Die organisasie van opvoedkundige aktiwiteite vereis dat die onderwyser bewus is van sekere didaktiese tegnieke. Kom ons stilstaan by hierdie kwessie in meer besonderhede, gegewe die relevansie daarvan.
Teoretiese aspekte
Die beginsel van minimaks in pedagogie is dat die opvoedkundige organisasie elke kind die inhoud van onderwys op die optimale (kreatiewe vlak) bied. Die skool verseker sy volle assimilasie, in die besonder, nie minder as die standaarde van die Federal State Educational Standard nie.
Die minimum vlak word binne die raamwerk van die staat se onderwysstandaard gestel. Dit weerspieël 'n vlak wat veilig is vir die samelewing, wat elke OU-gegradueerde moet bemeester.
Die maksimum vlak stem ooreen met die moontlikhede wat die opvoedkundige program wat deur die onderwyser gebruik word, het.
Die minimum-beginsel stem ooreen met die student-gesentreerdebenadering is 'n selfregulerende stelsel. Elke kind het werklike geleenthede vir selfontwikkeling, met inagneming van sy vermoëns en vermoëns. Let daarop dat selfs wanneer 'n minimum vlak gekies word, verpligte verslagdoening van elke student verwag word.
Sielkundige gemak
Wat is die didaktiese beginsel van minimax? Kom ons begin met hoe belangrik dit is om alle stresvolle faktore in die opvoedkundige proses te verwyder, om 'n gemaklike en vriendelike omgewing te skep gebaseer op die pedagogie van samewerking.
Die onderwyser in die klasspan wat aan hom toevertrou is, vorm 'n welwillende, kalm aura, wat die vermoë van elke deelnemer positief beïnvloed om hul intellektuele en kreatiewe vermoëns aan ander te wys.
Die minimum-beginsel laat kinders toe om ontslae te raak van die vrees vir swak punte. In die lesse van die bemeestering van nuwe kennis, as deel van onafhanklike werk, take van 'n kreatiewe plan, evalueer die onderwyser sukses, identifiseer en korrigeer foute. As deel van die besinning word onafhanklike beheer gebruik, en punte word op versoek van die kind in die joernaal geplaas. Evaluering van toetsvraestelle is veronderstel om op twee vlakke van kompleksiteit gebaseer te wees, sodat elke student die geleentheid het om 'n hoë punt vir sy werk te kry.
Ouers moet hul baba inspireer, geloof in oorwinning by hom inboesem, selfs sy kleinste kreatiewe begeerte aanmoedig, emosioneel ondersteun in geval van 'n negatiewe ervaring.
Aktiefbenadering
Die minimum-beginsel stem ooreen met die tegnologie van projekgebaseerde leer. Die essensie is om die student nie 'n voltooide opvoedkundige produk te bied nie, maar 'n idee, waaraan hy selfstandig sekere vaardighede en vermoëns sal verwerf. As deel van die modernisering van huishoudelike onderwys, word hierdie benadering meer en meer in aanvraag, dit voldoen ten volle aan die vereistes van die tweede generasie van die Federal State Educational Standard.
Die minimaks-beginsel impliseer 'n verband tussen verskillende stadiums van leer (kontinuïteit van ontwikkeling). As deel van skoolaktiwiteite ontvang die kind 'n veralgemeende, gevormde, holistiese beeld van die verhouding tussen die samelewing en die natuur. Aktiwiteite is tot die maksimum mate op kreatiwiteit gerig. Dit gee studente die geleentheid om hul eie ervaring, selfverwesenliking, selfontwikkeling in die loop van opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite op te doen.
Uniekheid van die tegniek
Die minimaks-beginsel dra by tot die vorming by kinders en adolessente van die vaardigheid van sistematiese opsomming van verskeie opsies om 'n spesifieke probleem op te los. Dit stel kinders in staat om vinnig die enigste korrekte antwoord te vind.
Ondanks die feit dat die minimax-beginsel nie in die pedagogiese veld verskyn het nie, is dit tans in aanvraag in Russiese onderwysinstellings.
Historiese agtergrond
Hierdie konsep is in 1928 bekendgestel deur John von Neumann, die ontwikkelaar van die basiese konsepte van spelteorie. In die geval van 'n botsing van belange van opponerende partye, moet die persoon wat die besluit neem alle potensiële gedragstrategieë evalueer, bereken'n gewaarborgde uitkoms vir elke situasie, en kies dan die antwoord met die laagste koste.
Die didaktiese beginsel van minimax is soortgelyk aan Neumann se idee, dit verbind twee kante van die opvoedkundige proses: studente en onderwysers.
Verskille in pedagogie
In enige opvoedkundige proses moet teoretiese kennis en praktiese vaardighede tot die maksimum mate vervat word, nadat dit bemeester is, sal die kind in staat wees om ten minste 'n minimum te oorkom. Daarom probeer die skrywers twee vlakke van kompleksiteit in verskeie metodologiese handleidings en opvoedkundige literatuur insluit: verpligtend (FSES), addisioneel (optimaal).
Minimax verskil fundamenteel van klassieke onderwys in sy inligtingsinhoud, 'n afwyking van die gemiddelde van skoolkinders.
Die kind het die reg om te kies: stop by die minimum hoeveelheid ZUN of gaan verder saam met die onderwyser.
Die minimum-beginsel is in Russiese voorskoolse instellings getoets. Hy het sy hoë doeltreffendheid getoon. Ouers van kleuters, in die werk waarmee onderwysers die nuwe metode gebruik het, het 'n toename in hul kinders se belangstelling in onafhanklike aktiewe werk opgemerk. Slegs 'n klein aantal voorskoolse kinders het op die minimum behaalde vlak gestop. Die meeste het voortgegaan om intellektueel en kreatief met belangstelling te ontwikkel en vir hulself meer en meer ambisieuse ontwerp- en navorsingsdoelwitte en -doelwitte gestel.
Opsomming
Kinders is andersvan mekaar in terme van die spoed van verstaan en assimilasie van sekere teoretiese en praktiese inligting. Onderwys in 'n klassieke skool was nog altyd gefokus op die "gemiddelde" kind, so beide swak en begaafde kinders het probleme ondervind. Om die individuele intellektuele en kreatiewe vermoëns en vermoëns van elke baba in ag te neem, kan jy jouself bewapen met die minimax-beginsel. Hierdie stelsel is selfregulerend, dit is geskik vir enige klasspan, kleuterskoolgroep.
'n Swak kind sal op die minimum vlak van ZUN stop, maar terselfdertyd sal hy altyd gemaklik voel in 'n groep (klas). Die sterk een sal die geleentheid kry vir maksimum ontwikkeling, veral as die ouers 'n situasie van sukses vir hom skep, wat 'n opregte belangstelling in die prestasies van hul kind toon.
Sielkundiges is oortuig daarvan dat daar geen voordeel uit akademiese sukses sal wees as die basis die vrees vir volwassenes is, die onderdrukking van die ouers van die persoonlike "ek" van hul baba nie.
Sielkundige gemak moet nie net in die kleuterskool, skool nie, maar ook binne die gesin teenwoordig wees. Familielede moet bondgenote vir hul kinders word, help om stresvolle situasies te oorkom om spanning en neurose te vermy wat fisiese gesondheid negatief beïnvloed.
