Die werk van 'n onderwyser in 'n skool vereis noukeurige beplanning van sy aktiwiteite en die werk van studente. Dit laat jou toe om 'n gevolgtrekking te maak oor die doeltreffendheid van opleiding vir 'n sekere tydperk.
essensie en doel van beplanning
Die werk van 'n onderwyser impliseer die ontwikkeling van duidelik gereguleerde aktiwiteite vir die vorming van studente se kennis, vaardighede en vermoëns. Planne is die basis van die doelwitstellingsfunksie van onderwys. Die bestuur van die leerproses word juis deur die voorbereiding van handleidings uitgevoer. Die werkplan is 'n diagram van die volgorde van aksies van onderwysers, die direkteur en sy adjunk, wat daarop gemik is om die doeltreffendheid van pedagogiese aktiwiteit, studenteprestasie te verbeter, die werk van die skool as geheel te voorspel. Daarbenewens maak dit dit moontlik om die hoofmetodes van werk in die klaskamer te identifiseer. Die werkplan druk die frekwensie van klaskamer- en buitemuurse aktiwiteite, individuele lesse, olimpiades en kompetisies uit. Dit is dus die doel van die pedagogiese proses, skriftelik uitgedruk.
Hoofbeplanningsdoelwitte:
- Vorming van leerdoelwitte.
- Probleemopstelling van die opvoedkundige proses.
- Vooruitsigte vir die onderrigaktiwiteite van die skool.
- Verhoogkwalifikasies van werknemers van opvoedkundige instellings.
- Vorming van die basis vir sosiale beskerming van studente en onderwysers.
- Identifisering van die doeltreffendheid van die opvoedkundige proses.
Identifisering van leergeleenthede
Die plan vir die jaar demonstreer die hooftake wat die opvoedkundige instelling vir homself stel. Dit gee uitdrukking aan die vooruitsigte vir die ontwikkeling van skoolkinders van verskillende ouderdomsgroepe. Planne is 'n geleentheid om personeelveranderings en herstrukturering te voorspel, innovasies bekend te stel, die vlak van klaskamertoerusting en die professionaliteit van onderwysers te verbeter.
Identifisering van vooruitsigte is gebaseer op die standaarde en wette op die gebied van onderwys, inligting in hierdie bedryf, verkry deur monitering en ontleding. Om 'n plan op te stel, sal jy 'n duidelike doelwit nodig hê, koördinering van aksies in die onderwyspersoneel, onder ouers en studente. Jy moet jou bestedingsbegroting ken.
Die plan word gemaak deur die raad van die skool of ander opvoedkundige instelling. Dit word op die algemene vergadering goedgekeur. Dit is nodig om in die vorming van die plan gelei te word deur die kronologiese raamwerk, die take wat gestel is en die beskikbare hulpbronne.
Ontwikkeling van 'n opvoedkundige instelling
Die skoolontwikkelingsplan het ten doel om die kennisvlak van studente te verhoog wat die nuutste metodes en onderrighulpmiddels gebruik. Dit is gebaseer op die moderne leerstelling van onderwys, pedagogiese standaarde.
Die hoofdoelwitte van ontwikkelingsbeplanning is:
- Fokus op innovasie in pedagogie.
- Vorming van waardes by studente: moreel, geestelik,burgerlik.
- Verhoogde sin vir verantwoordelikheid, onafhanklikheid, inisiatief, plig.
- As deel van die ontwikkelingsplan moet onderwysers die nuutste metodes van onderwys en opvoeding van skoolkinders bekendstel, tegnologieë vir die handhawing van gesondheid, spesifieke doelwitte stel, gelei deur die leerstelling van studentgesentreerde leer.
- Die skooladministrasie is verantwoordelik vir die verskaffing van die middele om kennis en vaardighede te bekom, vir metodes en tegnologieë, en vir die kwalifikasies van die onderwyspersoneel. Die hooftaak is om die normatiewe basis van die opvoedkundige proses te sistematiseer.
Die resultate van die ontwikkeling van beplanning behoort te wees: die verhoging van die vlak van kennis en vaardighede van studente, die skep van toestande vir die ontwikkeling van die student se persoonlikheid, die bekendstelling van innoverende tegnologieë.
Langtermynbeplanning
Die hoofkriterium vir klassifikasie is die tydraamwerk. Daar is dus twee fundamentele tipes: langtermyn en korttermyn.
Die doel van die eerste is om voorskrifte vir die lang termyn te ontwikkel. Die hooftydeenheid is die akademiese jaar. Wat word bespreek?
- Hoe om by 'n skool in te skryf.
- Organisasie van werk met ouers.
- Samewerking met mediese en hoër onderwysinstellings.
- Hoe om kinders se persoonlikheid te ontwikkel deur buitemuurse aktiwiteite.
Wat is die waarde van langtermynbeplanning? Dit weerspieël die globale take van die skool en sy personeel. Groot doelwitte het groot implikasies, so hierdie tipe beplanning moet verantwoordelik gedoen word.
Korttermynbeplanning
Korttermynbeplanning is nouer gefokus. Dit is nie gefokus op die opvoedkundige proses in die algemeen nie, maar op die persoonlikheid van elke student. As ons 'n voorbeeld van 'n plan neem, sal ons daarin die voorgeskrewe behoeftes van verskeie ouderdomsgroepe, spesifieke kinders, sien. Werk met spesifieke studente op 'n individuele basis word byvoorbeeld verskaf. Die doel van sulke klasse is om die kennisvlak van die student te verhoog, met inagneming van die eienaardighede van sy persepsie, geheue, aandag.
Tydeenheid in korttermynbeplanning - skooldag, week, kwartaal, les. Die ouderdomsgroep van studente, eksterne toestande (klimaat, weer, seisoen), die toestand van 'n spesifieke student, en die doelwitte wat gestel is, word in ag geneem.
Die somerwerkplan laat jou toe om oor aktiwiteite vir studente vir die buitemuurse tydperk te dink: dit is beide ontspannings- en ontspanningsaktiwiteite.
Tematiese beplanning
Implementeer op grond van 'n kurrikulum wat deur die Ministerie van Onderwys goedgekeur is. Kalender-tematiese beplanning - die ontwikkeling van 'n skema vir die bestudering van 'n bepaalde dissipline gedurende die akademiese jaar, semester, kwartaal. Op staatsvlak is bepalings ontwikkel wat die reëls daarvan beheer.
Die tematiese plan maak voorsiening vir 'n sekere hoeveelheid tyd en moeite om die kursus te bestudeer, doelwitte en probleme te stel. Dit spel die sleutelvaardighede en vermoëns uit wat die student moet bemeester. Planne is gestruktureerde dokumente, waarvolgens elke onderwerp vir 'n aangewese aantal ure bestudeer moet word. Maak hierdie opdragdie onderwyser self, en het aan die einde van die kursus die geleentheid om die vlak van bereiking van opvoedkundige en ontwikkelingsdoelwitte te bepaal.
Die taak van die skooladministrasie is om die implementering van die plan te monitor, wat, benewens die onderwerp en tyd, studiehulpmiddels aandui. Buitelyne is 'n manier om onderrighulpmiddels en reëls vir die gebruik daarvan in 'n les te definieer.
Lesbeplanning
Die kleinste eenheid in die maak van planne is 'n gids tot aksie vir elke les. Die doelwitte van die les, onderrighulpmiddels, tipe les en sy hoofmylpale, leeruitkomste word bepaal.
Die lesplan moet ooreenstem met die kurrikulum in die vak, sowel as die tematiese plan. Die waarde daarvan is dat die onderwyser die geleentheid het om tyd volgens onderwerp toe te ken. Waardeur om gelei te word? Eerstens die program. Tweedens, die kompleksiteit van die onderwerp. Sommige probleme vereis meer gedetailleerde studie en meer tyd. Derdens, die individuele kenmerke van die persepsie van studente van 'n bepaalde klas.
Wat is die leerdoelwitte?
Die konsep van die drie-enige doel is hier fundamenteel:
- Kognitief. Dit bepaal die vlak, kwantiteit en kwaliteit van kennis wat die student in die les moet bemeester. Dit is vaardighede en vermoëns. Kennis moet fundamenteel, diep, betekenisvol wees. Byvoorbeeld, in 'n geskiedeniskursus sluit lesbeplanning 'n lys van datums, historiese persoonlikhede, konsepte in wat die student moet bemeester in die loop van die bemeestering van kennis oor die onderwerp.
- Opvoedkundig. In soverrepersoonlikheidsvorming is een van die take van die skool, lesbeplanning bepaal watter karaktereienskappe by die student ingeskerp moet word. Byvoorbeeld, patriotisme, respek vir kamerade, 'n gevoel van plig, verdraagsaamheid.
- Ontwikkeling - die moeilikste. Hier is die veelsydige ontwikkeling van die student nodig: sensories, verstandelik, motories, spraak en meer.
Die doel moet nie net in die plan geskryf word nie. Dit is nodig om die kwaliteit van die resultate wat aan die einde van die les behaal is, te kontroleer. Indien die onderwyser nie geh altebeheer van die assimilasie van die materiaal – kennis en vaardighede – uitgevoer het nie, kan so 'n aktiwiteit nie as effektief beskou word nie.
Wat is die lesse?
Beplanning behels die bepaling van die tipe les. Wat is hulle? Die hoofkriterium vir klassifikasie is die doelwit. Na gelang daarvan word lesse onderskei:
- Verkry kennis van wat nog nie voorheen bestudeer is nie. Die metodes wat die onderwyser gebruik, hang af van die ouderdom van die gehoor, die spesifieke onderwerp.
- Vaardigheidleer is 'n les waarin nuwe soorte werk beproef word. Byvoorbeeld, laboratorium of prakties.
- Sistematisering en konsolidasie van kennis - konsolidasie van wat vroeër geleer is.
- Kwaliteitsbeheer van die geleerdes. Eenvoudig gestel, 'n toets, maar die vorme van die implementering daarvan kan anders wees - mondeling of skriftelik, individueel of frontaal.
- Gekombineerd - 'n les wat beide die aanleer van nuwe dinge en die konsolidering van ou materiaal behels.
Die laaste tipe is die algemeenste - verskeie didaktiese take kan opgestel en opgelos word.
Nuwe kennis word verwerf deurlesings, gesprekke, die gebruik van tegniese onderrighulpmiddels, selfstandige werk. Die vorming of konsolidasie van vaardighede kan tydens die ekskursie, laboratoriumwerk, seminaar uitgevoer word. Sistematisering en beheer van kennis sluit geskrewe beheer en onafhanklike werk, frontale of individuele opnames in.
Elke tipe het 'n sekere struktuur, wat deur die doelwitte van die les bepaal word. Deur die leerdoelwitte te volg en volgens die plan op te tree, kan jy die materiaal meer effektief gee, en dit sal makliker wees vir studente om dit te absorbeer.
Hoe om 'n lesplan te maak?
Planne is 'n noodsaaklikheid in die werk van 'n onderwyser. Hulle sal saamgestel moet word - maar dit is nie 'n formele vereiste nie. 'n Plan sal die werk makliker maak, want jy kan vooraf deur al die klein dingetjies dink.
Kom ons gee 'n voorbeeld van 'n geskiedenislesplan oor die onderwerp "Tweede Wêreldoorlog".
Insiggewende doelwit: studente moet die konsepte leer: "blitzkrieg", "offensiewe operasie", "Anti-Hitler-koalisie", "dwing" en sleuteldatums.
Opvoedkundig: die vorming van 'n gevoel van patriotisme, respek vir die prestasie van die helde van die oorlog.
Ontwikkeling: om die vermoë te konsolideer om 'n historiese kaart te gebruik, met terme en konsepte te werk, jou gedagtes te regverdig, met chronologie te werk, gebeurtenisse te sinchroniseer.
Onderrighulpmiddels: kaart, handboeke, toetsboek.
Lestipe: gekombineer.
Lesvordering
1. Groete studente.
2. Aktualisering van basiese kennis (metode van gesprek metklas):
- Wat was die interne politieke situasie in Duitsland in die laat 30's van die twintigste eeu? En in die USSR?
- Beskryf die stelsel van internasionale betrekkinge. Watter organisasies is gestig? Wat was die toestand van die Versailles-Washington-stelsel?
- Watter lande kan jy leiers vir 1939 noem en hoekom?
3. Leer nuwe materiaal volgens plan:
- Duitse aanval op Pole.
- Agressie teen die USSR.
- Die aanvanklike stadium van die oorlog.
- Jare van keerpunt: Stalingrad en Koersk.
- Onderskepping van die strategiese inisiatief. Die USSR gaan aan die offensief. Bevryding van gebiede.
- Japannese veldtog.
- Gevolge van vyandelikhede.
4. Konsolidering van die verworwe kennis - die metode van geskrewe opname word gebruik. Take vir toetse uit 'n spesiale notaboek-taakboek.
5. Resultate (huiswerk, gradering).
In plaas van 'n gevolgtrekking
Behoorlike beplanning van opvoedkundige aktiwiteite by die skool is die sleutel tot hoë-geh alte, sterk kennis van studente. Dit maak dit moontlik om die vlak van voorbereiding van studente te bepaal. Beplanning is die sleutel tot die suksesvolle implementering van die doelwitstellingsfunksie van onderwys. Die hoofbron vir die opstel van die plan is die kurrikulum - met die hulp daarvan word les, tematiese, jaarlikse voorskrifte van opvoedkundige aktiwiteite gevorm.
