendense en inhoudaktiwiteite.
Die nuwe buitelandse beleidsproses het 'n groot rol gespeel in die hervorming van die onderwysstelsel. Die Bologna-opvoedkundige kursus, waarna Rusland al vir baie jare beweeg, stem ooreen met die staat wat deur die gevorderde Europese moondhede as 'n waardige gelyke vennoot beskou word.
Die oorgang na 'n nuwe vlak en die geboorte van die Bologna-stelsel
Met die ineenstorting van die USSR en die oorgang van die Russiese staat na 'n markekonomie, het die optrede van die leierskap om in die land se interne en eksterne behoeftes vir professioneel opgeleide personeel te voorsien meer aktief geword en beweeg na die skepping van kommersiële universiteite. Slegs op hierdie manier kon die binnelandse stelsel van hoër onderwys met ander verteenwoordigers van die internasionale mark meeding vir die opvoedkundige spektrum van dienste.
Daar moet kennis geneem word dat die Bologna-proses in Rusland die nasionale onderwysstelsel feitlik omgekeer het. Voordat daar op die Europese stelsel gefokus is, het die onderwysmeganisme heeltemal anders gelyk. Om die kwaliteit van professionele te versekeronderwys, het die land staatsonderwysstandaarde goedgekeur, eers van die eerste, en dan van die tweede generasie. Met die doel om hierdie standaardisering daar te stel, het die land se leierskap die skepping van 'n enkele opvoedkundige ruimte en die vestiging van gelykwaardige gelykheid van dokumente oor onderwys met dié van ander ontwikkelde lande oorweeg.
Oor die harmonisering van die argitektuur van die Europese hoëronderwysstelsel
Die Bologna-opvoedkundige proses het in Mei 1998 begin. Toe is 'n multilaterale ooreenkoms "Oor die harmonisering van die argitektuur van die Europese stelsel van hoër onderwys" by die Sorbonne onderteken. Die verklaring, wat later as die inleiding tot die Bologna-verdrag beskou is, is deur die ministers van Frankryk, Groot-Brittanje, Italië en Duitsland aanvaar.
Die taak daarvan was om die regte doeltreffende strategie vir die ontwikkeling van 'n pan-Europese model van onderwys te skep en te ontwikkel. Die fundamentele elemente van hierdie ooreenkoms was die sikliese aard van opleiding, die gebruik van 'n kredietmodulêre stelsel.
Bologna-ooreenkoms
Die proses (Bologna het dit begin genoem word omdat die ondertekening van die ooreenstemmende ooreenkoms in Bologna plaasgevind het) om 'n nuwe Europese onderwys te skep, was daarop gemik om die individuele onderwysstelsels van elke staat te harmoniseer en saam te smelt in 'n integrale ruimte van hoër onderwys. 19 Junie 1999 word beskou as die datum wat hierdie belangrike stap in die geskiedenis van wêreldonderwys gekenmerk het. Op daardie dag het verteenwoordigers van die onderwyssektor en ministers van meer as 20 Europese moondhede ingestemondertekening van die ooreenkoms, waarna verwys word na die Bologna-verklaring. Die 29 deelnemende lande van die Bologna-proses het die ooreenkoms oopgelaat, en op die oomblik kan ander state by die Europese Hoër Onderwysgebied aansluit.
Implementering van die Bologna-proses in Rusland
Soos reeds genoem, het die onderwysstelsel van post-Sowjet-Rusland dringend verbeter. Tydens die oorgangstydperk na 'n onafhanklike onafhanklike staat het die sfeer van hoër onderwys opgehou om aan moderne eise te voldoen; selfs die geringste dinamika was nie in die ontwikkeling sigbaar nie. Die potensiaal van die rykste interne reserwe is nie ten volle benut nie. Die hervorming van hierdie sfeer het die land gehelp om ontslae te raak van die ideologie van Sowjet-totalitarisme en die demokratiese proses wat aktief momentum oor die wêreld kry, in die samelewing bekend te stel.
Die Bologna-verdrag, wat in 2003 deur Rusland onderteken is, het die Russiese staat toegelaat om by die enkele ruimte van hoër onderwys in Europa aan te sluit. Dit is nie verbasend dat met die bekendstelling van Europese standaarde op hierdie gebied, die wetenskaplike en onderwyspersoneel van die land in twee kampe verdeel is nie. Beide teenstanders en ondersteuners van die nuwe posisies het verskyn, maar intussen vind veranderinge en ooreenstemmende transformasies plaas tot vandag toe. Die Bologna-proses van onderwys groei al hoe meer in die binnelandse onderwysstelsel.
Deurlopende versterking van sekere bepalings van die verklaring wat in Bologna onderteken is, dra by tot die voortsetting van heropbouRussiese onderwysstelsel met die doel om:
- bring dit in lyn met Europese openbare hoëronderwysstelsels;
- verhoging van die vlak van toeganklikheid, gewildheid en demokrasie van universiteite onder die plaaslike bevolking;
- verbetering van die mededingendheid van gegradueerdes van hoër onderwysinstellings in Rusland en die vlak van hul professionele opleiding.
Eerste skofte in hoër onderwys
Die Bologna-proses in Rusland het, na 'n paar jaar se werking, gehelp om merkbare resultate te behaal. Die belangrikste meriete van hierdie stelsel is:
- 'n hoër onderwyssone is gebou in ooreenstemming met Europese standaarde, waarvan die hooftaak is om die mobiliteit van studente te ontwikkel met die vooruitsig op werk;
- gewaarborg die mededingendheid van elke hoëronderwysinstelling in die stryd vir studente-inskrywing, openbare befondsing in vergelyking met ander onderwysstelsels;
- universiteite word beklee met 'n belangrike rol as sentrale objekte-draers van die regte sosiale bewussyn in die loop van die ontwikkeling van kulturele waardes van die mense van Europa.
Daarbenewens, in onlangse jare, het die huidiges merkbaar versterk en verwerf geleidelik hoër posisies van die intellektuele, wetenskaplike, tegniese en sosio-kulturele hulpbron van Europa, waar die Bologna-prosesstelsel help om die aansien van elke universiteit.
Voorbereiding van Rusland vir die aanvaarding van die Bologna-proses
Op die oomblik gaan die aantal state voort wat die Bologna-verklaring aangeneem hetgroei. Vandag is die implementering van die Bologna-proses 'n taak vir ten minste 50 moderne state in Europa. Dit is egter die moeite werd om aandag te skenk aan die voorlopige konsep vir die modernisering van Russiese onderwys. Hierdie dokument, voorberei deur die Ministerie van Onderwys, is deur die Russiese regering en die Staatsraad goedgekeur. Hierdie dokument was geldig tot 2010.
Die konsep was die fundamentele rigting van die soewereine beleid in die onderwyssfeer, ten spyte van die feit dat dit nie die geringste wenk van die Bologna-verklaring of enige ander dokument van die proses bevat het nie. Intussen sal dit nie maklik wees om betekenisvolle verskille te vind deur die tekste van die konsep en die bepalings wat in die Bologna-proses vervat is, te vergelyk nie.
Net soos hoër onderwys in die Bologna-proses waardeer word, merk die konsep op die belangrikheid daarvan om te erken dat onderwys 'n integrale faktor is in die vorming van die nuutste vlak van die ekonomie en sosiale orde. Trouens, so 'n dokument is redelik in staat om met ander opvoedkundige buitelandse stelsels mee te ding.
Beskrywing van die vorige konsep
Met die erkenning van die vermoë van die Russiese onderwysstelsel om te kompeteer met die onderwysstrukture van gevorderde lande, spreek die konsep van die behoefte aan die breedste ondersteuning van die samelewing, sowel as sosio-ekonomiese beleid, die terugkeer van die regte vlak van verantwoordelikheid van die staat, sy belangrike rol in die opvoedkundige sfeer.
Die opstel van die konsep vir die modernisering van Russiese hoër onderwys het voorbereidend gewordstadium in die proses van die toetrede van die Russiese staat tot die Bologna-stelsel. Ten spyte van die feit dat dit destyds nie die hooftaak van die dokument was nie, het dit 'n sekere proloog geword tot die land se toetrede tot 'n nuwe pad op onderwysgebied. Onder die belangrike riglyne wat die hoofde van die betrokke departemente in die gesig staar, is dit die moeite werd om die ontwikkelde modelle van federale staatsopvoedkundige standaarde te noem vir die kwalifikasievlakke "Bachelor", "Meester", met betrekking tot die reeks tegniese en tegnologiese spesialiteite.
Vergeleke met die state wat die Bologna-ooreenkoms in 1999 onderteken het, het Rusland 'n meer voordelige posisie vir homself gehad. Met betrekking tot die dokumente van die Bologna-proses eers aan die begin van die 21ste eeu, het Rusland reeds die geleentheid gehad om kennis te neem van die ervaring van Europese lande. Daarbenewens was die basiese beginsels van opleiding, stelsels van samewerking en beheermeganisme oor die implementering van die proses lank reeds gevestig en het selfs die stadiums van toetsing geslaag.
Om by die geledere van gevorderde state aan te sluit met die Bologna-onderwysstelsel, is Rusland aangespoor deur die behoefte om 'n gepaste meganisme vir selfversekerde mededinging met Europese te organiseer, gevestig om opvoedkundige maniere te "outomatiseer".
Positiewe verandering
Danksy Rusland se toetrede tot die gemeenskaplike Europese opvoedkundige ruimte, ontvang gegradueerdes van binnelandse universiteite baccalaureus-, spesialis- en meestersgrade. Alle lande van die Bologna-proses het sulke dokumente erken as 'n enkele monster wat die ontvangs van hoër onderwys bevestig, insluitenden Diploma Supplement wat deur die Raad van Europa en UNESCO aanvaar is. Gegradueerdes van Russiese universiteite kry dus die geleentheid om volle lede van akademiese mobiliteitsprogramme te word.
Kenmerkende kenmerke van die Bologna-stelsel in Rusland
Van die fundamentele punte en bepalings wat die Bologna-proses na die Russiese onderwysstelsel gebring het, is daar verskeie:
- die hoër onderwysstelsel in twee vlakke verdeel: voorgraads en gegradueerd (4-5 jaar opleiding word vereis om 'n baccalaureusgraad te verwerf; meestersgraadstudie 1-2 jaar);
- insluiting in die kurrikulums van die struktuur van uurlikse krediete, wat 'n stel lesings, seminare en onafhanklike werk van die student is (slegs na voltooiing van die program vir elke dissipline, ontwerp vir 'n sekere aantal ure, kan jy gaan aan na die volgende kursus);
- assessering van die kwalitatiewe komponent van die verworwe kennis volgens wêreldgestandaardiseerde skemas;
- geleentheid om voortdurend aan byna enige Europese universiteit te studeer in geval van byvoorbeeld verhuising van Rusland;
- fokus aandag op kwessies van die pan-Europese vlak en bevorder hul studie.
Studentevoordele
Hieruit volg dat gegradueerdes van Russiese universiteite diplomas van onderwys sal ontvang, wat nie net hul kwalifikasies in hul geboorteland bevestig nie, maar ook onder werkgewers regoor Europa aangehaal sal word. Op hul beurt het buitelandse studente groot kanse om hier werk te kry. Buitendien,die suksesvolste studente sal die geleentheid gebied word om vir 'n semester of 'n jaar aan universiteite in die buiteland te studeer deur middel van kenmerkende mobiliteitsprogramme. Dit was ook moontlik om die gekose spesialiteit tydens die oorgang te verander, byvoorbeeld van 'n baccalaureusgraad na 'n meestersgraad.
Onder die voordele van die regstreekse opvoedkundige proses, is dit die moeite werd om die akkumulatiewe stelsel van dissiplinekrediete te noem, dit sal toelaat dat dit gebruik word om die verkryging van 'n tweede hoër onderwys of in-diepte studie van 'n prioriteit buitelandse taal, beide binne die mure van die universiteit en in ander lande.
Gevolgtrekking
Die ontwikkeling van die Bologna-proses is grootliks vooraf bepaal deur die voorwaardes van algemene hervormings wat byna alle lewensbelangrike sfere van die Russiese staat geraak het. Die vorming van 'n gevestigde model van die onderwysstelsel is aansienlik bemoeilik deur die verskille tussen twee sulke ongelyksoortige kulture van hoër onderwys: huishoudelike en Europese. Teenstrydighede kon in alles waargeneem word: in die duur van opleiding, kwalifikasiekomponente, areas van spesiale opleiding. Verskille kon maklik opgemerk word, selfs in die manier waarop die opvoedkundige proses georganiseer is.
Die Bologna-verdrag, wat fundamentele veranderinge in die onderwysstelsel van Rusland ingestel het, het 'n oorgang na 'n twee-vlak stelsel van hoër onderwys van 'n enkelvlak een geïmpliseer. Voor die ondertekening van die ooreenkoms het universiteite studente vir 5 jaar aaneenlopend onderrig gegee. Gesertifiseerde en hoogs gekwalifiseerde professionele persone is opgelei op grond van die ontwikkeldeopvoedkundige program. Haar dissiplinêre benadering het die keuse van 'n spesifieke maatstaf vir die werk van studente en onderwysers geïmpliseer, wat die akademiese uur was. Die berekening van die vereiste hoeveelheid onderriglading lê onder die opvoedkundige programme van hoër onderwys.
